【正文】 生的特點，大膽改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的權(quán)力、學(xué)習(xí)的自由、學(xué)習(xí)的快樂，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。就像李炳亭老師所說的，讓課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”。第三，要真正相信學(xué)生其實，羈絆傳統(tǒng)課堂的一個很重要的因素就是對學(xué)生的不信任。課堂的靈魂是什么?李炳亭老師將其概括為十六個字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。”其中，相信學(xué)生是后三者的前提和保證，因為不相信學(xué)生就會打擊、干預(yù)、強制、包辦、替代，才會死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、標準答案、時間汗水。教師唯有敢于放手，給學(xué)生以時間、空間，才會有真正的自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)生。所以，我們只有充分地相信學(xué)生，才會解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。也正如此，在杜郎口中學(xué)，學(xué)生在課堂上無所顧忌，無所畏懼，面對那么多前來聽課的陌生的面孔，他們爭著搶答老師提出的問題，敢于展示自我，敢于直抒胸懷，敢于向同學(xué)、向老師挑戰(zhàn)。他們在課堂上一個個生龍活虎，歡呼雀躍，喜笑顏開…上課學(xué)得輕松愉快，氣氛和諧，不是像我們平時課堂上，老師口若懸河地講個不停，學(xué)生端坐在那里一動不動被動地聽，這樣不少學(xué)生就會感覺乏味和疲憊，有的甚至是昏昏欲睡，簡直是活受罪。在那里課堂仿佛就是他們展示自己的舞臺，就是他們進入知識殿堂的大門。學(xué)生真正在快樂和幸福中獲得了知識，提升了能力，全面發(fā)展了自己。這不正是我們所想要的結(jié)果么? 全國上下正強勢推進課堂教學(xué)改革。在此大背景下，我珍惜機遇，深入學(xué)習(xí)全國課改先進校山東省杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗，近日來，我認真研讀了李炳亭老師的《中國當代課改檔案》一書，認識到只有推進課改，民族才有希望，課改是在換觀念，只有高效的課堂才會使教育充滿活力，高效的課堂是知識的超市、生命的狂歡，他要滿足這樣的目標：學(xué)會，會學(xué)，學(xué)樂，創(chuàng)學(xué)，課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱恼J識和體會。語文這門學(xué)科較其他學(xué)科相比而言，最大特點是教學(xué)活動好似大海。語文教師不僅要有一桶水，而且要有一河源源不斷流淌著的活水。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多是照本宣科，學(xué)生打好“雙基”就算完工了。但在新的課程標準指引下，我們昔日語文課堂教學(xué)必須來一次顛覆性改革。我們再也不能把學(xué)生只當作“知識的容器”，而要先帶領(lǐng)學(xué)生走進教材，然后要引導(dǎo)學(xué)生帶著教材走向火熱的生活。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)會語文基礎(chǔ)性知識，而且更要會學(xué)“有字的語文”和“無字的語文”?；诖?，作為語文教師應(yīng)該深感語文太深奧，祖國語言文字太深奧，語文教學(xué)太深奧。在新課堂教學(xué)中，我們要善待每一位學(xué)生，讓學(xué)生去快樂地閱讀，大膽地思考，勇敢地問答??為了讓學(xué)生動起來，課堂活起來，我們語文教師就必須不由自主又不得不生成出一種博大的熱愛學(xué)生的真摯情感。我們只有博愛每一位學(xué)生，才能真正呵護每一顆心靈的思維火花。我們有了博愛精神，語文教學(xué)就會充滿生機與希望。我們要在課堂上隨機應(yīng)變，必須要有智慧和知識，這就會促動語文教師努力學(xué)習(xí)，只有博學(xué)方能才多。一位語文教師只有不斷加強學(xué)習(xí)，才能在新課堂中游刃有余，博教眾生。為此，我堅定地認為語文教師在實施新課標，推進新課改，打造高效課堂的大潮中，必須生成和發(fā)揚以博愛、博學(xué)、搏教為主要內(nèi)涵的“三博”精神。語文教學(xué)之道不僅讓學(xué)生學(xué)會一些語文知識，而且要讓學(xué)生在大語文氛圍中增強學(xué)好語文的信心，掌握好會學(xué)語文的方法，以及樹立必須學(xué)好祖國語文的勤奮之志。