【正文】 精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了?！边@句話寫得非常精彩，我讓學(xué)生用讀來(lái)表達(dá)自己的感受，加上自己的手勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)清晰地表達(dá)自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放，感覺(jué)這一句學(xué)生讀得很到位。本想讓學(xué)生仿著再說(shuō)類似的話，但因?yàn)檎n上時(shí)間太緊，所以只好放棄。“只揀兒童多處行”教學(xué)反思13說(shuō)實(shí)在的，原來(lái)并不太喜歡這篇課文，感覺(jué)可讀性不強(qiáng)，現(xiàn)在靜下心來(lái)讀讀，感覺(jué)語(yǔ)言表達(dá)還是不錯(cuò)的，特別是對(duì)花的那部分描寫非常出色。在教學(xué)之前自己就打算通過(guò)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言品味，讓學(xué)生感受對(duì)兒童的描寫、對(duì)花的描寫，以及在這其中蘊(yùn)含的作者對(duì)兒童的無(wú)比喜愛(ài)之情。在教學(xué)“知春亭”一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生用“看”的方式讀兩遍，然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到了什么，用看的方式交流讀。這時(shí)，讓他們用一些詞來(lái)概括一下眼前的這個(gè)場(chǎng)面。本以為學(xué)生都會(huì)往人多方面說(shuō)詞語(yǔ)，沒(méi)想到一學(xué)生竟說(shuō)“自由自在”，讓她說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)想到這個(gè)詞，她說(shuō)這些孩子衣著上很隨便，還可以隨便說(shuō)，隨便笑，可以劃船，可以看書，這不是自由自在嗎。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)從具體的語(yǔ)言文字中讀出了自己的感受?！白x進(jìn)去”再“讀出來(lái)”這就應(yīng)該是語(yǔ)文。在教學(xué)這節(jié)的“香氣息”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，讓學(xué)生從這些詞中感受冰心的對(duì)兒童的情感。寫花的那兩節(jié)確實(shí)非常好，我足足花了10來(lái)分鐘，在讓學(xué)生用一個(gè)字來(lái)概括時(shí)，有的用“密”，有的用“旺”，我讓他們來(lái)對(duì)比一下，到底哪一個(gè)更好，我們師生經(jīng)過(guò)一番的交流，都確認(rèn)，這個(gè)“旺”不僅能說(shuō)明花開得很密，而且更能體現(xiàn)出這花開得有生命，充滿生機(jī)，所以當(dāng)然是“旺”來(lái)得好。由此我們又品辨了上學(xué)期《在大海中永生》的“拌”與“伴”，讓孩子們更深入地感受到了文字的表達(dá)效果?！按汗?，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了。”這句寫得更精彩，更精典，我讓學(xué)生就用讀來(lái)表達(dá)自己的感受，加上自己的手勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)清晰地表達(dá)自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放。感覺(jué)這一句學(xué)生讀得很到位。對(duì)于這一句，我本想發(fā)散一下，讓學(xué)生仿著再說(shuō)類似的話，如“太陽(yáng)”“花朵”“甚至老師”，但情境切換得太快，想用三五分鐘來(lái)解決這個(gè)任務(wù)，根本就做不到，所以只好放棄。總體感覺(jué)第二課時(shí)上得不夠精減高效，其實(shí)可以對(duì)文本分流一下。第二課時(shí)可重點(diǎn)選兩個(gè)情境場(chǎng)面進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練，這樣可以更深入地讀，深入地感悟文本所流露出的情感。我感覺(jué)“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)，到不如痛痛快快地潛入到水中細(xì)細(xì)地咀嚼，就像分辨“密”與“旺”一樣。學(xué)生只有嘗到自己的朗讀感悟成功后，才會(huì)有屬于自己的真正喜悅。“只揀兒童多處行”教學(xué)反思14《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美散文，寫了冰心奶奶在頤和園碰到春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)我們少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂(lè)。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。難點(diǎn)是理解“為什么作者說(shuō)‘只揀兒童多處行’就能找到春天?！斌w現(xiàn)了冰心對(duì)春天、對(duì)兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會(huì)這一種感情，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊扣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自我評(píng)價(jià)在閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂(lè)；二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無(wú)限喜愛(ài)的感情。首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂(lè)？通過(guò)圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會(huì)孩子們的快樂(lè)，并用朗讀表達(dá)這分快樂(lè)。其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對(duì)于喜歡靜靜地游園賞景的人來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂(lè)，那么充滿活力。反思問(wèn)題以作者的游覽路線為抓手引導(dǎo)學(xué)生分段，便于學(xué)生很好地理清文章思路，把握課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以“作者為什么說(shuō)‘只揀兒童多處行’？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。冰心奶奶是我們大家敬仰的偉大作家，她的許多作品都抒發(fā)了童真的無(wú)邪和偉大的母愛(ài)，處處流露出她對(duì)少年兒童的喜愛(ài)和關(guān)心。我覺(jué)得僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)一篇課文來(lái)了解冰心奶奶真的是太膚淺了。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，我就組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)，通過(guò)閱讀冰心奶奶的作品來(lái)走進(jìn)她的內(nèi)心，體會(huì)她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛(ài)心。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建了交流平臺(tái)，不僅是對(duì)本課的延續(xù)，更是讓學(xué)生在閱讀中深刻感受冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)和關(guān)心，使他們的內(nèi)心油然而生一種對(duì)冰心奶奶的敬愛(ài)、欽佩之情，及促使他們積極閱讀冰心奶奶作品的愿望。