【正文】 ，更是落在每一位語文教師肩頭的重任。希望中學語文口語交際教學能在不久的將來走出陰霾，迎來它的真正曙光。第五篇：淺談培養(yǎng)小學生口語交際能力的幾種策略淺談培養(yǎng)小學生口語交際能力的幾種策略福祿鄉(xiāng)光明小學任翠平張敏[摘要]：口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學生應當具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)學生的這種能力有待提高,針對這一問題,我們進行了一些探索和思考,總結了以下若干方法。關鍵詞：情境 訓練 生活 體驗《語文課程標準》上指出: “口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力?！倍覀兩险Z文課我們經常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學生平時說起話能說會道,侃侃而談,但要他們正式發(fā)表意見或進行課堂討論時卻“三緘其口”一旦被老師指名被迫上陣,更是講不了幾句就“卡殼”,說話語無倫次,很難作連貫、完整、持久的發(fā)言。究其原因,除部分學生由于詞匯貧乏,詞不達意外,相當多的學生是進入不了口語交際那種情境、平時缺少鍛煉再加上缺乏自信,緊張膽怯,造成思維混亂,難以準確流暢地表達情意等原因所致。我們在實際教學中對如何培養(yǎng)學生口語交際能力進行了一些思考和探索。一、心理溝通 消除口語交際障礙口語交際時大多數(shù)學生說不好在很大程度上與心情緊張、膽怯有關。學生的心理素質和學生的語文能力一樣只要在實踐中才能最大限度的鍛煉和提高。為了培養(yǎng)和提高學生的心理品質,我們做教師的每天在早自習的十幾分鐘的時間專門對學生強化說話的心理訓練。我曾經嘗試過我出題讓學生自我介紹、想同學推薦好書、介紹讀書經驗等,讓每個人都投入練習。以后讓大家自己收集、整理各種可作話題的材料。每天有一個學生主持,或對某儀專題進行演講等。通過一系列的活動,學生人人有了鍛煉的機會,能主動、有效地參與學習中來,漫漫地便對“拋頭露面”習以為常,不再手足無措了。此外,一個學生發(fā)言時,其他人應該專心聽取,不宜交頭接耳、指手畫腳,避免加重發(fā)言同學的心理負擔。有條件的話現(xiàn)場配以音樂,能使交際活動在輕松優(yōu)美的環(huán)境中開展。學生對說話不再害怕,變得敢說了,這是成功的第一步,但敢說與會說又是不一樣的。要順利地進行口語表達,還必須加強有關快速思維、快速擇語的訓練。要培養(yǎng)這兩種能力,我們可采用大家喜聞樂見的方式,如詞語接龍、近義詞反義詞大比拼、歇后語續(xù)對、對對子等。任何事情都是熟能生巧,經過一段時間的訓練,你會發(fā)現(xiàn)學生的思維和擇語能力會大大提高。一旦練就了這兩種能力,相信學生在口語交際活動中再也不會忐忑不安, “口將言而囁嚅” 了。二、創(chuàng)設情境 營造口語交際氛圍李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產生的動機，提供的材料，從而促進的發(fā)展?！庇纱丝梢娗榫车膭?chuàng)設在口語交際教學中是多么重要的一環(huán)。一方面就口語交際而言,它是一種特定情境中產生的言語交際活動,這種活動離開了特定情境就難以進行；另一方面,對學生而言,只要當他們進入一定的交際情境,才能帶著情感,滿懷情趣地進行傾聽、表達、交流的體驗,進而實現(xiàn)口語交際能力的提高和發(fā)展。我們在口語交際教學這一領域,通過不斷實踐摸索出創(chuàng)設情境可從創(chuàng)設表演情境和創(chuàng)設交際情境著手:1．創(chuàng)設表演情境。翻開語文教材，我們就會發(fā)現(xiàn)有許多內容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、動物故事等，學生們對這些課文往往表現(xiàn)出極大的興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創(chuàng)設故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。在《有趣的課外活動》一課的教學中，我首先帶領學生做游戲，再讓他們說說哪些游戲最有趣?怎么有趣?在游戲和交流的同時，讓學生懂得怎樣遵守游戲規(guī)則，怎樣和同學友好相處，這樣一來學生的口語交際能力就在不自覺的活動中不斷發(fā)展。