【正文】 作不負(fù)責(zé)任的帽子，進(jìn)退維谷。行動。思想是行動的風(fēng)向標(biāo)，由于對新課改要求尚需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解，領(lǐng)會。當(dāng)思想狀態(tài)處于兩難境地時，行動便會嚴(yán)重滯后，愈加迷茫不知該如何做，同時，作為新課改實施的另一主體——學(xué)生，求知的方式也發(fā)生了質(zhì)的改變，從被動接受到主動學(xué)習(xí)，感覺難度陡然增加，嚴(yán)重不適應(yīng)，也表現(xiàn)的無所適從，反過來又影響到教師，面對新課改，師生共同的想法變成了“敢問路在何方”。教材。新教材部分內(nèi)容與農(nóng)村社會發(fā)展不相適應(yīng) 主要表現(xiàn)為：A、教材起點高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校與學(xué)生的實際。B、教材內(nèi)容新，但脫離學(xué)生的生活實際。C、教材份量加重，教學(xué)任務(wù)無法完成。延續(xù)的急功近利的思想。用舊方法檢驗新課改，穿新鞋走老路，違背新事物發(fā)展的科學(xué)的客觀規(guī)律，拔苗助長，與新課改的要求背道而馳。此現(xiàn)象以教師本身居多，亦可列入觀念之范疇。對策：大力加強新課改的宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會、家長的觀念。做到社會，家長，師生達(dá)成共識，形成合力，營造出了解新課改，支持新課改，服務(wù)新課改的良好 氛圍。并深刻認(rèn)識到新課改的成敗關(guān)系到國家的前途和未來、民族的興旺與發(fā)展。通過報刊、雜志、新聞媒體做宣傳，做意識正引導(dǎo)，或通過家長學(xué)校、家長會、家訪和請家長進(jìn)課堂聽課等形式，向家長宣傳新課程改革，使家長明白新課改是教育界的新舉措，是教育的重大改革，使家長與學(xué)校在一定程度上形成共識，取得家長對課改的理解和支持。同時讓家長樹立正確的育人觀和人才觀，掌握科學(xué)的教育方法。建立新的與新課改相適應(yīng)的評價體系。新課程，新要求，是對課堂教育模式和課程價值觀的重大調(diào)整，因此，必須對原有教育質(zhì)量的評價體系要做出相應(yīng)的調(diào)整，以激勵教師轉(zhuǎn)變育人觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，為出發(fā)點，建立教師教育教學(xué)綜合量化管理辦法。打破以分定論，全面，綜合評估教師工作，突出以學(xué)生德智體美勞的均衡發(fā)展，過程和結(jié)果相結(jié)合，以學(xué)生個性有無被激發(fā)，學(xué)習(xí)能力是否得到提高，綜合素質(zhì)怎樣作為主要的評價指標(biāo)，從而達(dá)到助推新課改的目的和作用。切實加大對學(xué)校的投入。課程改革是一項系統(tǒng)性工程，涉及點多，面廣，具有長期性，學(xué)校所承擔(dān)的新任務(wù)，需要增加各種費用明顯增加，比如教研活動、師資培訓(xùn)、配套設(shè)施等諸多事項都開支，加大學(xué)校的投入力度，刻不容緩，是當(dāng)前課改工作的當(dāng)務(wù)之急。建立多種教師培訓(xùn)機制，提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)。根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)實，農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)方式應(yīng)以崗位培訓(xùn)為主，堅持“教學(xué)研結(jié)合”與“教學(xué)做合一”的培訓(xùn)原則，改變“培訓(xùn)即辦班”的單一模式，開展豐富多彩的崗位培訓(xùn)。（1）專題講座與示范課結(jié)合?？刹捎萌N形式：課改專家講專題并上示范課；地方進(jìn)修院校的教師講專題，并上示范課；骨干教師講專題并上示范課。（2）送教下鄉(xiāng)，上示范課。教育研究部門可組織一批有經(jīng)驗、教學(xué)實踐能力強的教師直接送教上門，上示范課，并進(jìn)行咨詢指導(dǎo)。（3）觀摩培訓(xùn)。各?？刹捎米叱鋈セ蛘堖M(jìn)來的方式觀摩優(yōu)質(zhì)課、高級教師示范課以及當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師的觀摩課。觀摩后要求教師進(jìn)行研究，對照別人找差距，提出自我改進(jìn)、提高的思路或設(shè)想。（4）校本培訓(xùn)。現(xiàn)在的校本培訓(xùn)基本還是秉承上級有關(guān)部門的意思，針對性和實效性都不強。各?？舍槍Ρ拘＝處熢趯嵤┬抡n改過程中的突出問題，確定合理的培訓(xùn)內(nèi)容和方法。教育行政部門應(yīng)給學(xué)校更多的自主權(quán)。（5）自我培訓(xùn)。教師自發(fā)組織的集體聽課、評課、研討或自我講專題。這種活動的準(zhǔn)備過程和實施過程就是一種很好的學(xué)習(xí)。（6）交流培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件差，信息交流差，我們在鼓勵教師崗位提高的同時，也應(yīng)組織教師“交流”，即一些相對落后的農(nóng)村學(xué)校有計劃、有組織地派遣幾名教師到實施課改較好的學(xué)校邊任教邊學(xué)習(xí)。實施課改較好的學(xué)校則派高素質(zhì)教師到農(nóng)村學(xué)校任教一兩年，起示范作用和兼職培訓(xùn)作用。學(xué)校和教育管理部門要留與教師相對寬松的環(huán)境和空間新課改的實施需要較長的時間，在實踐中探究，摸索，應(yīng)該允許教師在工作中出現(xiàn)小失誤，鼓勵老師打破常規(guī)，嘗試新方法，創(chuàng)新思路。譬如，長期以來我國的基礎(chǔ)教育階段過于重視教科書，重視課程知識傳遞，課程發(fā)展以“一綱一本”為主，偏重于書本，視課本為唯一的或主要的課程資源，學(xué)習(xí)局限于書本。