【正文】 業(yè)論文工作是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標、全面檢驗學生綜合素質與實踐能力的主要手段，是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據(jù)。做好畢業(yè)論文工作，對提高本科畢業(yè)生的全面素養(yǎng)具有重要意義。我校本科人才培養(yǎng)計劃規(guī)定，本科生必須撰寫畢業(yè)論文，論文合格方能獲得學士學位。我院2006級本科生畢業(yè)論文工作將遵照《樂山師范學院本科生畢業(yè)論文工作規(guī)程》、《樂山師范學院文學與新聞學院2006級本科生畢業(yè)論文（設計）工作安排》，并結合我院的實際情況，規(guī)范運作，靈活實施。為了加強對文學與新聞學院本科生畢業(yè)論文的指導工作，特制定以下實施方案。一、組織領導：領導小組負責對畢業(yè)論文工作的領導和管理。組長：吉仕梅副組長：任志萍、熊澤文成員：熊文、楊澤勇、各教研室主任二、時間安排：論文選題在第六期1617周完成，開題報告、論文提綱應在第七期14周內完成。新聞專業(yè)應在第七期5—12周完成畢業(yè)論文撰寫，第七期1315完成畢業(yè)論文答辯。漢語言文學、對外漢語專業(yè)于第八期開學第16周完成畢業(yè)論文的撰寫，第813周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。三、指導教師資格和指導教師的聘任程序：畢業(yè)論文的指導教師原則上由我院講師以上的教師擔任，由領導小組聘任。學生選擇非我院的本校教師為指導教師，由領導小組批準，以文新學院的名義聘任；學生選擇非我校人員為指導教師，應報經(jīng)領導小組審查資格，合格者以文新學院的名義聘任。系上公布指導教師的專業(yè)方向和課題指南后，學生自愿報名選擇指導教師，領導小組可酌情調整，確定之后予以公布。原則上一名教師指導的學生人數(shù)不應超過10個。四、論文指導的一般要求：指導教師在指導學生寫作論文期間，對學生進行的當面指導應不少于5次。平均每次指導時間應不少于1課時，每次當面指導的內容大致提出以下建議：第一次：在學生閱讀和積累資料的基礎上，確定論文題目。題目可由學生自擬，也可由指導教師提供意見。指導教師要和學生討論選題的目的、意義、解決的問題等。學生查閱相關資料后，寫出開題報告。第二次：學生交開題報告，開題報告需經(jīng)指導老師和院畢業(yè)論文指導小組審查同意后方可開題。在指導老師指導下學生進一步完善開題報告，并正式確定論文題目。導師就論文的結構、各部分的內容、寫作的思路、文獻查閱等進行指導。要求學生在指導后查閱資料，寫出論文提綱。第三次：學生交論文提綱，討論、修改論文提綱。教師要指導論文的具體寫作（包括論文寫作的基本格式、引文、注釋和參考文獻等的學術規(guī)范）要求學生寫出論文初稿。第四次：學生交論文初稿，討論、修改論文的初稿，教師提出具體的修改、完善意見。第五次：學生交論文定稿，教師審查論文定稿，在學生的畢業(yè)論文登記表上填寫評語、登記成績并簽字。五、論文寫作要求與成績評定：學生必須在教師的指導下獨立、按時完成論文的寫作，不得抄襲他人成果。如果發(fā)現(xiàn)抄襲、代寫等行為，按《樂山師院文學與新聞學院關于杜絕本科生畢業(yè)論文抄襲等行為的暫行規(guī)定》處理。學生不能按文新學院規(guī)定的時間完成論文的寫作，應當扣減該生論文成績。具體扣分辦法是：一個環(huán)節(jié)未按時完成的，扣3分；若有多個環(huán)節(jié)未按時完成，則根據(jù)此標準累加，一篇論文每一個環(huán)節(jié)都未按時完成的，最多扣減15分。論文字數(shù)應不少于5000字。如果論文未達到規(guī)定字數(shù)，少300字以內，論文成績扣減2分；少300—600字，論文成績扣5分；少600—1000字，論文成績扣8分；少1000—1500字，扣15分；少1500—2000字，扣20分；少2000字以上，論文成績不及格。論文材料雜亂，大量主要材料嚴重失實；或寫作態(tài)度極不認真、文章加工極差；或論文無中心、層次不清、邏輯混亂、句子不通；或理論上有明顯錯誤，經(jīng)指導教師指出后仍然不改者，其論文成績不及格。重要人名、地名、事實、數(shù)據(jù)錯一個扣1分，標點符號錯三個扣1分，注釋錯一條扣1分，一個錯別字扣1分。優(yōu)秀論文從嚴掌握，一般不超過學生人數(shù)的15%。六、論文答辯：由領導小組聘請若干本院或院外講師以上的專家學者組成答辯委員會。由我院學科學術帶頭人或教授擔任主任委員，委員會下可分成若干小組，分別負責每一組學生的論文答辯。七、答辯工作程序：全部畢業(yè)生都要參加論文答辯。各答辯小組的論文答辯會由答辯小組組長主持。