【正文】 旋轉木馬之類與平衡相關的活動。在這一時期，正確的引導和教育，能刺激兒童大腦前庭發(fā)展，所以說，在這一時期的教育顯得尤為重要。三、幼兒園設計之我所觀幼兒園設計，我個人認為對于幼兒身心的發(fā)展特點來說，幼兒園空間環(huán)境是幼兒活動中不可分割的一部分，它在幼兒的生活、教育中起著重要的作用。幼兒園建筑空間環(huán)境的設計不應只是為幼兒提供一個保護性的容器，而是要組織不同的物質空間，創(chuàng)造為幼兒所需的人工環(huán)境。這就要求我們從綜合的空間環(huán)境設計去考慮幼兒園建筑，從更廣泛的角度和更深的層次重新認識和把握幼兒建筑的本質，尋找其意義和價值。首先要認清幼兒園建筑區(qū)別于一般類別建筑的特點。幼兒園建筑設計的主要服務對象為36歲的兒童，因此設計中應該處處考慮這一年齡段兒童的身體尺度，這包括：室外活動場地，建筑空間，比例，窗臺高度，踏步尺寸，扶手，欄桿高度為孩子服務的多種設施，衛(wèi)生潔具等。對于幼兒園這種特殊建筑，在設計時不可因其規(guī)模小而輕視，因為其中很多的細節(jié)跟常規(guī)建筑的要求完全不同，很容易被設計師所忽略，而造成缺憾，甚至是釀成大錯。因此，對待幼兒園建筑的設計，我們首先應該做到“不以惡小而為之”。細節(jié)決定成敗，在幼兒園的設計中顯得尤為重要。以下是我找到的一些歷來設計者總結出的細節(jié)之處： ：需采用兒童專用扶手，雙層欄桿，且靠墻一側應設置600高的拉手。這一點十分重要，在歷來的設計中都容易被忽略，但樓梯作為交通空間的重要組成部分，這樣的疏漏很可能造成安全隱患，所以必須牢記。：窗臺的高度不可高于600，同時1300高以下不可開活動扇，且應設置護窗欄桿，窗扇材料采用安全玻璃。這是從幼兒身心特點上考慮的，適宜的窗臺高度不會阻隔幼兒的視線，可以滿足幼兒的好奇感，同時又必須杜絕掉窗戶可能帶來的安全隱患，所以窗戶也是一個不能忽視的地方。：都應采用外向開門，且二者之間不能共用一個門作為出入通道，對門的需求是，門寬不得小于1200，這是從功能上考慮的。：面積有一定要求，包括衛(wèi)生間，更衣間，所要求面積相加需大于200平米，所以必須開兩個疏散門，這是從防火的角度考慮的。：所有小朋友經?；顒拥牡胤?，不得設置臺階，需設計無障礙坡道。：所有小朋友經常活動的地方，陽角必須切為圓角，半徑視具體情況而定。距地小于1300的部分應設置彈性護墻板。：門必須有兒童拉手，距地700，以方便小朋友使用，且距地350以下部分需設置護門板。：經常活動的區(qū)域（如活動室）地面應采用暖彈性材料鋪地。：兒童專用潔具，尺寸特殊，不能與成人的相混淆。除了以上的設計細節(jié)之外，幼兒園的設計還應特別注意幼兒的心理要求，特別要提前分析幼兒的心理行為，針對他們的身心發(fā)展要求來進行設計，以求創(chuàng)造出優(yōu)美豐富的空間環(huán)境，以陶冶兒童心靈，培養(yǎng)美的情操。前面已對幼兒的身心發(fā)展特點進行過說明，概括的來說，幼兒在各年齡階段特定的心理特征主要表現在：3歲以前，思維通過實物伴隨行動；36歲，開始具有具體形象思維；在各年齡段幼兒表現出不同的行為特征。這就要求設計師根據兒童的年齡特點來布置兒童的活動場地及器具，以供兒童協(xié)調發(fā)展。那么怎樣才能貼近童心,怎樣才能從幼兒心理發(fā)展的特點和規(guī)律出發(fā),將兒童心理學運用到幼教建筑的設計中,營造出兒童需要并喜歡的環(huán)境呢？遼寧工業(yè)大學藝術設計與建筑學院的曹老師在他的《幼兒的行為心理對幼兒園設計的影響》一文中對這個問題做出了回答。曹老師認為，良好的幼兒園設計應當把握好三個方面的內容：第一是創(chuàng)造“童真”的建筑形象，其次是要組織靈活的游戲空間和場所，最后是建立適合兒童心理的空間尺度。那么如何把握呢？曹老師的觀點是，創(chuàng)造“童真”的建筑形象，既是要求建筑師應當在幼教建筑的造型上做文章,在細部節(jié)點處,還有色彩搭配上重點處理,使幼童看到他們所熟悉的形象和符號。突出幼教建筑的形象特征,誘發(fā)兒童的想象,從而適應幼童的心理和智力發(fā)展要求,以利于他們的成長。比如圖1所示的清和片區(qū)幼兒園，在整體造型上利用了積木的形體符號。積木是為每個幼童所熟知的游戲，采用積木的元素，給兒童營造出一種親切感，使他們感覺活動在園中就好像在家里游戲一般。另外，現實生活中的兒童樂園和電影電視里帶有傳奇色彩的童話世界,在這里就有幼童喜歡的建筑。如:城堡、小木屋、碉堡、尖頂小屋、獨木橋等, 有許多值得設計人員去借鑒。兒童時代就是一個玩的時代,從游戲中學到知識,游戲也能開發(fā)智力。所以說,游戲的空間和場所特別重要,建筑師要在幼教建筑中做出豐富多彩的空間以及有趣的游戲活動場所,可以使幼童真正體會到童年的快樂。幼教建筑的使用者是兒童,他們的空間感知很大程度上受空間尺度影響,對幼兒來說, m高的能徹底地把成人排斥在外的小空間。雖然不能把幼教建筑立在這樣的尺度上,但應考慮到幼兒心理的特點和要求,使形體和空間盡 量使他們能接受。《環(huán)境心理學》中有一個調研的實例:把一所幼兒園的兒童劃分為兩類:1)孩子們根據記憶畫出現實的幼兒園。2)孩子們畫出自己想象的幼兒園。結論發(fā)現:無論是記憶畫還是想象畫,自然要素的出現頻率最高,其次是樹,動物中飛鳥的出現頻率最高。在記憶畫中樓房的出現頻率不少,但是在想象畫中樓房的出現頻率則下降了很多。孩子們對于樓房還進行了藝術加工,以屋頂為例,坡頂、尖頂的出現率很高,尤以西方童話色彩的尖頂最突出,半數的樓房加畫了煙囪。此外游戲場中的活動器械,各種旗子和孩子們的活動出現頻率都非常高。作為一名建筑師在幼教建筑設計時應把集教學、活動和休息為一體的主樓作為幼兒園設計的重點,在設計時要充分考慮幼兒的行為心理特點,注重“童真”和“童趣”的同時合理設計空間尺度并突出一個“園”子,綠化、野趣和游戲場,這樣才能設計出一個兒童心中理想的幼兒園。2010年11月