新課改，可以讓教師大膽創(chuàng)新，從課堂內(nèi)容，形式，重新設(shè)計，只要把握好一個原則，真正做到發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形式不拘一格，出現(xiàn)問題及時糾正就行。避免為課改而課改，應(yīng)著眼長久，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，建立新型農(nóng)村教師繼續(xù)教育的體系。繼續(xù)教育是農(nóng)村教師實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是農(nóng)村學(xué)校教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，面對建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的新要求和基礎(chǔ)教育的新變革，農(nóng)村教師繼續(xù)教育機構(gòu)的觀念職能，工作重點，工作內(nèi)容，工作方式都應(yīng)相應(yīng)調(diào)整和轉(zhuǎn)變，應(yīng)確定為農(nóng)村教師終身學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展的大教育觀，大培訓(xùn)觀，賦予農(nóng)村教師培訓(xùn)進(jìn)修機構(gòu)以更豐富的職能，承擔(dān)起教師教育理論學(xué)習(xí)，價值觀引導(dǎo)，師德培養(yǎng)，科研指導(dǎo)，情感教育，心理健康教育等一系列關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展，執(zhí)教水平的重要工作。農(nóng)村中小學(xué)教育是全面建設(shè)小康社會的基礎(chǔ)，也是前提，新課改又是農(nóng)村中小學(xué)教育的重要組成部分，其開展的成功與否，直接關(guān)乎著農(nóng)民的素質(zhì)，農(nóng)村的發(fā)展，所以新課改與“三農(nóng)”的未來有著密切的關(guān)系，也是全面建設(shè)小康社會中農(nóng)村建設(shè)中的重要一環(huán)，因此，我們要站在全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略高度，在新形勢下，以高度的責(zé)任感和緊迫感，全身心地投入新課改，為全面建設(shè)小康社會貢獻(xiàn)自己的力量，可以肯定的是，在新課改初期我們會遇到許許多多的困難和各種挑戰(zhàn)，但只要我們持之以恒，勤修內(nèi)功，假以時日，必將成功師資力量薄弱最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時招聘代課教師以解燃眉之急。另外，必要的教師輔導(dǎo)用書的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗的不足，使一部分教師在設(shè)計一堂課時往往感到力不從心。再次，由于農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，使得許多教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標(biāo)及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)，所得十分有限，無法很好地應(yīng)用于教學(xué)實踐。應(yīng)試教育色彩濃郁，師生不堪重負(fù)由于舊人才觀，質(zhì)量觀的影響“以分論人，以分量才”的片面現(xiàn)象長期存在，社會評價學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價教師的水平高低，工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據(jù)，教師檢驗學(xué)生是否獲得了系統(tǒng)的知識，甄別好學(xué)生與差學(xué)生，是以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)則。上級管理部門不斷地組織統(tǒng)考統(tǒng)測，并且給各個學(xué)校排名排隊，至使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給教師加壓。學(xué)校為了在社會上留下好名聲，為了下一年能有較好的生源，想方設(shè)法提高學(xué)校的知名度。提高分?jǐn)?shù)和錄取率最直接，最有效的方法就是一切與經(jīng)濟(jì)掛鉤，與晉升考核掛鉤，用經(jīng)濟(jì)這根杠桿來達(dá)到這一目的，于是就設(shè)立高考獎、會考獎。達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，非但一分錢拿不到，還要在教師大會上點名挨批評，這樣一來，教師即使不為獎金，也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好，教師明知不符合教育規(guī)律，不利于發(fā)展學(xué)生個性，有礙于學(xué)生健康成長，卻還一味樂此不疲地采用“注入式”，“填鴨式”教學(xué)法，以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上重共性，輕個性；重理論，輕實踐；重模仿，輕創(chuàng)造。它嚴(yán)重制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，單靠死死地抓住學(xué)生，反復(fù)操練，死記硬背，機械重復(fù)，帶來的結(jié)果只能是高分低能。初中學(xué)生流失現(xiàn)象時有發(fā)生除學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差、教學(xué)理念落后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)質(zhì)量低下等，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)進(jìn)而流失的一些主要原因。