2．模擬生活場景。人的口語交際能力是在實踐中形成的，因此我們可以組織一些模擬社會交際活動，來提高學生的口語交際能力。這些模擬活動不僅使學生感到交際的樂趣，而且對學生口語交際能力的提高有很大幫助，也為學生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎。三、關注生活 拓展口語交際內容語文的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，利用一切機會，對學生進行口語交際地訓練?；顒又笤捇顒蝇F(xiàn)在學校經常會組織有意義的活動，在活動之后，往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣說話的興趣盎然，而且有話可說。前段時間我校舉行了運動會，我班取得不俗的成績，全班學生沉浸在歡樂的海洋中，我利用這次機會說一件另你感動的事情，學生的話匣子如滔滔的江水一下就打開了。由于是急性的,學生在說話過程中條理不是很清楚,這就需要提醒他們條理是否清楚，用詞是否恰當，是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然得到提高。利用電影、電視節(jié)目進行說話訓練孩子們都非常喜歡觀看富有童趣的的電影、電視節(jié)目，教師可從愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練?！短焐系粝聜€豬八戒》這部動畫片播放得火熱，我針對這種情況組織了一次“《天上掉下個豬八戒》人物評論會”，孩子們就某一方面說得滔滔不絕，很有條理, “我喜歡豬八戒,他很搞笑,每當看到他滑稽的樣子,我的煩惱就拋到了九霄云外。”??孩子們感興趣的動畫片、電影，都是進行口語訓練的好題材。這樣的說話訓練，能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內容，豐富了知識儲備，又使口頭表達能力得到了訓練，一舉多得，是一種可以經常性、長期進行訓練的好方式。四、多元評價 培養(yǎng)口語交際興趣口語交際，一定要重視對學生興趣的激發(fā)。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才有活躍。心理學家布魯鈉曾經說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。培養(yǎng)學生興趣的重要途徑之一就是“激勵”，人的深層都有渴望別人賞識的愿望，他們需要老師常用肯定和表揚的多元評價方式來保護他們的自尊心，讓他們體驗成功的樂趣，來激發(fā)他們的上進心，這在低段學生身上表現(xiàn)尤為突出。所以，口語交際教學中教師要多表揚少批評，多激勵少指責。以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步?！澳阌^察得真仔細”、“你說得真棒”、“你聽得真認真”這樣激勵的語言，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。另外教師要耐心地聽學生發(fā)言，不要輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”。即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他（她）重新?lián)Q個詞再說。小學生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細心呵護，教師要重點評價學生的參與意識和情感態(tài)度，不必重在結果評價。評價中，學生的優(yōu)點要講足，缺點和不足既要講準，又要注意語氣的婉轉。給孩子一個寬松、寬容的環(huán)境，讓他們無拘無束的交談，讓他們主動積極地參與到口語交際實踐活動中來。培養(yǎng)小學生口語交際能力是一個長期的過程，我們需要精心經營，讓口語交際這塊生鐵煥發(fā)出磁性，用它那良好的磁場來吸引每位小朋友，讓他們不再害怕,而是樂于參與其中，多給他們希望，多讓他們有獲得成功的喜悅，從而不斷提高學生口語交際的興趣和能力。題目：淺談培養(yǎng)小學生口語交際能力的幾種策略作者：任翠平張敏工作單位：穆棱市福祿鄉(xiāng)光明學校聯(lián)系電話：04533039307通訊地址：穆棱市福祿鄉(xiāng)光明學校郵編：157502電子信箱：gmxx9307@