【正文】 生的特點(diǎn)，大膽改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的權(quán)力、學(xué)習(xí)的自由、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。就像李炳亭老師所說(shuō)的，讓課堂成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。第三，要真正相信學(xué)生其實(shí)，羈絆傳統(tǒng)課堂的一個(gè)很重要的因素就是對(duì)學(xué)生的不信任。課堂的靈魂是什么?李炳亭老師將其概括為十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?！逼渲?，相信學(xué)生是后三者的前提和保證，因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生就會(huì)打擊、干預(yù)、強(qiáng)制、包辦、替代，才會(huì)死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)答案、時(shí)間汗水。教師唯有敢于放手，給學(xué)生以時(shí)間、空間，才會(huì)有真正的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)生。所以，我們只有充分地相信學(xué)生，才會(huì)解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。也正如此，在杜郎口中學(xué)，學(xué)生在課堂上無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，面對(duì)那么多前來(lái)聽(tīng)課的陌生的面孔，他們爭(zhēng)著搶答老師提出的問(wèn)題，敢于展示自我，敢于直抒胸懷，敢于向同學(xué)、向老師挑戰(zhàn)。他們?cè)谡n堂上一個(gè)個(gè)生龍活虎，歡呼雀躍，喜笑顏開(kāi)…上課學(xué)得輕松愉快，氣氛和諧，不是像我們平時(shí)課堂上，老師口若懸河地講個(gè)不停，學(xué)生端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)，這樣不少學(xué)生就會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，有的甚至是昏昏欲睡，簡(jiǎn)直是活受罪。在那里課堂仿佛就是他們展示自己的舞臺(tái)，就是他們進(jìn)入知識(shí)殿堂的大門。學(xué)生真正在快樂(lè)和幸福中獲得了知識(shí)，提升了能力，全面發(fā)展了自己。這不正是我們所想要的結(jié)果么? 全國(guó)上下正強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在此大背景下，我珍惜機(jī)遇，深入學(xué)習(xí)全國(guó)課改先進(jìn)校山東省杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，近日來(lái)，我認(rèn)真研讀了李炳亭老師的《中國(guó)當(dāng)代課改檔案》一書，認(rèn)識(shí)到只有推進(jìn)課改，民族才有希望，課改是在換觀念，只有高效的課堂才會(huì)使教育充滿活力，高效的課堂是知識(shí)的超市、生命的狂歡，他要滿足這樣的目標(biāo)：學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，學(xué)樂(lè)，創(chuàng)學(xué)，課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。語(yǔ)文這門學(xué)科較其他學(xué)科相比而言，最大特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)好似大海。語(yǔ)文教師不僅要有一桶水，而且要有一河源源不斷流淌著的活水。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多是照本宣科，學(xué)生打好“雙基”就算完工了。但在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，我們昔日語(yǔ)文課堂教學(xué)必須來(lái)一次顛覆性改革。我們?cè)僖膊荒馨褜W(xué)生只當(dāng)作“知識(shí)的容器”，而要先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，然后要引導(dǎo)學(xué)生帶著教材走向火熱的生活。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)會(huì)語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)，而且更要會(huì)學(xué)“有字的語(yǔ)文”和“無(wú)字的語(yǔ)文”?；诖?，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該深感語(yǔ)文太深?yuàn)W，祖國(guó)語(yǔ)言文字太深?yuàn)W，語(yǔ)文教學(xué)太深?yuàn)W。在新課堂教學(xué)中，我們要善待每一位學(xué)生，讓學(xué)生去快樂(lè)地閱讀，大膽地思考，勇敢地問(wèn)答??為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，我們語(yǔ)文教師就必須不由自主又不得不生成出一種博大的熱愛(ài)學(xué)生的真摯情感。我們只有博愛(ài)每一位學(xué)生，才能真正呵護(hù)每一顆心靈的思維火花。我們有了博愛(ài)精神，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)充滿生機(jī)與希望。我們要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，必須要有智慧和知識(shí)，這就會(huì)促動(dòng)語(yǔ)文教師努力學(xué)習(xí)，只有博學(xué)方能才多。一位語(yǔ)文教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能在新課堂中游刃有余，博教眾生。為此，我堅(jiān)定地認(rèn)為語(yǔ)文教師在實(shí)施新課標(biāo)，推進(jìn)新課改，打造高效課堂的大潮中，必須生成和發(fā)揚(yáng)以博愛(ài)、博學(xué)、搏教為主要內(nèi)涵的“三博”精神。語(yǔ)文教學(xué)之道不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些語(yǔ)文知識(shí)，而且要讓學(xué)生在大語(yǔ)文氛圍中增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心，掌握好會(huì)學(xué)語(yǔ)文的方法，以及樹(shù)立必須學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)文的勤奮之志。自信是走向一個(gè)又一個(gè)成功大廈的不竭動(dòng)力。