留守兒童增多，缺乏必要的引導(dǎo)和良好的家庭環(huán)境筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè)，由于國家對煤礦開采和煙花制作門檻的提高，加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新，富余的勞動力都流往城市。而一直存在的城鄉(xiāng)二元狀況使大量農(nóng)民工選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來的諸如心理關(guān)懷缺失，情感發(fā)育不良；脫離父母監(jiān)護(hù)，安全隱患凸顯；智力發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)成績不佳；缺乏家庭管教，日常行為不良等問題十分嚴(yán)重。二、對策“百年大計，教育為本”，教育發(fā)展必須依靠國家和各級政府的主導(dǎo)作用，加大和重視教育投入；同時，教師和家庭也必須提高自身的教育水平和思想素質(zhì)，為農(nóng)村中小學(xué)生成長營造一個良好的教育氛圍。加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。迅速成立一個調(diào)查小組，查清農(nóng)村中小學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資待遇落實情況，對因負(fù)債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學(xué)校能較好地運轉(zhuǎn)；其次完善對農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機制，嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保?？顚Ｓ?，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。建立穩(wěn)定的教師供給渠道。一是每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補充“新鮮血液”；二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教；三是成立教育人才交流中心，統(tǒng)一管理，隨時向各農(nóng)村小學(xué)提供推介服務(wù)，使教師隊伍建設(shè)有“源頭”。加強教師教育。實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高教師實際教學(xué)能力和接受計算機基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使教師成為學(xué)會學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的楷模，成為全社會的表率。端正學(xué)校辦學(xué)思想，全面實施素質(zhì)教育。思想是行動的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂。農(nóng)村中小學(xué)教育要健康發(fā)展，從地方行政領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校校長、教師、家長，都要先從思想上認(rèn)識到小學(xué)教育對孩子一生的重要性，認(rèn)識到實施素質(zhì)教育對孩子發(fā)展的必要性，認(rèn)識到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)。要通過各種媒體加大宣傳，將先進(jìn)教育理念深入人心；多給校長、教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機會開闊視野。一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實施力度，確保困難學(xué)生不會因貧失學(xué)；一方面要推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會因厭學(xué)而輟學(xué)。同時，要完善學(xué)校辦學(xué)水平評估機制，切實把“減負(fù)控輟”工作納入教育督導(dǎo)評估序列并不斷提高評價指數(shù)。從而把“減負(fù)控輟”工作納入政府、學(xué)校、家庭、社會四位一體的一盤棋工程，最大限度的控制學(xué)生流失。整合政府、社會、學(xué)校、家庭的力量，解決好留守兒童教育問題。一是政府要針對留守兒童現(xiàn)狀，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，改革現(xiàn)存的城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新現(xiàn)在教育模式，使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育；二是學(xué)校應(yīng)該開設(shè)針對留守兒童自立自強的課程，經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。并配備專業(yè)性心理教師，可以選取學(xué)校教師參加系統(tǒng)性培訓(xùn)，解決好留守兒童的心理問題；三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣，嚴(yán)格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場所的設(shè)立，多管齊下，為留守兒童創(chuàng)造有利的外部環(huán)境；四是外出的家長要經(jīng)常和子女聯(lián)系，關(guān)心其身心健康，尤其是要積極主動地和班主任、監(jiān)護(hù)人、代理家長及時溝通，共同配合他們作好留守兒童的教育工作。參考文獻(xiàn)：[1] 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