【正文】 ，更是落在每一位語文教師肩頭的重任。希望中學(xué)語文口語交際教學(xué)能在不久的將來走出陰霾，迎來它的真正曙光。第五篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的幾種策略淺談培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的幾種策略福祿鄉(xiāng)光明小學(xué)任翠平張敏[摘要]：口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種能力有待提高,針對這一問題,我們進行了一些探索和思考,總結(jié)了以下若干方法。關(guān)鍵詞：情境 訓(xùn)練 生活 體驗《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出: “口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力?！倍覀兩险Z文課我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生平時說起話能說會道,侃侃而談,但要他們正式發(fā)表意見或進行課堂討論時卻“三緘其口”一旦被老師指名被迫上陣,更是講不了幾句就“卡殼”,說話語無倫次,很難作連貫、完整、持久的發(fā)言。究其原因,除部分學(xué)生由于詞匯貧乏,詞不達意外,相當(dāng)多的學(xué)生是進入不了口語交際那種情境、平時缺少鍛煉再加上缺乏自信,緊張膽怯,造成思維混亂,難以準(zhǔn)確流暢地表達情意等原因所致。我們在實際教學(xué)中對如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力進行了一些思考和探索。一、心理溝通 消除口語交際障礙口語交際時大多數(shù)學(xué)生說不好在很大程度上與心情緊張、膽怯有關(guān)。學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)生的語文能力一樣只要在實踐中才能最大限度的鍛煉和提高。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì),我們做教師的每天在早自習(xí)的十幾分鐘的時間專門對學(xué)生強化說話的心理訓(xùn)練。我曾經(jīng)嘗試過我出題讓學(xué)生自我介紹、想同學(xué)推薦好書、介紹讀書經(jīng)驗等,讓每個人都投入練習(xí)。以后讓大家自己收集、整理各種可作話題的材料。每天有一個學(xué)生主持,或?qū)δ硟x專題進行演講等。通過一系列的活動,學(xué)生人人有了鍛煉的機會,能主動、有效地參與學(xué)習(xí)中來,漫漫地便對“拋頭露面”習(xí)以為常,不再手足無措了。此外,一個學(xué)生發(fā)言時,其他人應(yīng)該專心聽取,不宜交頭接耳、指手畫腳,避免加重發(fā)言同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)。有條件的話現(xiàn)場配以音樂,能使交際活動在輕松優(yōu)美的環(huán)境中開展。學(xué)生對說話不再害怕,變得敢說了,這是成功的第一步,但敢說與會說又是不一樣的。要順利地進行口語表達,還必須加強有關(guān)快速思維、快速擇語的訓(xùn)練。要培養(yǎng)這兩種能力,我們可采用大家喜聞樂見的方式,如詞語接龍、近義詞反義詞大比拼、歇后語續(xù)對、對對子等。任何事情都是熟能生巧,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維和擇語能力會大大提高。一旦練就了這兩種能力,相信學(xué)生在口語交際活動中再也不會忐忑不安, “口將言而囁嚅” 了。二、創(chuàng)設(shè)情境 營造口語交際氛圍李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生的動機，提供的材料，從而促進的發(fā)展?！庇纱丝梢娗榫车膭?chuàng)設(shè)在口語交際教學(xué)中是多么重要的一環(huán)。一方面就口語交際而言,它是一種特定情境中產(chǎn)生的言語交際活動,這種活動離開了特定情境就難以進行；另一方面,對學(xué)生而言,只要當(dāng)他們進入一定的交際情境,才能帶著情感,滿懷情趣地進行傾聽、表達、交流的體驗,進而實現(xiàn)口語交際能力的提高和發(fā)展。我們在口語交際教學(xué)這一領(lǐng)域,通過不斷實踐摸索出創(chuàng)設(shè)情境可從創(chuàng)設(shè)表演情境和創(chuàng)設(shè)交際情境著手:1．創(chuàng)設(shè)表演情境。翻開語文教材，我們就會發(fā)現(xiàn)有許多內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動物故事等，學(xué)生們對這些課文往往表現(xiàn)出極大的興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在《有趣的課外活動》一課的教學(xué)中，我首先帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，再讓他們說說哪些游戲最有趣?怎么有趣?在游戲和交流的同時，讓學(xué)生懂得怎樣遵守游戲規(guī)則，怎樣和同學(xué)友好相處，這樣一來學(xué)生的口語交際能力就在不自覺的活動中不斷發(fā)展。