【正文】 這是—個十分貼近中學生生活的話題。看武俠小說，唱流行歌曲，鐘愛卡通、音像制品、韓劇，把古典音樂當非音樂旋律，喜歡休閑報刊及時裝表演等，這是每個中學生都曾有過的經(jīng)歷。然而每種文化的流行對中學生的影響是不同的，各人的感受也是不同的。審視以上相同點，以辯證的觀點分析其現(xiàn)象、原因、影響優(yōu)劣，寫出自己獨特的感受，這就是材料隱含的信息點。想象性材料。就是考題為學生提供想象性材料，點出想象性范圍，讓考生根據(jù)提供的想象性材料和范圍，創(chuàng)造新的形象，表達新的思想。此類作文的隱含點是在材料的觸發(fā)點上。1999年高考試題：隨著人體器官移植獲得越來越多的成功，科學家又對記憶移植進行了研究。據(jù)報載，有些國外科學家在小動物身上移植記憶已獲成功，他們的研究表明：進入大腦的信息經(jīng)過編碼儲存在一種化學物質(zhì)里，轉(zhuǎn)移這種化學物質(zhì)，記憶也隨著轉(zhuǎn)移。當然，人的記憶要比動物復雜得多，也許永遠不會成功，但也有科學家相信，將來是能夠做到的。假如人的記憶可以移植的話，它將引發(fā)你想些什么呢? 請以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容，寫一篇文章。這則材料提供的想象的基點是：記憶移植已經(jīng)具備了成功的可能性，那么考生在寫作時應(yīng)對人的記憶可以移植持支持、肯定態(tài)度，至于移植后產(chǎn)生的效果則可以進行大膽的想象。既可以寫移植后的好處多多，也可以寫移植后引起的負面效應(yīng)。圖畫性材料。即所給材料是一幅或幾幅圖畫，讓考生根據(jù)圖畫作文。對這類試題，其隱含點就在畫意上。只有讀懂畫意，才能找出寫作的方向。因此面對畫面，考生要仔細觀察畫面內(nèi)容和畫外語言提示，把畫面內(nèi)容與畫外提示語結(jié)合起來，考慮其寓意所在。2005年福建考題：畫面內(nèi)容是兩個圓，一個規(guī)范，一個多角，規(guī)范圓的提示是“我規(guī)范，我穩(wěn)定，我周長短，面積大??”，多角圓的提示是“我新穎，我多變，我周長長，面積小??”，把圖和提示結(jié)合起來，可以明顯看出，這幅圖要反映的意思是：“規(guī)范”與“新穎”，“穩(wěn)定”與“多變”，兩種狀態(tài)各有優(yōu)點與不足。由此我們聯(lián)想到社會現(xiàn)實，可以找出許多信息點。如：1．世上萬物各有長短；2．人生既要穩(wěn)定又要靈活；3．圓是核心，萬變不離其宗；4．圓滑與棱角是兩種不同的人生態(tài)度等等。方略三：從命題提示中把握寫作的關(guān)鍵點。話題作文或材料作文一般在材料之后都有一段關(guān)于寫作的提示，這段提示對打開思路起著關(guān)鍵的作用。因此，認真閱讀命題提示，則可幫助我們打開寫作的思路。找出寫文章的關(guān)鍵點。方略四：從命題要求中把握形式上的限制點。試題要求是對考試作文形式的限制。把握住考試要求，可從標題、立意、文體、字數(shù)上達到命題人要求的標準。2005年重慶高考作文的要求是：1．以這個要求規(guī)定了寫作的文體和字數(shù)，(筷子)一文只能寫成說明文，200字以上；(自嘲)一文不能寫成詩歌，其他文體均可，字數(shù)600宇以上。2005年全國卷(河南等地)作文的要求是：以“意料之外和情理之中”為話題寫一篇自定立意、自擬題目、自選文體，且不少于800宇的作文。這則要求中的“三自”，是話題作文的共同特點，指明話題作文在立意、文體、題目上是開放性的。它告訴考生，只要圍繞話題，可根據(jù)要表達的內(nèi)容自己來確定中心，自己擬定題目。既可以寫成記敘文，也可寫成議論文、說明文、應(yīng)用文，還可寫成散文、小說，編織故事、劇本，甚至可以寫成詩歌，但有一點是限制的，即字數(shù)只能在800字以上。凡立意與話題不合，文體寫的“四不像”，沒寫題目，字數(shù)不足800字者，均不符合試題要求。二、審題易誤點不解題意，倉促下筆。不懂材料，胡亂引申。抓住一點，不及其余。不看要求，超出范圍。四、作文審題訓練讀下面一則寓言，自選角度，聯(lián)系實際寫篇議論文。有個趙國人要賣掉一匹駿馬，在集市上站了三天，卻無人問津。他要求伯樂到集市上繞馬看一看，離開時再回頭瞧一瞧。伯樂這樣做了，馬價一下子提高了十倍。