一年組集體備課工作總結(jié)范文大全-資料下載頁(yè)
2025-10-02 11:24本頁(yè)面
【正文】 詳細(xì)的分工。例如，模塊三第五單元，我們組的七位教師分別承擔(dān)了熱身（Warming up）、閱讀（Reading）、詞匯（Language）、泛讀（Extensive）、語(yǔ)法（Grammar）、聽(tīng)力（Listening）和復(fù)習(xí)(Revision)等不同專題的備課任務(wù)。大家在認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教材、教參以及其它相關(guān)材料后，充分考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力與能力水平等，有的放矢地進(jìn)行備課。我們?cè)趯W(xué)校安排的統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行集體備課、研討。先由主備人說(shuō)課。主備人要說(shuō)教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等，要分析教材的地位和作用，學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)來(lái)確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教法、學(xué)法以及教學(xué)手段。其他教師根據(jù)主備人的說(shuō)課內(nèi)容，加以評(píng)議、質(zhì)疑和補(bǔ)充。各位教師輪流發(fā)表自己的見(jiàn)解。例如Book3 Unit5的第四課時(shí)（Extensive reading），整體課程設(shè)計(jì)合理，但課堂導(dǎo)入只用了一個(gè)路線圖，缺乏對(duì)上節(jié)課（Language points）進(jìn)行知識(shí)反饋，內(nèi)容較單一，所以辛老師提出應(yīng)加入一個(gè)Revision，從Reading中找出含有重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子，挖空讓學(xué)生填寫。這樣不但復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知1識(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本的重要性。在Postreading部分，原來(lái)只有一個(gè)Summery(對(duì)課文的復(fù)述），同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容一般都能完成，不能起到對(duì)教材理解的升華，所以經(jīng)過(guò)大家的討論，一致同意加入一個(gè)Uniting，設(shè)定一個(gè)與加拿大城市有關(guān)的話題（Which city of Canada impresses you most why?），讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，寫出來(lái)。這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維與表達(dá)能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)，也是給予一些程度較好的學(xué)生發(fā)揮的空間。在集體研討的基礎(chǔ)上，整合集體智慧，優(yōu)化教學(xué)方案，那么在教學(xué)過(guò)程中就能做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯。高一的是新課標(biāo)，我們都是第一次接觸新課標(biāo)，課本內(nèi)容，課本的教學(xué)順序都與從前大不相同，所以老教師也談不上有經(jīng)驗(yàn)可尋。因此在教研過(guò)程中，新老教師共同探討，都積極發(fā)言，提出自己的質(zhì)疑，以便集思廣益，攻克難關(guān)。我們從模塊1到現(xiàn)在的模塊3，馬上就要開(kāi)始第4本書，這一路走來(lái)，也遇到不少問(wèn)題，存在著一些困惑，比如，在教材的處理上，剛開(kāi)始按部就班，按課本的順序講解，后來(lái)大家都覺(jué)得效果不是太理想，考慮到Reading與Extensive reading 的內(nèi)容聯(lián)系密切，就把兩篇課文（閱讀）放在一起，而把語(yǔ)法和聽(tīng)力放在后面，也就是對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整。再就是聽(tīng)力部分，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容太難，而且與考試的形式不符，所以我們現(xiàn)在就用試卷上的聽(tīng)力代替課文中的聽(tīng)力，效果怎么樣，還不是十分清楚，但要比課文聽(tīng)力反應(yīng)好一點(diǎn)。我們高一英語(yǔ)組就是在教研中不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，共同進(jìn)步。
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