答辯時先由學生陳述論文選題的目的、意義、論文主要解決的問題、論文如何解決問題等幾個方面的內容，接著各答辯小組成員提出質詢，然后答辯學生逐一回答。答辯中答辯小組成員質詢至少應當考慮以下幾個方面的問題：1．論文題目的思考、確定。2．課題研究的歷史與現(xiàn)狀3．論文寫作時的主要參考文獻。4．論文的中心與結構。5．觀點、材料及論證。八、評語和成績：答辯過程中，各答辯小組應指定專人填寫答辯記錄。答辯結束后，各答辯小組根據(jù)學生論文和答辯時情況寫出通過或不通過的評語并給出論文成績；各答辯小組成員在學生的畢業(yè)論文登記表上簽名；答辯小組組長及時將《畢業(yè)論文登記表》交到院上。九、院畢業(yè)論文工作領導小組審定全部畢業(yè)論文，給出論文成績，總結畢業(yè)論文指導工作。2009年6月附：文學與新聞學院漢語言文學、新聞學、對外漢語專業(yè)2006級本科生畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)時間安排2006級本科生各專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)時間安排如下：第六學期第1617周：學生初選論文題目、論文方向及論文指導老師。第七學期第14周，完成開題報告、論文提綱的撰寫。第七學期5—12周新聞專業(yè)學生完成畢業(yè)論文撰寫，第1315周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。漢語言文學、對外漢語專業(yè)于第八期開學第16周完成畢業(yè)論文的撰寫，第813周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。特別提示：新聞學專業(yè)學生如果能夠提前完成論文選題、開題、提綱、初稿、未定稿、定稿、指導教師與評閱教師審查合格等環(huán)節(jié)，經(jīng)文新學院畢業(yè)論文答辯委員會及領導小組審查合格后，可由學院統(tǒng)一安排其參加答辯（具體時間另行通知），答辯通過者如需提前參加專業(yè)實習，必須由學院報請學校教務處批準后方可提前參加專業(yè)實習。各專業(yè)學生提交畢業(yè)論文時，檔案袋里應裝有：開題報告、論文提綱、論文初稿、各種版本的論文未定稿、定稿打印件、論文登記表及磁盤、查閱資料的讀書卡片、指導教師意見稿及其他相關資料。樂山師院文學與新聞學院2009年6月第五篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文職稱論文發(fā)表與寫作指導中心： :765769776英語專業(yè)畢業(yè)論文：英語教學調查分析摘 要 通過對桂林航專2005級新生英語專業(yè)和大學英語部分A級班、B級班進行英語語音課堂問卷調查分析,英語論文范文并在此基礎上提出英語語音課堂逆向教學的概念、應遵循的原則及具體做法。關鍵詞 英語語音 逆向教學 英語學習筆者于2005年10月在桂林航專2005級新生正式上課前對2005級商務英語專業(yè)3個班、旅游英語專業(yè)2個班、2005級大學英語2個A級班(其中一個文科A級班、一個理科A級班)及1個B級班進行英語語音課堂問卷調查,調查內容涉及中學英語學習的基本情況、英語語音基本知識及英語語音基本技能。英語課堂調查問卷分析及結論英語課堂調查問卷結果如表1。 問卷分析(1)桂林航專05商英/旅英絕大部分學生與大學英語A/B班學生一樣從初中開始學英語。(2)桂林航專05商英/%高考參加理科考試,大學英語A/%高考參加理科考試。(3)桂林航專05商英/%所在學校高考前沒有沒有為報考英語專業(yè)的同學開設英語專業(yè)基礎訓練,大學英語A/%所在學校高考前沒有為報考英語專業(yè)的同學開設英語專業(yè)基礎訓練。(4)桂林航專05商英/%的所在學校高三時才有一周12節(jié)英語聽力課,大學英語A/%的所在學校高三時才有一周12節(jié)英語聽力課。 結論在總共23項英語語音基本知識及英語語音基本技能測試項目中,桂林航專2005級商英/旅英學生有12項的平均正確率低于2005級大學英語A/B班的學生。由此不難看出桂林航專2005級商務英語專業(yè)、旅游英語專業(yè)的學生在入學時的英語語音基礎知識及英語語音基本技能比2005級大學英語A級班、B級班學生差。作為英語專業(yè)的學生,在他們一開始進入大學進行英語學習時就“先天不足”。如何讓他們在短短的一個學期內使他們的英語語音水平有一個明顯的提高?這是擺在桂林航專英語教師面前的一個難題,特別是對《英語語音》課程的教學教師來說,是不得不認真思考的問題。顯然,傳統(tǒng)的英語語音教學方法很難實現(xiàn)這一目的,唯一辦法只能是在教學的方式方法上進行改革。而英語語音課堂逆向教學無疑是個可以一試的方法。英語語音課堂逆向教學顧名思義,逆向教學是與傳統(tǒng)的英語教學相對而言的。