教后反思：作文審題要指導好學生進行訓練，講究成效，落到實處。第五篇：作文的審題訓練教案作文指導課:審題訓練教學目的 繼續(xù)訓練審題、構(gòu)思能力 教學重點 審題、構(gòu)思 教學課時：兩課時 教學過程 [作文題] 生活在集體之中，你一定有過與人合作的經(jīng)歷，如相互切磋學習經(jīng)驗，一起參與科技制作，分工辦班級小報，共同奪取球賽勝利等等。在交流中學會學習，品嘗快樂；在協(xié)作中學會做事，分享成功。請選取你生活中的一段經(jīng)歷，以“合作”為題，寫一篇文章，表達自己的真切體驗。[題解] 這一類題目屬于“提示與+全命題”類型，既有一定的開放性和自由度，又隱含著必要的限制和要求。寫好這類作文，必須抓住下列三點：一、審題：準確把握要求。題中“請選取你生活中的一段經(jīng)歷”就隱含了兩點要求，一是行為主體必須是“你”（文中的“我”），必須是“合作”的雙方的一方。如果只是“合作”旁觀者，把行為主體全讓給別人，那就偏題了。二是所寫內(nèi)容必須是自己的親身經(jīng)歷，不是想象的餓。如果是寫與外星人的合作，就不行了。（如果題目換成“以‘合作’為話題寫一篇文章”，就可以這樣寫）?！氨磉_自己的真切體驗”也隱含了兩點要求：一是寫“合作”之事不能滿足與客觀的記敘，而應(yīng)該融入“真切體驗”，包含情感體驗（如果提示語中的“品嘗快樂”）、審美體驗、人生感悟（如提示語中的：“分享成功”）等。二是如果寫議論文，也應(yīng)該以“我”的親身經(jīng)歷和“真切體驗”為立論的主要依據(jù)。二、立意：注重“體驗”創(chuàng)新?！绑w驗”能否創(chuàng)新，關(guān)系到立意是否深刻。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于“人無我有，人有我新”。例如，考生中寫“合作”中的尊重人，理解人，善待人，延伸到“合作”中的寬容大度、真誠奉獻這些人生感悟，那么你的文章就能避開撞車，閃出創(chuàng)新的色彩。三、構(gòu)思：善于“以小見大”。首先，“以小見大”的“小”不僅指事件的過程之簡，更指其內(nèi)容的指向性和典型性；“小”而寓旨，才能“見大”。例如寫籃球比賽中的“合作”，可以只寫終場前的兩分鐘的精彩“合作”把比分了；拉開。只要是事例典型，可議性強，就能“以小見大”，給人以啟迪。其次，“見大”要相機引發(fā)，自然流暢，“見大”不是牽強附會的說教，而是讓感悟的“活水”從“小事”的“源頭”自然流出；要給讀者行云流水般的流暢感。例文（2002年江蘇省南通是中考優(yōu)秀作文）合作“這次領(lǐng)導來我校檢查，大家要好好配合老師，給領(lǐng)導留下好印象??”就在班主任講得唾沫橫飛之時，校長尾隨幾位領(lǐng)導走進了教室?！?同學們好！”其中的一位領(lǐng)導跟我們打招呼。“領(lǐng)導好！”我們異口同聲地答到。頓時，班主任喜笑顏開?！巴瑢W們熱愛什么？”“我們熱愛學習！”其實，小A還想說她喜歡繪畫，小B還想說他愛踢足球。只是班主任朝我們瞪了一眼，誰也沒吱聲。校長沖著領(lǐng)導笑得仿佛滿臉只剩下牙齒?！巴瑢W們課間喜歡干什么呢？”“我們課后抓緊復習，用優(yōu)異的成績回報母校?！薄拔覀冋n后讀文學作品，使自己的靈魂得到過濾和升華?！薄翱傊蠹沂菬釔蹖W習的?！卑嘀魅蝸砹藗€小結(jié)。這時，領(lǐng)導、校長、班主任都笑了。我也笑了，只是有點苦苦的味道?！按蠹沂窃鯓訉Υ献鬟@一問題的呢？”這位領(lǐng)導又問到。同桌碰了碰我的肘部：“老師沒問過這個問題，我們沒排練過，怎么答呀？”我笑而不答。很久，教室里沒人吱聲。班主任像焉了的茄子，無精打采的，校長的臉上更是青一塊，紫一塊的?！拔蚁嘈糯蠹也皇强寺∪?，每一個人都有自己的看法?！鳖I(lǐng)導打破沉默。我心一橫：反正 出去了！“我們不需要如此千篇一律的作答，不需要如此天衣無縫的合作。對話本是人與人之間交流的橋梁，需要真誠，需要用心去溝通。事先準備的作答是心靈的封閉的交流；越是“完美”，越是虛偽。我們無須“完美”，只要真誠！“這時，我已經(jīng)不在乎班主任的瞪眼?？粗麄兦嗷疑哪槪矣中α?。等我回過神來，領(lǐng)導帶頭為我鼓掌。“對！這個同學說得太好了！我們需要用靈魂來交流，用真誠來合作！”問話的那位領(lǐng)導激動地說。