吃水不忘挖井人說課及反思-資料下載頁
2024-10-13 11:26本頁面
【正文】 費了一點時間，后面的拓展說說“生活中曾經(jīng)幫助過自己的人”，沒有展開說。，補充人物事件的歷史背景革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現(xiàn)學生縱向多維度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。比如水井挖好之后，毛主席帶領部隊離開了沙洲壩，反動派曾經(jīng)將井填了五次，鄉(xiāng)親們挖了五次，反動派白天將井填上，鄉(xiāng)親們晚上又挖開，這是一種怎樣的情感？從而使學生更深的領悟到“吃水不忘挖井人”、“飲水思源”的深刻含義。2014年5月20日第五篇：《吃水不忘挖井人》評課稿（本站推薦）《吃水不忘挖井人》之心得李家畔小學:趙瑛上星期三我們看了河南沁陽永威學校一年級語文老師的教學視頻，有許許多多的感想，對我的觸發(fā)也很大。這位老師的課真正做到了以下幾點：“學生”為主體我們聽的是一年級《吃水不忘挖井人》的第一課時。在導入新課之后，組織學生自由讀課文，引導學生用自己的方式學習生字的音和義。為確保字音教學目標的達成，教師安排學生認讀不注音的含生字的新詞。在字音教學上，有齊讀，也有指名個別讀，通過個別讀適時進行字音的指導，并起到復習漢語拼音知識、鞏固拼讀音節(jié)能力的目的（如，前、后鼻韻母，平、翹舌音等）。字義教學，教師能采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記）、找反義詞、說一句話、舊字帶新字和聯(lián)系學生實際等方法，幫助學生了解字義。字義教學努力做到字不離詞、詞不離句?？傊處熢谡n堂上努力給學生創(chuàng)造自主學習的時間和空間，盡可能減少教師的分析和較長的講解。上述的學生自由讀課文、用自己的方式學習生字的音和義、引導學生看圖說話等學習活動就是學生的自主學習，努力體現(xiàn)，如，學生比較“士”與“土”的區(qū)別，體現(xiàn)了評價主體多元的新觀念。如，指名學生朗讀課文，要求其他學生當小評委，認真聽，聽后評價?！耙宰x為主”。一、二年級閱讀課文淺顯易懂，明白如話，學生把課文讀正確、讀流利，就能了解課文內(nèi)容；在學習有感情的朗讀課文的過程中，能夠有所體會文章的思想感情。學生朗讀、背誦課文，可以培養(yǎng)語感，積累語言。因此，要突出朗讀和背誦。低年級課文教學，大體經(jīng)歷初讀——熟讀——理解的讀幾個階段。初讀，要把課文讀正確，要關注生字新詞、多音字、輕聲音節(jié)詞和長句子。一要調(diào)動學生的讀書興趣。二要先讓學生自己借助漢語拼音把生字表中的字和課文讀一讀，教師不要一開始就領讀。三要讓學生多讀幾遍（不能只讀一遍）。四要通過多種方式檢查學生的初讀情況（要少用齊讀，關注學困生），并給予針對性指導，如長句子教師可以范讀、領讀。熟讀，要把課文讀流利。教師要設計讀的活動，如開火車讀、分組讀、輪讀、接讀，限時讀（在規(guī)定的時間內(nèi)，多讀幾遍），給課文中的句子填空等方法。通過多讀，使學生把課文讀得通順流暢，比較熟練。理解的讀，要求學生學習有感情的朗讀。教師一要鼓勵學生提出多次讀課文之后仍不知曉的問題，通過生生、師生合作，幫助學生解決疑問。二要聯(lián)系學生的經(jīng)驗和生活實際，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，幫助學生感受文章的思想感情。三要通過多種方式訓練學生的有感情朗讀，如范讀指引朗讀技巧，指名朗讀指點方法，角色朗讀體會情感，配樂朗讀感染移情等。總之，教師不要用講解、分析課文占用學生讀書的時間，要“以讀代講”，少一些講解、分析、提問，多一些朗讀、背誦。以后我會把這些運用到我的教學中，讓學生愛學習，并且快樂學習，讓我的每一堂課都變得很有意義！
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