共產(chǎn)黨員必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)好黨章-資料下載頁
2024-10-13 12:19本頁面
【正文】 產(chǎn)黨員，深入學(xué)習(xí)黨章就要站穩(wěn)政治立場，牢記黨的宗旨，始終不脫離群眾，不斷提高服務(wù)群眾的能力和水平，保持黨員的先進(jìn)性，在推動共享發(fā)展的實踐中做出自己的貢獻(xiàn)。三是按照黨章要求增進(jìn)組織觀念。黨章是黨的建設(shè)的總章程，是黨的重要制度的集合，黨的根本制度、基本制度以及黨的自身建設(shè)的重要制度規(guī)范都在黨章中得到了充分體現(xiàn)。其中貫穿始終的以民主集中制為核心的組織原則和組織制度，是我們黨建設(shè)和發(fā)展的一大優(yōu)勢。我們黨95年的實踐證明，民主集中制是符合我們的基本國情和基本黨情的最合理、最便利、最有效率的制度，是最能發(fā)揮全黨積極性和形成全黨統(tǒng)一意志的制度。嚴(yán)肅黨內(nèi)生活，最根本的是認(rèn)真執(zhí)行黨的民主集中制，著力解決發(fā)揚民主不夠、正確集中不夠、開展批評不夠、嚴(yán)肅紀(jì)律不夠等問題。作為一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，深入學(xué)習(xí)黨章，就是要切實增強(qiáng)政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，對黨忠誠老實，服從組織決定，自覺維護(hù)黨的集中統(tǒng)一。四是按照黨章要求強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。建設(shè)好我們的黨，各級黨組織和每個共產(chǎn)黨員都肩負(fù)著重要責(zé)任。黨章是中國共產(chǎn)黨人的?原教旨?，每一條都凝結(jié)著黨的建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，是管黨治黨的重要法寶。黨章明確提出，?堅持黨要管黨，從嚴(yán)治黨?，?黨組織必須嚴(yán)格執(zhí)行和維護(hù)黨的紀(jì)律?。這都賦予了各級黨組織管黨治黨的責(zé)任。黨的十八大以來，總書記多次強(qiáng)調(diào)要喚醒黨章意識，嚴(yán)明黨的紀(jì)律，從嚴(yán)管黨治黨，切實加強(qiáng)黨的建設(shè)。就當(dāng)前來講，管好黨治好黨就是要解決不擔(dān)當(dāng)、不負(fù)責(zé)，不作為、亂作為，以及失之于寬、失之于松、失之于軟的問題。落實全面從嚴(yán)治黨的主體責(zé)任，是管黨治黨的重要舉措。第五篇：新教師必須要解好五個新教師必須要解好五個不等式新教師由于缺乏經(jīng)驗，很容易在教育教學(xué)中栽跟斗，尤其是在首次考試中與老教師的分?jǐn)?shù)相差甚大，幾乎成為一種普遍現(xiàn)象。一、講過≠掌握新教師初來咋到，一方面由于語速普遍較快，語言平鋪直敘，對于重點的地方不易引起學(xué)生的注意，重點不突出，學(xué)生似聽非聽，“一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出”；同時，新教師往往不了解學(xué)生心理特點，很多人習(xí)慣于站在自己的立場和角度看問題、辦事情，認(rèn)為這些問題很省力學(xué)生肯定會做，以自己的思維代替學(xué)生的想法，脫離實際；再次，由于新教師只注意曾經(jīng)講過，而往往很少給學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會，由于學(xué)生沒有經(jīng)過嚴(yán)格地實踐訓(xùn)練，缺乏體驗的機(jī)會，知識只是浮于表面，眼高手低。一個新教師從一個怕講到敢講，從敢講到熟講，再從熟講到會將，這是一個脫胎換骨的過程，這個過程首要解決的是放低重心，不以自我為出發(fā)點，切記眼前的學(xué)生不是我，我更不是眼前的學(xué)生。這是一新教師要經(jīng)歷的第一步。更重要是學(xué)生會這一步，何為會，能用自己的表達(dá)方式反應(yīng)“會”，有“回答問題”“考試筆答”“實驗操作”等?！