【正文】 也是語文教師，新教育開發(fā)的課程，給人的印象更多的也是文學、道德、浪漫??而少有科學的、數(shù)理的、邏輯的的因素。這一切，就讓外界很多人誤以為新教育實驗就是語文教學的延伸。但實際上新教育實驗從理論上沒有止于語文學科，它是從教育的高度涵蓋所有學科和基礎(chǔ)教育所有學段的。所以，我一直期盼有數(shù)學老師等理科老師能夠成為新教育榜樣教師。而你教理科，正可以在這方面大有作為，為新教育實驗開辟新的空間，作出新的貢獻。我一直主張新教育閱讀還應該有“三科”：科學、科技和科幻。讀科學讀物，是為了培養(yǎng)學生的科學精神；讀科技讀物，是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；讀科幻讀物，是為了培養(yǎng)學生的想象力。當然，現(xiàn)在新教育閱讀不是一點都沒有這些東西，我聽一些榜樣教師在敘事也談到讀科技著作，但分量實在太少太少。我們的教育，不但要讓孩子更善良，還要讓孩子更聰明。除了閱讀，在課程開發(fā)方面，理科教師更是擁有廣闊的天地：科技制作、天文地理、環(huán)境氣候、信息技術(shù)、經(jīng)濟商業(yè)、生物技術(shù)、創(chuàng)造發(fā)明??都是理科教師大顯身手的領(lǐng)域。？我不想抽象地回答這個問題。先還是給你講講成都市武侯實驗中學附屬小學的包虹靖老師吧！包老師的家離學校很遠，每天早晨都要坐四五十分鐘的公交車。車內(nèi)又擠又悶，包老師往往玩手機看信息，或者戴上耳機聽音樂，以打發(fā)時光?？勺詮募尤肓诵陆逃龑嶒灒刻爝@個時段便成了包虹靖規(guī)劃、思考甚至憧憬的時候：今天的晨誦孩子們會有怎樣的精彩？今天讀書活動又該有哪些孩子展示？今天又該找哪個孩子談心了？昨天那個犯錯誤的孩子今天會有什么變化呢？昨天的那個教育案例有沒有值得提煉反思的地方？“新教育實驗讓我每一個早晨都有憧憬，因而每天都充滿了激情?！币淮伟缇高@樣對我說。你說，包老師是比過去更“累”了呢，還是更快樂了？或許是二者兼有，所謂“累并快樂著”。我無意夸大“新教育實驗”的作用，但新教育實驗點燃了無數(shù)普通老師的夢想與激情，讓他們重新看待自己每一天平凡的工作，讓每一個平凡的日子變得精彩，且充滿故事。這是發(fā)生在我身邊一個又一個的事實。我所工作的武侯實驗中學及其附屬小學，包老師不是個案。新教育實驗的宗旨是“讓師生過一種幸福完整的教育生活”。請問，現(xiàn)在有多少老師的教育生活是幸福的？為了分數(shù)，為了名次，單純的應試訓練成了許多老師工作的主要內(nèi)容，不少老師身心疲憊而又不得不全力以赴地去“戰(zhàn)斗”，職業(yè)倦怠成了許多教師擺脫不掉的夢魘。這樣的教育生活無論如何談不上幸福。就算“輝煌”的應試成績能夠帶給教師短暫的成就感，這種僅僅來自分數(shù)的幸福也遠遠談不上“完整”。關(guān)鍵是，教師如此疲憊不堪全都是被動的忙碌甚至忙亂，日復一日機械而被動地重復昨天的故事，談何“幸?！保终労巍巴暾保克^“幸福完整的教育生活”，我應該這樣理解：一是教育就是生活，教師應該把教育當做生活本身的有機組成，而不是“八小時以內(nèi)的工作”，所謂“教育生活化，生活教育化”，有了這樣的理念，教師也會擁有一種積極主動的教育生活狀態(tài)；二是教育同時是一種特殊的生活，其特殊性在于始終與兒童為伴，與兒童的心靈世界相通，與孩子心心相印，用陶行知的話來說就是“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能打到（李鎮(zhèn)西注：是“打到”而非“達到”）心的深處）；三是教育生活應該是幸福的，這個不用多解釋，如果教育生活不是幸福的，那么每一天都是一種折磨和奴役；四是教育生活的幸福應該是完整的，而不是單一的、片面的、被割裂的；既有幫助學生求知的幸福，也有引領(lǐng)他們?nèi)娑鞓烦砷L的幸福；既有看到學生成長的幸福，也有教師自己成長的幸福；既有教學目標實現(xiàn)的幸福，也有教育過程的幸福；既有課堂上和孩子心靈對話的幸福，也有課余開發(fā)課程、寫作記錄乃至出版著作的幸福；既有今天享受教育時光而怦然心動的幸福，也有明天回眸教育人生而熱淚盈眶的幸福??參加新教育實驗，事情肯定比過去多了，但這是自己對“過一種幸福完整的教育生活的”主動選擇與積極追求。