【正文】 所述，讀研期間要通過閱讀、學(xué)習(xí)課程，以及在教學(xué)實(shí)踐中的不斷總結(jié)反思，鍛煉自己獨(dú)立思考，分析問題的能力，形成自己的見解。最后積極與導(dǎo)師聯(lián)系，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐心得，完成畢業(yè)論文的撰寫。2014年4月23日第五篇：免費(fèi)師范生任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告工作單位：報(bào)考院校：姓名：時(shí)間：2014年10月15日任教工作總結(jié)和研究計(jì)劃報(bào)告——仁懷外國語學(xué)校 XXX一、前言回憶往昔，我從2010年9月以一名免費(fèi)師范生的身份走進(jìn)西南大學(xué)，到2014年6月以一名人民教師的身份踏出西南大學(xué)，大學(xué)四年最大的變化是我從一個(gè)受教育者轉(zhuǎn)變成了一個(gè)施教者；從7月份走進(jìn)工作單位任職，至今已過半年，我從一個(gè)教育理論者轉(zhuǎn)換成了一個(gè)教育實(shí)踐者。工作近一年來，忙碌和瑣碎的工作讓我對教育的理解一直在轉(zhuǎn)變，卻又無暇去認(rèn)真思索初始工作的生活所帶給我的轉(zhuǎn)變是怎樣的一種變化。于是恰好可以借免師申研的機(jī)會對工作半年的生活作一反思與總結(jié)。二、任教工作總結(jié)我?guī)е环葶裤竭x擇回到我的家鄉(xiāng)貴州西部，立志支援家鄉(xiāng)教育事業(yè)。當(dāng)帶著幾分期待、幾分學(xué)生氣走進(jìn)新學(xué)校時(shí)，我們經(jīng)歷了新學(xué)校建設(shè)過程中的一些心酸艱苦與甜美快樂，遭遇了學(xué)校的高抬與低就、同事的隔閡與尊重、學(xué)生的頑皮與純真，我們?nèi)葑尅⑽覀凃\、我們也奮爭，駛過半年的磨合期后，我們終于漸漸步入了緩慢而平淡的教師生涯。（一）任教總結(jié)我所任教的學(xué)校是去年政府新建的，才開設(shè)兩個(gè)年級：初一和初二，我擔(dān)任一個(gè)班的班主任，總共負(fù)責(zé)兩個(gè)班級的數(shù)學(xué)教學(xué)。－1－根據(jù)我所教授的班級現(xiàn)狀，我主要進(jìn)行了如下兩項(xiàng)工作：。從開學(xué)伊始，我就不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)我們的學(xué)習(xí)不但是為了分?jǐn)?shù)與高考，更是為了以后的發(fā)展與成長，希望借此來糾正學(xué)生偏頗的課程觀念。一則，希望消除學(xué)生對非主要科目的排斥心理，以便可以更好地進(jìn)行正常有序的教學(xué)合作；二則，極力扭轉(zhuǎn)學(xué)生知識本位的心理偏差，喚醒其在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、看待問題解決問題等自主能力的培養(yǎng)；三則，極力落實(shí)新課程理念在這種特定教育情境下的實(shí)踐。面對學(xué)生無動(dòng)力無壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最主要的手段當(dāng)然是通過精彩的教學(xué)來吸引學(xué)生了。一、在熟讀教材、精研內(nèi)容后盡量準(zhǔn)確把握教學(xué)知識內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與重難點(diǎn)，然后在構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)主要圍繞知識結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)進(jìn)行組織，盡量做到簡潔明了和通俗易懂；二、呈現(xiàn)知識的方式上盡量采取多媒體教學(xué)環(huán)境下的電教設(shè)備，以圖片、視頻與文字相結(jié)合等更加多樣化的方式作為主要的知識載體來傳遞信息；三、除了基本的知識傳授外，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活等更加豐富的信息載體向?qū)W生傳遞和潛潤。通過以上多種方法，我力圖從更加豐富的信息載體以更加多樣化的信息傳遞方式向?qū)W生展現(xiàn)更加立體與現(xiàn)實(shí)（或真實(shí)而全面）的教學(xué)內(nèi)容與資源，從而期盼每位學(xué)生都可以從我的課堂上找到他（或她）感興趣的、有觸發(fā)的、提高思維能力的、可能會對他們的成長與發(fā)展提供支撐的東西。，業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，都－2－必須加強(qiáng)自身建設(shè)，給學(xué)生樹立良好的形象。在幾月的工作中我把嚴(yán)格要求和情感管理相結(jié)合，融洽師生感情，創(chuàng)造了良好的教與學(xué)的環(huán)境，為搞好教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，作為老師不僅僅只向?qū)W生傳授知識，而更重要的是教學(xué)生做人的道理和具備良好的思想道德品質(zhì)，把思想工作放在首位，動(dòng)之以情，曉之以理，其次嚴(yán)格要求學(xué)生，始終加強(qiáng)后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。參加工作以來，我始終把成為一個(gè)科研型、學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。為了提高自己的理論水平，把握學(xué)科最新的改革趨勢，理解國家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向，我不但訂閱了大量的專業(yè)雜志，虛心學(xué)習(xí)專家和同行的經(jīng)驗(yàn)，雜取眾長，為我所用。更以高度的責(zé)任感和使命感走在教育科研創(chuàng)新的前沿。，我積極投入到素質(zhì)教育的探索中，學(xué)習(xí)、貫徹教學(xué)大綱，加快教育、教學(xué)方法的研究，更新教育觀念，掌握教學(xué)改革的方式方法，提高了駕馭課程的能力。在教學(xué)中，我大膽探索適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。首先加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自學(xué)能力；給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，組成35人的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的能力；為學(xué)生提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。