爸v過”只是推開了門，“掌握”才是“腳邁進(jìn)了門”。二、寫教案≠備課新教師大都想做好自己的教學(xué)任務(wù)，備課中的書頭教案、電子教案、文本教案書寫的認(rèn)真、規(guī)范、詳盡。然而課堂上學(xué)生對她的課普遍缺乏興趣，成績普遍較差。要知道教師寫教案只是上好課的第一小步，而教學(xué)過程是一個較長過程和許多細(xì)致的步驟。新教師往往對教材理解不深，理解教材不透，更無從備好教法，備好學(xué)生了。只有熟悉教材才能根據(jù)教學(xué)具體情況的變化，有機(jī)會采取靈活的教學(xué)手段，生成新的教學(xué)資源；這是教師才能得心應(yīng)手，左右逢源；吸引住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。三、友善≠軟弱教師來到學(xué)校后，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，不體罰、變相體罰，或者用其他方式侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，與學(xué)生平等友愛，平時他將學(xué)生看作自己的兄弟朋友，從不輕易對學(xué)生動怒、發(fā)脾氣，滿以為親其師學(xué)生才會信其道，教師的付出，學(xué)生自然會有回報。課堂紀(jì)律每況愈下，有老師在與沒有老師在沒有什么區(qū)別，課堂上亂作一團(tuán)，教師招架不住。誠然，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，但對學(xué)生友善也不能沒有標(biāo)準(zhǔn)和尺度。新教師往往與學(xué)生親如兄弟，毫無距離。距離感沒有了，威嚴(yán)感也褪盡了。學(xué)生往往覺得新教師好欺負(fù)，學(xué)生就會把“客氣”當(dāng)作“福氣”，將教師的善良當(dāng)作“病貓”，不把教師看在眼里，甚至欺負(fù)到頭上來。四、批評≠訓(xùn)斥“批評”,在教育學(xué)中是指對學(xué)生不良行為所做的否定性評價?！芭u”常常能引起學(xué)生內(nèi)疚的痛苦和不愉快的情緒體驗,使他們從所犯過失或缺點中吸取教訓(xùn)。新老師在使用“批評”這一教育方法時,常常對學(xué)生的過失和錯誤，動輒當(dāng)眾訓(xùn)斥、頻繁“調(diào)動”家長，甚至體罰或變相體罰。而是非常冷靜、沉著機(jī)智。批評不應(yīng)該是“挑毛病、找錯”，不應(yīng)該常采取尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥和惡意的挖苦，否則導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼、反感甚至憎恨，以致成績下降或釀成意想不到的后果。批評不等于訓(xùn)斥，應(yīng)講究批評藝術(shù)，要曉之以理，動之以情，力爭收到“潤物細(xì)無聲”的效果。五、懲戒≠體罰懲戒“懲”和“戒”兩層含義?！皯汀奔刺幜P，是一種手段；“戒”是警告、勸誡人改正錯誤，是這種行為期望達(dá)到的目的。體罰應(yīng)不屬于處罰的范圍，但所發(fā)生的時機(jī)、地點、所施對象、效果，有很大程度上與“處罰”的外形非常相似。“體罰或變相體罰”是對學(xué)生身心的一種直接的傷害，是要不得的，然而懲戒則不同，懲戒不是打，不是辱罵，它并不等于體罰,它是一種教育手段，也是一種愛的表達(dá)方式。因此很多新教師常把懲戒和體罰華為等號了。教育需要將懲戒與體罰區(qū)分開來。兩者區(qū)別不在于是否打了學(xué)生，而在于是否傷害了學(xué)生。合理的懲戒是一種教育策略，教師應(yīng)該有懲戒權(quán)，也應(yīng)該合理利用懲戒權(quán)。新教師在具體操作過程中，特別要掌握好懲戒的“度”，一定要懲罰學(xué)生時，千萬要三思而行，格外慎重，能不用的懲戒就不用，而且盡量不用類似于體罰的教育手段。一位老師用同一種辦法教全班50名學(xué)生，那她是不稱職的；如果一位老師用50種方法教一名學(xué)生，會是一名優(yōu)秀的老師。
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