課堂重建這堂課注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過(guò)聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂(lè)和冰心奶奶對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)等。通過(guò)閱讀冰心奶奶的作品來(lái)走進(jìn)她的內(nèi)心，體會(huì)她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛(ài)心?！爸粧和嗵幮小苯虒W(xué)反思15《只揀兒童多處行》是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望。這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！可是這樣的文章如果學(xué)生不能理解文中所描寫的意境，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)無(wú)味。這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到其中蘊(yùn)涵的美呢？在閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂(lè)；二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無(wú)限喜愛(ài)的感情。首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂(lè)？通過(guò)圈畫一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處——突出了孩子的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會(huì)孩子們的快樂(lè)，并用朗讀表達(dá)這分快樂(lè)。其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對(duì)于喜歡靜靜地游園賞景的人來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂(lè)，那么充滿活力。請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對(duì)兒童的愛(ài)？學(xué)生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)。只有心中充滿愛(ài)的人，他的眼里才會(huì)有愛(ài)的光芒；只有心中有愛(ài)的人，他的筆下才會(huì)有愛(ài)的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣的一個(gè)人。你們想成為這樣的人嗎？介紹冰心作品：《冰心兒童文學(xué)全集》、《冰心散文》等。這堂課注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過(guò)聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂(lè)和冰心奶奶對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。為了讓學(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)等。通過(guò)閱讀冰心奶奶的作品來(lái)走進(jìn)她的內(nèi)心，體會(huì)她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛(ài)心。第五篇：只揀兒童多處行教學(xué)反思《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的文章，體現(xiàn)了冰心對(duì)春天、對(duì)兒童的贊美之情，為了讓學(xué)生體會(huì)這一種感情，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生緊扣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一、在引出課文中心句：朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，“記住只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！后質(zhì)疑“為什么說(shuō)只揀兒童兒處行是一定不會(huì)找不到春天的”？二、在讀悟中體會(huì)作者用詞的特點(diǎn)，聯(lián)想的作用和作者表達(dá)的感情。通過(guò)讀悟，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，體驗(yàn)課文語(yǔ)言之美，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的人與自然合一的意境美?！吨粧和嗵幮小芬晃牡慕虒W(xué)中，我抓住兒童和花兒兩個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味有關(guān)文句。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀，產(chǎn)生了很深的感悟，如：常人眼里的“頑童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的兒童是多么活潑可愛(ài)！“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”，兒童身上潛藏著如此巨大的能量，這是冰心奶奶對(duì)兒童的希望。學(xué)生對(duì)海棠不是很熟悉，對(duì)第5節(jié)的學(xué)習(xí)有困難。所以，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到玉瀾堂的大海棠。我相機(jī)出示海棠圖片，一下子就抓住了學(xué)生的目光。然后讓學(xué)生結(jié)合圖片，品讀文字。并配以優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視聽享受中更深刻地感受春天的美好。再結(jié)合冰心說(shuō)的“兒童和花兒一樣”，從而體會(huì)冰心對(duì)兒童的喜愛(ài)與寄予的希望。“只揀兒童多處行”是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。多么強(qiáng)烈的對(duì)兒童的摯愛(ài)?。⊥ㄟ^(guò)語(yǔ)言文字的品評(píng)、鑒賞，冰心老人對(duì)兒童的一片赤誠(chéng)之心深深打動(dòng)了學(xué)生的心。三、延伸。在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使，兒童就是太陽(yáng)，兒童就是花兒，兒童就是春天。從中你感受到了什么？是啊，冰心奶奶愛(ài)兒童，她曾說(shuō)：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是兒童。”其實(shí)，冰心奶奶不僅愛(ài)兒童，她愛(ài)一切美好的事物，她常說(shuō)“有了愛(ài)就有了一切”，這句話已永遠(yuǎn)地鐫刻在她的墓碑上。愛(ài)，是冰心作品的靈魂。巴金曾說(shuō)：一代代青年讀了冰心的書懂得了愛(ài)，愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)一切美好的事物，我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。推薦作品及網(wǎng)站。本堂課的設(shè)計(jì)層次分明，從中心句展開教學(xué)，最后到中心句，深化學(xué)生情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，并都是在有了明確的目標(biāo)下展開學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生自由展示自己，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在課堂上師生關(guān)系和諧，淡對(duì)學(xué)生回答的“亮點(diǎn)”缺乏贊賞的評(píng)價(jià)。