2．模擬生活場景。人的口語交際能力是在實踐中形成的，因此我們可以組織一些模擬社會交際活動，來提高學(xué)生的口語交際能力。這些模擬活動不僅使學(xué)生感到交際的樂趣，而且對學(xué)生口語交際能力的提高有很大幫助，也為學(xué)生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎(chǔ)。三、關(guān)注生活 拓展口語交際內(nèi)容語文的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，利用一切機會，對學(xué)生進行口語交際地訓(xùn)練?；顒又笤捇顒蝇F(xiàn)在學(xué)校經(jīng)常會組織有意義的活動，在活動之后，往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣說話的興趣盎然，而且有話可說。前段時間我校舉行了運動會，我班取得不俗的成績，全班學(xué)生沉浸在歡樂的海洋中，我利用這次機會說一件另你感動的事情，學(xué)生的話匣子如滔滔的江水一下就打開了。由于是急性的,學(xué)生在說話過程中條理不是很清楚,這就需要提醒他們條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達能力就會自然得到提高。利用電影、電視節(jié)目進行說話訓(xùn)練孩子們都非常喜歡觀看富有童趣的的電影、電視節(jié)目，教師可從愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓(xùn)練?！短焐系粝聜€豬八戒》這部動畫片播放得火熱，我針對這種情況組織了一次“《天上掉下個豬八戒》人物評論會”，孩子們就某一方面說得滔滔不絕，很有條理, “我喜歡豬八戒,他很搞笑,每當(dāng)看到他滑稽的樣子,我的煩惱就拋到了九霄云外?！??孩子們感興趣的動畫片、電影，都是進行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使口頭表達能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是一種可以經(jīng)常性、長期進行訓(xùn)練的好方式。四、多元評價 培養(yǎng)口語交際興趣口語交際，一定要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)。因為學(xué)生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才有活躍。心理學(xué)家布魯鈉曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑之一就是“激勵”，人的深層都有渴望別人賞識的愿望，他們需要老師常用肯定和表揚的多元評價方式來保護他們的自尊心，讓他們體驗成功的樂趣，來激發(fā)他們的上進心，這在低段學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出。所以，口語交際教學(xué)中教師要多表揚少批評，多激勵少指責(zé)。以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細(xì)微進步?！澳阌^察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真”這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。另外教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易挑剔學(xué)生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”。即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他（她）重新?lián)Q個詞再說。小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護，教師要重點評價學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，不必重在結(jié)果評價。評價中，學(xué)生的優(yōu)點要講足，缺點和不足既要講準(zhǔn)，又要注意語氣的婉轉(zhuǎn)。給孩子一個寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無拘無束的交談，讓他們主動積極地參與到口語交際實踐活動中來。培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是一個長期的過程，我們需要精心經(jīng)營，讓口語交際這塊生鐵煥發(fā)出磁性，用它那良好的磁場來吸引每位小朋友，讓他們不再害怕,而是樂于參與其中，多給他們希望，多讓他們有獲得成功的喜悅，從而不斷提高學(xué)生口語交際的興趣和能力。題目：淺談培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的幾種策略作者：任翠平張敏工作單位：穆棱市福祿鄉(xiāng)光明學(xué)校聯(lián)系電話：04533039307通訊地址：穆棱市福祿鄉(xiāng)光明學(xué)校郵編：157502電子信箱：gmxx9307@