自信是走向一個又一個成功大廈的不竭動力。我們語文教學(xué)必須先其它學(xué)科而憂，首先著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和熱愛生活的自信心。我在語文課堂教學(xué)中向?qū)W生不斷傳播與灌輸“人必須要有精神，生活必須要有精神，學(xué)習(xí)必須要有精神”的崇尚思想。在一堂課開始，當我說上課后，號手必須大聲地喊出“起立”，所有學(xué)生都要立即站好，站得像一棵松樹，站得要有精神。我常常對學(xué)生說“一堂課開始時的站如果站不好、沒有精神，那么你們這一堂課也就會上不好、學(xué)得無精神?！痹谖页种院愕嘏ο?，學(xué)生半個月后都會自然而然地精神抖擻地站立好。學(xué)生的自信心也隨之不斷增強。另外，我在試學(xué)、學(xué)導(dǎo)以及查學(xué)為“三步走”的課堂學(xué)教程序中都盡可能地給予學(xué)生展示時間，真正做到讓每一堂課都有展示時間，讓每一位學(xué)生在我的新課堂中都獲得展示機會。學(xué)生在展示中提升自我，超越自我，獲得自信，獲得快樂，獲得生命成長的幸福感與自豪感。語文教師不僅要有一河源源不斷的活水，毫無保留地滋潤著每一位孩子的心田，更須要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去找水，找知識不斷涌現(xiàn)的泉水。這就要求語文教師在日常教學(xué)中加強學(xué)法指導(dǎo)與強化訓(xùn)練。學(xué)生掌握了方法這個大法寶，他們就會自主學(xué)習(xí)。大多數(shù)作家熱愛語文，但是他們強烈反對語文教學(xué)，我思考后認為其中一個根本的原因就是語文教學(xué)太僵化，太保守，太落后，太狹窄。因此，我認定語文教學(xué)必須走大語文教學(xué)之路，如此，語文教學(xué)才能走向成功，也才有希望。中國人自己學(xué)不好語文，確實是一場悲哀。其責任不在學(xué)生，而在于我們語文教育工作者。語文教材只是一個范本，旨在于讓學(xué)生得法于課內(nèi)，進而廣學(xué)天下語文。杜郎口中學(xué)只用兩個月左右的時間就教完了一個學(xué)期的語文課本，他們是采取歸類教學(xué)法，著重讓學(xué)生學(xué)會一本語文書的同時，會學(xué)更多的語文知識和文章。在傳統(tǒng)教學(xué)桎梏下，我們只是緊緊圍繞課本，步步依據(jù)教參，環(huán)環(huán)套用教案，生怕學(xué)生在課堂上節(jié)外生枝，更甚至壓制學(xué)生胡思亂想，瞎說多問，現(xiàn)在想來這就是陳腐的語文教學(xué)。在強勢推進課改的喜人環(huán)境里，我們深深地呼吸到了新課標的核心理念是開放的、充滿生命力的。我認為，語文教學(xué)在讓學(xué)生充分閱讀文本的前提條件下，給予他們大膽思考和勇敢問答的時間和耐心。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的，我們就讓他們自信地展示，使學(xué)生體會到“我的課堂我做主，我的課堂我參與，我的參與我快樂，我的快樂我成長，我的成長愛語文”的深刻道理。我讓學(xué)生試學(xué)文本之后，讓他們不拘一格地發(fā)問，根據(jù)學(xué)生的問，我再確定重難點和有價值的知識點，進行引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、挖掘及開發(fā)教材。新課標明確要求我們教師與學(xué)生要成為教材和課程的創(chuàng)新者、開發(fā)者以及構(gòu)建者。課堂到底是誰的？這個答案能否正確回答，就決定了我們的教學(xué)思維是否轉(zhuǎn)變到推進課改的軌道上。學(xué)生是課堂的鮮活生命體，在傳統(tǒng)課堂中，我們巍然屹立于高高的講臺，學(xué)生成了聽客，最多讓學(xué)生配合教師表演一二。在如此束縛中，學(xué)生當然掃興，教學(xué)效果難以真正好起來，就是好起來，我們也只是培養(yǎng)出更多的高知低能型人才。難怪中國學(xué)生與美國學(xué)生相比，論考試是穩(wěn)坐釣魚臺，勝券在握，但論動手實踐與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，就一敗涂地了。有一項很有價值的調(diào)查表明，在有建樹的美國人才中大多出生于生活氛圍是民主寬松型的家庭。家庭如此，學(xué)校如此，班級亦如此。我們在舊課堂中要求學(xué)生“飯來張口，衣來伸手”，最擔心學(xué)生在課堂上多問。規(guī)規(guī)矩矩、老老實實是舊課堂最大的特點。