初中數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化-資料下載頁
2024-10-13 11:51本頁面
【正文】 引起學生的興趣。四、增強信心，激發(fā)自數(shù)學學習落后的學生，由于數(shù)學學習成績差，往往受到家長的責難，和同學的藐視，從而對數(shù)學產(chǎn)生了恐懼心理，喪失了好學的信心，如果教師再埋怨，甚至奚落，那么他們就可能把當前的一點自信心也就喪失殆盡，導致學習上不斷地惡性循環(huán)，因此，作為一個教師，第一，要適當降低要求與作業(yè)的難度，給他們創(chuàng)造成功的機會，第二，要善于撲捉閃光點，哪怕是微小的瞬間的進步，要給予及時的鼓勵與表揚，三、要以他們各自的實際學習成績前后的比較代替與班上其他同學成績的比較，進而發(fā)現(xiàn)他們的進步，第四，要把他們數(shù)學學業(yè)上落后歸因于努力不夠，而不要怪罪他們的能力低。第五篇：談初中數(shù)學“后進生”轉(zhuǎn)化教學談初中數(shù)學“后進生”轉(zhuǎn)化教學摘 要：新課程基本理念強調(diào)義務教育階段的數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人才能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。由此可知，數(shù)學教育應關注后進生這一重要的群體，后進生的轉(zhuǎn)化教學直接影響著教學質(zhì)量的提高及新課程的實施狀況。本文針對數(shù)學后進生轉(zhuǎn)化教學作了闡述。關鍵詞：后進生；轉(zhuǎn)化教學后進生時刻困擾著農(nóng)村初中的教學，我認為農(nóng)村初中數(shù)學后進生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：缺乏自信心以及學習的激情，自學能力缺乏，自控能力差，數(shù)學基本概念模糊不清，課堂上老師提出的問題漠不關心，教師布置的練習和作業(yè)馬虎應付或干脆不做等。因此，在初中數(shù)學教學中，如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，使他們樹立學習的信心，最終提高教育教學質(zhì)量，是每個數(shù)學老師必須認真對待的問題。筆者在工作中不斷地嘗試及實踐，針對后進生的轉(zhuǎn)化教學談談自己的一些體會。一、用“教育愛”喚起學生愛上數(shù)學愛是學生基本心理的需要。教育是充滿愛的事業(yè)，沒有愛，就沒有責任感，教師應向后進生傾注特別的愛，把討厭變?yōu)橄矚g，把粗暴變?yōu)槟托?，把趕走變?yōu)橥炝簦洋w罰變?yōu)閻圩o。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語等縮短師生心靈間的差距。平時生活中對后進生應噓寒問暖，如果他們的學習遇到困難，教師要給予幫助，并鼓勵他們主動參與數(shù)學活動。課余時間，教師應抽時間主動與他們交流。如打球、下棋等，把自己融入他們的環(huán)境中。當教師的關心、愛護得到學生的認可，學生才能接受老師的要求。所謂“親其師，信其道”，學生往往由愛上老師而愛上數(shù)學。二、采用分層教學，分類要求分層教學是根據(jù)不同的學生，實施班內(nèi)區(qū)別教學，是適應各層次學生學習要求的一種教學形式，其原則是“因材施教”，根據(jù)分層教學，可把學生分成優(yōu)、中、后進生三類，并根據(jù)后進生實際情況做如下安排。，抓住重點根據(jù)后進生數(shù)學基礎差這一特點，在班內(nèi)開展“一幫一”活動，讓一名后進生與一名數(shù)學成績優(yōu)異的學生結(jié)對子，使后進生在學習上有一定的主動性。在優(yōu)生的幫助下開展第二課堂教學，開設數(shù)學興趣小組，促使后進生能理解數(shù)學概念，主動參與數(shù)學活動。按照學生的分類，使不同層次的學生實現(xiàn)不同的目標，完成不同的任務。本人對七年級下冊（北師大版）第五章第2 節(jié)《圖形的全等》的教學設計片段如下：在學習過程中，后進生只需要實現(xiàn)目標1，完成作業(yè)1，剩余部分量力而行。三、注重后進生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化后進生的關鍵是培養(yǎng)他們良好的學習習慣，引導他們會思考，會學習。每次新課之前，老師要把預習作為一項課后作業(yè)布置給學生，同時針對后進生學習特點提出適應他們的預習要求。可采用填空、連線、判斷等方式。上課時，必須要進行預習檢查，督促他們對將要學習的內(nèi)容有所了解。后進生由于數(shù)學基礎差，不能跟上課堂教學的節(jié)奏，從而在課堂上注意力不集中。大部分時間“身在曹營心在漢”。因此，老師要多向后進生提出簡單的問題，讓他們也有種跳一跳能摘到蘋果的喜悅心情，調(diào)動他們學習數(shù)學的主動性和積極性，促使他們養(yǎng)成課上專心聽講的習慣。后進生自控能力差，貪玩，認真完成作業(yè)對后進生來說是一件難事。教師要求后進生做作業(yè)時，首先應該深入了解他們掌握知識的深度和廣度，針對實際情況，給他們布置難度適宜，數(shù)量適度的作業(yè)；其次，應提出嚴格要求，如書寫要工整，態(tài)度要認真，思維要獨立，提交要及時等；第三，教師要做到有做必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。在批改作業(yè)時除了對作業(yè)的正誤評價外，還要對書寫有特殊評價，并經(jīng)常展示他們中優(yōu)秀的作業(yè)，讓他們找到學習的榜樣。這樣會調(diào)動他們作業(yè)書寫的積極性，養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣。四、讓后進生體驗成功的樂趣――找回自信心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育的方法對學生進行鼓勵性評價，那么學生將會獲得一種再接再厲的內(nèi)趨力。在教學中，為了體現(xiàn)他們的存在，教師可根據(jù)教學內(nèi)容設計一些操作性強的活動，并且有意識安排各小組的后進生為本小組做活動準備。如教學七年級下冊（北師大版）第四章時，本人要求每個組的后進生去制作轉(zhuǎn)盤，尋找硬幣，自制小立方體。到上課時，帶來的小立方體有木制的，石刻的，還有塑料制的，有的還涂了顏色。經(jīng)過這次活動，這些后進生在他們小組中找到了自己。在全面推進素質(zhì)教育的今天，“教育要面向一切學生”提醒我們，后進生是一個不容忽視的重要群體。在教育教學中，我們教師應樹立以學生發(fā)展為本的理念，想方設法給他們提供學習的條件和機會，幫助他們學會主動參與學習，讓我們的愛在他們身上生根發(fā)芽。
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