傳統(tǒng)的英語教學大都遵循這樣的路向:必須打好“基礎”或練好“基本功”。所謂“基礎”或“基本功”,說的是學英語得從音素、音標、字母開始,接著是強記單詞、詞組,然后是按語法規(guī)則造句,最后是靠單詞表或詞典的釋義來理解和翻譯短文、篇章。傳統(tǒng)的英語語音教學則是先花大量的時間教英語的26個字母的正確朗讀、48個音素的讀音,后教單詞重音,單詞的強讀弱讀,句子及段落停頓,再到文章的朗讀。教師課堂教學的絕大部分時間是用來糾正學生在中學遺留下來的語音問題。對教師而言,教語音必須“有錯必糾”,這樣做的結果是:不知不覺中把英語職稱論文發(fā)表與寫作指導中心： :765769776語音的課堂教學目標從“重教”轉移到“重糾”。這樣學習的結果使學生先前的英語學習熱情頓失,枯燥的“糾音”越糾越枯燥,糾音糾到最后,學生不愿意開口說話,英語語音訓練是越練越提不起興趣,從而形成一種英語學習過程的“惡性循環(huán)”。而英語語音逆向教學則從逆向思維出發(fā),采取聽力訓練與語音、語調訓練相結合的方法。在語音教學過程中要求學生課堂內外精聽旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,模仿歌曲的語音語調。在學生模仿過程中穿插進行英語語音基礎知識的教學。同時采取“另類”訓練法進行英語語音教學:打破英語語音教學中的因循守舊,按部就班的給學生“打基礎”的傳統(tǒng)教學模式,不是先教英語的48個音素、音標,后教單詞、句子、段落,再到語段、篇章的教學,而是在精聽旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,模仿歌曲語音語調的基礎上,把提高學生的聽力和聽寫技能結合起來,教學生用不完整的語句表達出交際的意圖,鼓勵學生運用有限的英語能力來讓交際對象領會自己的意思,最終使學生的英語語音的實際運用能力得以提高。對學生而言,講英語,學語音不必“有錯必糾”,教師應學會如何把英語語音的課堂教學目標從“重糾”轉移到“重學”上,認定英語語音是“學會的”而不是“教會的”。英語語音的課堂教學以聽懂為基礎,以模仿為過程。這個訓練過程是在學生對語音材料有一定的感性認識的基礎上進行。此過程是艱苦的,它即練聽,又練讀,是否聽懂取決于是否能模仿出來。訓練的結果是:學生的英語語音語調得到了提高和改進的同時,聽力得到了增強,交際能力也相應地得到了提高。英語語音課堂逆向教學應注意的幾點 以學生為主體,培養(yǎng)和保護學生的學習興趣教師要以學生的“學”為主體,教會學生如何學好英語。從第一節(jié)語音課開始,教師要不失時機地談語音語調的重要性以及語音語調的學習方法,還有告訴學生語音訓練的難度,提醒學生除了語音課集中訓練外,還有做好課后自己長期訓練的思想準備。教師通過課堂內精聽旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,通過模仿歌曲的語音語調去激發(fā)學生強烈的學習愿望。同時對于發(fā)音較差的學生,一旦發(fā)現(xiàn)其有點滴進步,就要及時鼓勵。 靈活進行課堂設計,突出重點由于進入大學的多數(shù)同學已經(jīng)形成了自己的語音模式,因而自我辨音的能力較差,這就需要老師有目的地不斷糾正和提醒,必要時配以詳細的語音發(fā)音器官圖指導學生,要求學生課后多聽、多模仿來校正自己的語音錯誤,從而提高自己的語音能力。 運用多媒體教學手段現(xiàn)代化的多媒體視聽教學手段構成了語音教學的立體教材。它使學生好像置身于現(xiàn)實的自然情景和言語交際的環(huán)境中,讓學生在視聽理解及有意識地模仿、操練的同時,將語音的韻律成分在特定的言語環(huán)境中自然消化吸收。結束語英語語音課堂逆向教學實際上是融英語聽、說、讀、寫為一體的綜合教學,它使學生的英語發(fā)音、聽力、詞匯、文化素質等都得到提高。筆者通過對桂林航專2005級商務英語2班進行為期一個學期的英語語音課堂逆向教學試驗后發(fā)現(xiàn):在總共50個測試項目的期末檢測分析中,試點班2005級商務英語2班與2005級商英/旅英非試點班相比,其答題正確率有35項高于非試點班(9項持平/略低于非試點班),而且試點班學生在英語語音基本知識的掌握、英語聽力能力方面比非試點班有較大提高。這證明了英語語音課堂逆向教學的可行性。職稱論文發(fā)表與寫作指導中心： :765769776參考文獻[1] [J].外語界,2004(6): 23.[2] [M].南寧:廣西教育出版社,1996: 72100.[3] [J].中國輕工教育,2005(3): 79.[4] [J].烏魯木齊成人教育學院學報,2005(8): 62.[5] [J].廣西教育,2005(11):39.[6] [J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報,1998(1)