我們語(yǔ)文教學(xué)必須先其它學(xué)科而憂，首先著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和熱愛(ài)生活的自信心。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中向?qū)W生不斷傳播與灌輸“人必須要有精神，生活必須要有精神，學(xué)習(xí)必須要有精神”的崇尚思想。在一堂課開(kāi)始，當(dāng)我說(shuō)上課后，號(hào)手必須大聲地喊出“起立”，所有學(xué)生都要立即站好，站得像一棵松樹(shù)，站得要有精神。我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)“一堂課開(kāi)始時(shí)的站如果站不好、沒(méi)有精神，那么你們這一堂課也就會(huì)上不好、學(xué)得無(wú)精神?！痹谖页种院愕嘏ο?，學(xué)生半個(gè)月后都會(huì)自然而然地精神抖擻地站立好。學(xué)生的自信心也隨之不斷增強(qiáng)。另外，我在試學(xué)、學(xué)導(dǎo)以及查學(xué)為“三步走”的課堂學(xué)教程序中都盡可能地給予學(xué)生展示時(shí)間，真正做到讓每一堂課都有展示時(shí)間，讓每一位學(xué)生在我的新課堂中都獲得展示機(jī)會(huì)。學(xué)生在展示中提升自我，超越自我，獲得自信，獲得快樂(lè)，獲得生命成長(zhǎng)的幸福感與自豪感。語(yǔ)文教師不僅要有一河源源不斷的活水，毫無(wú)保留地滋潤(rùn)著每一位孩子的心田，更須要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去找水，找知識(shí)不斷涌現(xiàn)的泉水。這就要求語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生掌握了方法這個(gè)大法寶，他們就會(huì)自主學(xué)習(xí)。大多數(shù)作家熱愛(ài)語(yǔ)文，但是他們強(qiáng)烈反對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，我思考后認(rèn)為其中一個(gè)根本的原因就是語(yǔ)文教學(xué)太僵化，太保守，太落后，太狹窄。因此，我認(rèn)定語(yǔ)文教學(xué)必須走大語(yǔ)文教學(xué)之路，如此，語(yǔ)文教學(xué)才能走向成功，也才有希望。中國(guó)人自己學(xué)不好語(yǔ)文，確實(shí)是一場(chǎng)悲哀。其責(zé)任不在學(xué)生，而在于我們語(yǔ)文教育工作者。語(yǔ)文教材只是一個(gè)范本，旨在于讓學(xué)生得法于課內(nèi)，進(jìn)而廣學(xué)天下語(yǔ)文。杜郎口中學(xué)只用兩個(gè)月左右的時(shí)間就教完了一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課本，他們是采取歸類教學(xué)法，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)一本語(yǔ)文書的同時(shí)，會(huì)學(xué)更多的語(yǔ)文知識(shí)和文章。在傳統(tǒng)教學(xué)桎梏下，我們只是緊緊圍繞課本，步步依據(jù)教參，環(huán)環(huán)套用教案，生怕學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝，更甚至壓制學(xué)生胡思亂想，瞎說(shuō)多問(wèn)，現(xiàn)在想來(lái)這就是陳腐的語(yǔ)文教學(xué)。在強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)課改的喜人環(huán)境里，我們深深地呼吸到了新課標(biāo)的核心理念是開(kāi)放的、充滿生命力的。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)在讓學(xué)生充分閱讀文本的前提條件下，給予他們大膽思考和勇敢問(wèn)答的時(shí)間和耐心。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的，我們就讓他們自信地展示，使學(xué)生體會(huì)到“我的課堂我做主，我的課堂我參與，我的參與我快樂(lè)，我的快樂(lè)我成長(zhǎng)，我的成長(zhǎng)愛(ài)語(yǔ)文”的深刻道理。我讓學(xué)生試學(xué)文本之后，讓他們不拘一格地發(fā)問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的問(wèn)，我再確定重難點(diǎn)和有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、挖掘及開(kāi)發(fā)教材。新課標(biāo)明確要求我們教師與學(xué)生要成為教材和課程的創(chuàng)新者、開(kāi)發(fā)者以及構(gòu)建者。課堂到底是誰(shuí)的？這個(gè)答案能否正確回答，就決定了我們的教學(xué)思維是否轉(zhuǎn)變到推進(jìn)課改的軌道上。學(xué)生是課堂的鮮活生命體，在傳統(tǒng)課堂中，我們巍然屹立于高高的講臺(tái)，學(xué)生成了聽(tīng)客，最多讓學(xué)生配合教師表演一二。在如此束縛中，學(xué)生當(dāng)然掃興，教學(xué)效果難以真正好起來(lái)，就是好起來(lái)，我們也只是培養(yǎng)出更多的高知低能型人才。難怪中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生相比，論考試是穩(wěn)坐釣魚臺(tái)，勝券在握，但論動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，就一敗涂地了。有一項(xiàng)很有價(jià)值的調(diào)查表明，在有建樹(shù)的美國(guó)人才中大多出生于生活氛圍是民主寬松型的家庭。家庭如此，學(xué)校如此，班級(jí)亦如此。我們?cè)谂f課堂中要求學(xué)生“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，最擔(dān)心學(xué)生在課堂上多問(wèn)。規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí)是舊課堂最大的特點(diǎn)。推進(jìn)課改，是中國(guó)的必然選擇，也是解決“國(guó)內(nèi)沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)獲得者”這個(gè)千古困惑的一劑良方，更是回答國(guó)際巨星錢學(xué)森大師生前詢問(wèn)溫總理“中國(guó)本土為何培養(yǎng)不出大師級(jí)人才”的一個(gè)最優(yōu)答案。通過(guò)實(shí)踐與思考，我認(rèn)為，在新課堂中，學(xué)生歡呼雀躍，自主合作快樂(lè)學(xué)習(xí)，課堂氛圍民主開(kāi)放，學(xué)生在既要活潑又要嚴(yán)肅的新課堂中成了主人。我認(rèn)為，一位堅(jiān)定的課改者只有在新課堂上積極并努力地創(chuàng)造適合學(xué)生求知練能的民主學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能真正進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在民主型課堂中自主學(xué)習(xí)，他們才能最終成為課堂主人。