其次加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。為此，我在教學(xué)中著重采取了問題“討論式教學(xué)法”，通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行操作：指導(dǎo)讀書方法，培養(yǎng)問題意識；創(chuàng)設(shè) －3－探究環(huán)境，全員質(zhì)凝研討；補(bǔ)充遺缺遺漏，歸納知識要點(diǎn)。由于我在實(shí)施地理素質(zhì)教育的積極嘗試，主動(dòng)采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生能力。任現(xiàn)職以來，在教育教學(xué)工作中，雖然沒有取得特別優(yōu)異的成績，并且離教育改革的形勢相差較遠(yuǎn)，教學(xué)無止境，探索無止境，在今后的教育教學(xué)工作中，還需更加努力，以與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，為培養(yǎng)21世紀(jì)高層次人才傾盡全力。三、研究計(jì)劃報(bào)告研究方向：構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂“高效課堂”主要涉及兩個(gè)方面的研究：教師與學(xué)生，即教與學(xué)以及兩者之間的相互關(guān)系。打造高效課堂不僅僅是讓學(xué)生能學(xué)有所獲，教師也能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)成長找到成就感，形成“學(xué)生樂學(xué)，教師樂教”的良好局面，對師生都是一件很有意義和必要的研究。（一）備課精細(xì)化，這是高效課堂的保障“合格教師把學(xué)生教得像老師，優(yōu)秀教師把學(xué)生教得像學(xué)生?！眰湔n中教師需要轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要結(jié)合大綱站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)情來設(shè)定，使每個(gè)學(xué)生都能在一節(jié)課中有所收獲，哪怕只是一個(gè)知識點(diǎn)的收獲，切忌將教學(xué)目標(biāo)束之高閣而成為擺設(shè)。備課過程中教師需要著重備課的內(nèi)容主要有：學(xué)生完整清晰－4－ 的學(xué)習(xí)過程、課堂環(huán)節(jié)設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)、點(diǎn)撥策略。對于重難點(diǎn)的把握要結(jié)合考綱來設(shè)計(jì)，教師切忌表演欲過剩，難倒學(xué)生以顯示教師知識的深厚，講解的巧妙并不是教師追求的目標(biāo)。（二）關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人：讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確立，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。任何一位優(yōu)秀的教師必定是關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生的能手，特別善于對學(xué)生課堂提問進(jìn)行總結(jié)和歸納，善于捕捉學(xué)生的課堂表現(xiàn)，善于評價(jià)學(xué)生的課堂行為，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行積極的暗示和有利的引導(dǎo)。課題背景中提到的案例，見學(xué)生無人舉手就匆匆告訴學(xué)生答案的做法是不完全正確的，學(xué)生記下的知識沒有過手，下次還是不會，趕時(shí)間趕進(jìn)度又有什么用呢。不妨多給學(xué)生點(diǎn)思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，也可轉(zhuǎn)變發(fā)言方式就問題進(jìn)行小組討論，教師及時(shí)跟進(jìn)監(jiān)測學(xué)生討論情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組展示。雖然這樣費(fèi)了時(shí)間，但學(xué)生掌握了知識點(diǎn)，也是值得的。教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)偏離了教師預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道，教師就使勁甚至強(qiáng)制性地往自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方案引導(dǎo)，雖然得出了教師想要的答案，但這個(gè)答案沒有經(jīng)過學(xué)生的思考，學(xué)生得手快自然忘記也快。學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)有限，面對這一矛盾，我們不能將所有的知識點(diǎn)都擴(kuò)大處理，而要求我們依據(jù)考綱對知識點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別化處理?？荚囈嫉姆磸?fù)講，學(xué)生易錯(cuò)易混淆的多講；學(xué)生 －5－沒掌握的，老師講了能懂的要講，老師講了學(xué)生還是不懂的可以不講。（三）構(gòu)建師生共同參與的課堂模式高效課堂的靈魂在于“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師切忌包辦學(xué)生行為。在課堂中雖然學(xué)生和教師是平等地位，但教師作為課堂的引領(lǐng)者，怎么也算發(fā)言中的首席，所以教師要當(dāng)好高效課堂的引導(dǎo)者。教學(xué)過程中，教師適合跟進(jìn)、反饋、消解，采取多種方式鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使得課堂效益最大化。課堂中教師要控制情緒、管住自己的嘴，給學(xué)生思考討論時(shí)間，操作上可參照高效課堂的五大教學(xué)原則：學(xué)生自學(xué)在前，教師教授在后；學(xué)生嘗試在前，教師指導(dǎo)在后；學(xué)生獨(dú)立思考在前，小組合作在后；學(xué)生思考在前，教師點(diǎn)撥在后；學(xué)生測試在前，教師講評在后。總之，我們要相信學(xué)生解放學(xué)生利用學(xué)生發(fā)展學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師少講精講，當(dāng)好高效課堂的引領(lǐng)者，切實(shí)解決學(xué)生課堂知識過手低的問題。－6－