這正是激情被點燃，夢想被喚醒，視野被拓寬，潛能被激發(fā)??你說，這叫“累”嗎？ ，周圍沒有人搞新教育，校長也不支持，我可以搞新教育嗎？在互聯(lián)網(wǎng)時代，沒有偏僻的地方。周圍有沒有人搞新教育和你自己是否搞新教育沒有必然聯(lián)系。校長支持，是搞新教育的有利條件，但不是必要條件。我還是以一個真實的故事來回答這個問題吧！在湖南桃源縣的一個山坡上的鄉(xiāng)村小學，有一個叫敖雙英的老師陪伴著一群留守兒童。除了教學，她一直帶著孩子們組織課外活動，從生活上關(guān)心他們，給他們講道理，但費力不少，收效不大。在那個偏僻的地方，因為網(wǎng)絡(luò)她便和世界相連。2007年她偶然在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了教育在線網(wǎng)站，知道了新教育實驗，便一頭扎了進去。而當時她所在的學校，包括校長在內(nèi)沒有一個人知道新教育。但這不妨礙敖雙英老師開始了一個人的新教育實驗。她從新教育的一句話“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史”切入新教育，下定決心一定要做新教育，用閱讀來改變孩子！從此，收入微薄的敖老師傾盡所有，義無反顧地走上了讀書、選書、買書之路。2007年之前，她所在鎮(zhèn)上根本沒有書店，每次進城，她的雙肩包里都會背回大量書籍。盡管周圍沒人做新教育，但敖老師并不孤獨，因為她在網(wǎng)上結(jié)識了許多新教育人，她的執(zhí)著也感動了許多人。漸漸地，新教育研究中心、新父母研究所等機構(gòu)先后捐贈給她各種圖書，朱永新老師也向她捐贈童書數(shù)百冊，再加上網(wǎng)友捐書、同行圖書漂流，敖雙英老師教室里的書越來越多了。六年來，她的孩子們讀書在1500冊以上，其中她和孩子們共讀、精讀了200多冊繪本、30多本文字書。共讀，是為了讓孩子們的生命與書籍產(chǎn)生共鳴。后來，為了讓孩子們也能夠通過網(wǎng)絡(luò)享受新教育的課程，敖老師自費花兩千多元錢在教室里裝了網(wǎng)絡(luò)。當時有幾位好心的領(lǐng)導勸她：過不多久縣里就會給學校安裝網(wǎng)絡(luò)了，你本來工資就不高，可別浪費了錢呀！敖老師認為學校裝網(wǎng)絡(luò)還說不準時間，她實在不愿耽誤，她想讓孩子早一點接觸新教育課程，教室里有網(wǎng)絡(luò)會方便得多，她不想讓孩子們老是當“鄉(xiāng)巴佬”。果然，網(wǎng)絡(luò)通了，原來小小的教室變成了無窮大，課程比過去豐富了。后來敖老師也嘗試開發(fā)課程，家鄉(xiāng)的一草一木、花鳥蟲魚等等，都是最鮮活的素材。漸漸地，敖老師的新教育越做越好，越做越有影響，周圍的老師，還有校長都因為她而走進了新教育。再后來，敖雙英成了新教育的榜樣教師，影響了更多的人加入新教育。敖雙英老師說：“通過新教育，孩子們享受了不一樣的學校生活，我也享受著自己不斷成長的喜悅！”？加入新教育之前，必須對新教育有所了解。了解的途徑有三：一是閱讀有關(guān)書籍；二是瀏覽相關(guān)網(wǎng)站；三是關(guān)注新教育的微信公眾號。新教育的經(jīng)典著作，無疑是朱永新老師的《新教育》（漓江版2014年修訂）。本書全方位闡釋新教育實驗的理念和觀點，方法和步驟，展示美好愿景，解答疑難問題，是新教育實驗的入門向?qū)?，是新教育實驗的?jīng)驗總結(jié)，更是教師改變生活方式、發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造價值的行動指南?！敖逃诰€”（://）建立實驗專題帖，以便接受新教育研究院實驗研究與管理團隊實驗觀察評定，并參與實驗研討和交流。如果是單個的老師想加入新教育實驗，不需任何手續(xù)，只需根據(jù)自己和所在學校以及班級的實際情況，照著新教育理念實施相關(guān)的行動，比如開展新教育閱讀，開發(fā)新教育課程，締造完美教室，等等，就像我前面所說的敖雙英那樣去做。但是，也要教育在線網(wǎng)站建立實驗專題貼，一方面接受新教育研究院與管理團隊的觀察與評定，另一方面也以這種方式與更多的新教育教師交流，在互相學習中彼此激勵。