至此，課堂才在本質(zhì)意義上歸屬于學(xué)生，課改才能算得上階段性成功。理想的課堂教學(xué)效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。這里的“學(xué)”，一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，主要包括課堂教學(xué)的情緒狀態(tài)，交往狀態(tài)；二是指學(xué)生有沒(méi)有會(huì)學(xué)，有沒(méi)有學(xué)會(huì)，主要是指課堂教學(xué)的思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。這里的“論教”，主要是從課堂教學(xué)的四大狀態(tài)（情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)）來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。沒(méi)有情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，容易形成課堂教學(xué)中的“泡沫現(xiàn)象”、“表面繁榮”。四大狀態(tài)的和諧統(tǒng)一，才可能產(chǎn)生理想的課堂教學(xué)效果。因此，對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)從下面三個(gè)角度進(jìn)行判斷。教師和學(xué)生的心理體驗(yàn)，學(xué)生的注意力、課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，都直接影響課堂教學(xué)效果。為達(dá)成良好的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中要注意做到以下幾點(diǎn)。（1）教師要以飽滿的熱情，真誠(chéng)的微笑進(jìn)入課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激勵(lì)，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自尊心，促使學(xué)生產(chǎn)生良好反應(yīng)。（2）都是應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，注意對(duì)學(xué)生的尊重。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，用親近、微笑、點(diǎn)頭予以表示；當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，給予積極的強(qiáng)化，如點(diǎn)頭、重復(fù)學(xué)生的正確答案；當(dāng)學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)該忽視或戲弄學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“不錯(cuò)”，“有進(jìn)步，誰(shuí)能再補(bǔ)充一下”等等。（3）教師應(yīng)該防止產(chǎn)生師生之間的隔閡。不要只注意優(yōu)秀學(xué)生或者個(gè)別要求關(guān)注的學(xué)生。，教師有沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成積極的認(rèn)知干預(yù) “積極的認(rèn)知干預(yù)”要求教師理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是說(shuō)，要理解和關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，以及學(xué)到了什么。很多成功教學(xué)精彩之處正是在于他們善于在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)思維情景，激活學(xué)生思維狀態(tài)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知形成積極正面的干預(yù)。在達(dá)到這樣的效果，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)做以下努力。（1）當(dāng)學(xué)生完成某一任務(wù)時(shí)，教師不是對(duì)它草率地瞧一眼，打個(gè)勾或者表示一下就算了事，而應(yīng)該從質(zhì)量的角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法和予以指點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，以便學(xué)生取得進(jìn)步。（2）在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和形成概念的過(guò)程中，要求學(xué)生用有意義的方式來(lái)思考和運(yùn)用學(xué)習(xí)材料。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，有利于學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）注意課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，多提一些有梯度的值得爭(zhēng)論的問(wèn)題，提高問(wèn)題的質(zhì)量，這更容易激發(fā)學(xué)生的思維。同時(shí)要允許學(xué)生多種角度提出問(wèn)題和作出解答，所有學(xué)生都能參與討論。教師不輕易把學(xué)生的思路納入自己思路，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)拔和引導(dǎo)，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維。，學(xué)生都有沒(méi)有不同程度的、不同方面的收獲這是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的也正在于此。應(yīng)該說(shuō)，一切教學(xué)設(shè)計(jì)、一切標(biāo)準(zhǔn)和教師的一切勞動(dòng)都是為學(xué)生學(xué)有所得、有所發(fā)展服務(wù)的，如果違背這一點(diǎn)，再完美的課也是無(wú)價(jià)值的，對(duì)師生來(lái)說(shuō)都只能是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命。新的課程評(píng)價(jià)理念要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)作出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)，才可能不斷提高教學(xué)水平，使改進(jìn)教學(xué)沿著正確的方面發(fā)展。