【正文】 進(jìn)行深刻探索，才能夠推進(jìn)微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，也才能夠提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。參考文獻(xiàn)：[1][J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（8）.[2][J].中華少年，2016（12）.[3][J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（1）.作者簡(jiǎn)介：馮紅蓮，河北省廊坊市，廊坊市廣陽(yáng)區(qū)白家務(wù)辦事處火頭營(yíng)回族小學(xué)。第五篇：讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光讓游戲在幼兒教學(xué)中閃光《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。愛(ài)游戲是幼兒的天性。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“兒童通過(guò)游戲，非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界。”那么，在幼兒園的教育教學(xué)中又如何發(fā)揮游戲的作用？一、激發(fā)兒童對(duì)游戲的興趣游戲具有情趣性、虛構(gòu)性、具體性的特點(diǎn)，它符合幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，它是幼兒特有的活動(dòng)。我們?cè)诮M織幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，首先注意從興趣入手。（一）因人而宜，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣幼兒在成長(zhǎng)階段，雖然喜歡游戲，但由于個(gè)性差異，他們對(duì)游戲的樂(lè)趣也不盡相同，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去開(kāi)展，對(duì)活動(dòng)能力強(qiáng)的小朋友與活動(dòng)能力差的小朋友會(huì)有不同的影響。差些的可能達(dá)不到要求，強(qiáng)些的可能覺(jué)得太簡(jiǎn)單，都會(huì)產(chǎn)生無(wú)興趣的效果。因此，我們?cè)陂_(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，注意幼兒的個(gè)性差異，因人而宜，因材施教，讓每個(gè)兒童對(duì)游戲都保持很濃的興趣。（二）滿足幼兒好奇心和求知欲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣《綱要》指出：“滿足幼兒好奇心和求知欲，并盡量創(chuàng)造條件，讓他們參加探究活動(dòng)，使他們感受到科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?！背块g活動(dòng)時(shí)，小朋友被花壇邊的小蝸牛吸引住了，又好奇又專心，興致勃勃地捉小蝸牛玩，我們何不借助幼兒對(duì)小蝸牛的興趣，組織一次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒全面認(rèn)識(shí)蝸牛呢？于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份完整的活動(dòng)計(jì)劃，并進(jìn)行了實(shí)施。，讓幼兒知道蝸牛生活的環(huán)境及外形特征。，使幼兒知道蝸牛和人和動(dòng)植物的關(guān)系。（三）創(chuàng)設(shè)游戲，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力幼兒的游戲除了引起情緒上的愉悅外，往往會(huì)有不少新的發(fā)現(xiàn)，所以，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件，提高機(jī)會(huì)讓幼兒游戲，讓他們用橡皮泥搓元宵、包餃子、捏小兔，做帆船、飛機(jī)；讓他們用火柴盒粘貼家具、組合音響、立交橋；讓他們用各種廢紙盒制作機(jī)器人，建造樓房等。因?yàn)椋词故亲詈?jiǎn)單的操作與拼搭，也有助于幼兒智力的開(kāi)發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。二、利用角色游戲，提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)社會(huì)交往本領(lǐng)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒塑造良好的個(gè)性。幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)決定了幼兒的道德認(rèn)識(shí)處在一個(gè)較低的水平，用簡(jiǎn)單的說(shuō)理并不為幼兒歡迎和接受，教師的指令對(duì)幼兒也只起到短暫的約束作用，通過(guò)角色游戲，幼兒會(huì)逐步感受和了解社會(huì)生活中的道德規(guī)則，學(xué)習(xí)并遵守一定的道德規(guī)則。比如：在玩“乘汽車”游戲中，一開(kāi)始教師就強(qiáng)調(diào)“乘汽車”的游戲規(guī)則，結(jié)果幼兒玩游戲時(shí)，蜂擁而上，游戲無(wú)法進(jìn)行，只得停下來(lái)。這個(gè)時(shí)候，教師乘機(jī)讓幼兒討論：游戲?yàn)槭裁磿?huì)停下來(lái)？怎樣才能順利進(jìn)行游戲？幼兒七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，最后達(dá)成一致見(jiàn)解：因?yàn)闆](méi)有排隊(duì)，沒(méi)有秩序，所以游戲才做不下去，只有排好隊(duì)，有秩序地玩，才能玩得開(kāi)心。這樣，秩序的要領(lǐng)自然而然地就在幼兒的腦中形成了。利用經(jīng)驗(yàn)遷移，使幼兒了解到秩序在生活中的重要性，而通過(guò)游戲過(guò)程中大家有秩序地上下“汽車”，也進(jìn)一步把這種道德轉(zhuǎn)化成行為方式，這樣幼兒在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了遵守秩序。三、開(kāi)發(fā)游戲資源，建構(gòu)幼兒游戲的物理環(huán)境，讓幼兒感受到游戲的樂(lè)趣幼兒園游戲中的物理環(huán)境，包括游戲時(shí)間、游戲場(chǎng)地、游戲材科等，只有對(duì)以上三點(diǎn)進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)利用，才能發(fā)揮游戲活動(dòng)的教育作用。（一）游戲時(shí)間時(shí)間是開(kāi)展游戲活動(dòng)的重要保證，充足的游戲時(shí)間是幼兒游戲的首要前提。為了把游戲時(shí)間歸還孩子，我們從幼兒園一日生活制度上對(duì)游戲時(shí)間給予保證，并在具體實(shí)施中嚴(yán)格執(zhí)行，做到不占用，不打折，確保幼兒有充分的時(shí)間開(kāi)展各類游戲活動(dòng)。為了保證游戲的經(jīng)常開(kāi)展，我們還安排了上、下午各有一次教育活動(dòng)和游戲時(shí)間，這樣，既有利于游戲和教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，又保證了游戲的經(jīng)常開(kāi)展。為了使幼兒在游戲中自由愉快地選擇主題、內(nèi)容、同伴、玩具，在組織形式上，我們采用了有主題的游戲，小型多樣的游戲和幼兒自由游戲相結(jié)合的方法，使幼兒在日常生活中盡情地享受游戲給他們帶來(lái)的快樂(lè)。（二）游戲場(chǎng)地場(chǎng)地是幼兒游戲活動(dòng)必備的空間條件。我園占地面積較大，活動(dòng)室寬敞、明亮，但為了給幼兒提供更廣闊的活動(dòng)空間，我們又開(kāi)辟走廊、平臺(tái)、草坪等作為游戲的場(chǎng)地，同時(shí)，幼兒園還為幼兒準(zhǔn)備了沙地及各種體育器械，為保證幼兒的戶外游戲創(chuàng)造良好的條件。（三）游戲材料游戲材料是幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱，幼兒園游戲離不開(kāi)玩具。尤其在當(dāng)前游戲活動(dòng)成為幼兒園基本活動(dòng)形式的前提下，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)在很大程度上依賴于教育方法、教育手段的物化，以物為媒介。所以，現(xiàn)代游戲的開(kāi)展既要適當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的玩具材料，又要注重開(kāi)發(fā)和自制日常游戲所需的各種玩具、學(xué)習(xí)。