“比的基本性質(zhì)”教學(xué)反思優(yōu)秀及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)
2025-10-02 13:38本頁(yè)面
【正文】 環(huán)節(jié)還不如直接出示幾個(gè)比，直接求比值，從比值中看相等的比，既讓學(xué)生了解比例是怎么來(lái)的`（看比值是否相等），又進(jìn)一步為學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)比是否成比例打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)比例的意義和基本性質(zhì)的時(shí)候，教學(xué)比較含糊，沒(méi)有突出點(diǎn)，學(xué)生在判斷的時(shí)候，弄不清哪個(gè)是用意義在比較，哪個(gè)是用基本性質(zhì)在比較。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該改為上面這一段，在研究比例的基本性質(zhì)的時(shí)候，抓住關(guān)鍵，讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)完整。三、練習(xí)難度偏高。從這堂課來(lái)看，似乎難度高了些，以致于學(xué)生思考時(shí)間比較長(zhǎng)，這也恰恰說(shuō)明了前面的環(huán)節(jié)沒(méi)有教扎實(shí)。如果前面的問(wèn)題都解決好，這個(gè)問(wèn)題就不存在了，而且還能成為這課的亮點(diǎn)。擴(kuò)展資料：比的基本性質(zhì)教學(xué)反思《比的基本性質(zhì)》教學(xué)反思比的基本性質(zhì)與除法中商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有著密切的聯(lián)系。但這節(jié)課，我沒(méi)有用這兩條性質(zhì)來(lái)轉(zhuǎn)入新知，而是讓學(xué)生在判斷兩個(gè)比的比值是否相等，寫(xiě)出一個(gè)比與比值相等的若干個(gè)比的基礎(chǔ)上，進(jìn)行觀察，分析這些等比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值的變化規(guī)律上，再以小組討論的學(xué)習(xí)的形式，歸納概括出比的基本性質(zhì)，這樣學(xué)來(lái)的知識(shí)，經(jīng)歷了猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論—集體歸納小結(jié)，既學(xué)得輕松自如，又記憶深刻。這比直接灌輸明顯要有實(shí)效。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)后，再倒回去與商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)相對(duì)照，更明確了他們實(shí)質(zhì)上是一脈相承的。把他們?nèi)呗?lián)系起來(lái)板書(shū)，溝通了新舊知識(shí)的練習(xí)，起到了舉一反三、融會(huì)貫通的作用。對(duì)例1的教學(xué)，我不是采用講授法，如果教師邊講解化簡(jiǎn)過(guò)程，邊板書(shū)，也許學(xué)生能聽(tīng)懂，但效果不一定好，在這節(jié)課堂中，我采用了嘗試解決法，由學(xué)生嘗試化簡(jiǎn)，遇到問(wèn)題小組共同探究、共同商討、找到化簡(jiǎn)的辦法，最后還進(jìn)行板演，通過(guò)板演學(xué)生與學(xué)生之間互評(píng)，再把自己的解題過(guò)程與黑板板演對(duì)照、進(jìn)行自評(píng)。有了這樣有效的評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了自尊心與自信心，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，逐步建立正確地價(jià)值觀。本節(jié)課主要用讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在比較中學(xué)習(xí)、在嘗試中學(xué)習(xí)、在練習(xí)中學(xué)習(xí)、在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較好。
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