推進課改，是中國的必然選擇，也是解決“國內(nèi)沒有諾貝爾獎獲得者”這個千古困惑的一劑良方，更是回答國際巨星錢學(xué)森大師生前詢問溫總理“中國本土為何培養(yǎng)不出大師級人才”的一個最優(yōu)答案。通過實踐與思考，我認為，在新課堂中，學(xué)生歡呼雀躍，自主合作快樂學(xué)習(xí)，課堂氛圍民主開放，學(xué)生在既要活潑又要嚴肅的新課堂中成了主人。我認為，一位堅定的課改者只有在新課堂上積極并努力地創(chuàng)造適合學(xué)生求知練能的民主學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能真正進行自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在民主型課堂中自主學(xué)習(xí)，他們才能最終成為課堂主人。至此，課堂才在本質(zhì)意義上歸屬于學(xué)生，課改才能算得上階段性成功。理想的課堂教學(xué)效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想。這里的“學(xué)”，一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，主要包括課堂教學(xué)的情緒狀態(tài)，交往狀態(tài)；二是指學(xué)生有沒有會學(xué)，有沒有學(xué)會，主要是指課堂教學(xué)的思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)。這里的“論教”，主要是從課堂教學(xué)的四大狀態(tài)（情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)）來評價課堂教學(xué)效果。沒有情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，容易形成課堂教學(xué)中的“泡沫現(xiàn)象”、“表面繁榮”。四大狀態(tài)的和諧統(tǒng)一，才可能產(chǎn)生理想的課堂教學(xué)效果。因此，對課堂教學(xué)效果的評價，應(yīng)從下面三個角度進行判斷。教師和學(xué)生的心理體驗，學(xué)生的注意力、課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，都直接影響課堂教學(xué)效果。為達成良好的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中要注意做到以下幾點。（1）教師要以飽滿的熱情，真誠的微笑進入課堂教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激勵，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自尊心，促使學(xué)生產(chǎn)生良好反應(yīng)。（2）都是應(yīng)該與每一位學(xué)生進行個人的、積極的交流，注意對學(xué)生的尊重。當學(xué)生遇到困難時，用親近、微笑、點頭予以表示；當學(xué)生回答正確時，給予積極的強化，如點頭、重復(fù)學(xué)生的正確答案；當學(xué)生回答出錯時，教師不應(yīng)該忽視或戲弄學(xué)生，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，可以對學(xué)生說：“不錯”，“有進步，誰能再補充一下”等等。（3）教師應(yīng)該防止產(chǎn)生師生之間的隔閡。不要只注意優(yōu)秀學(xué)生或者個別要求關(guān)注的學(xué)生。，教師有沒有對學(xué)生形成積極的認知干預(yù) “積極的認知干預(yù)”要求教師理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是說，要理解和關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，以及學(xué)到了什么。很多成功教學(xué)精彩之處正是在于他們善于在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)思維情景，激活學(xué)生思維狀態(tài)，對學(xué)生認知形成積極正面的干預(yù)。在達到這樣的效果，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)做以下努力。（1）當學(xué)生完成某一任務(wù)時，教師不是對它草率地瞧一眼，打個勾或者表示一下就算了事，而應(yīng)該從質(zhì)量的角度予以評價，對完成的方法和予以指點，肯定學(xué)生的想法和觀點，以便學(xué)生取得進步。（2）在分析問題、解決問題和形成概念的過程中，要求學(xué)生用有意義的方式來思考和運用學(xué)習(xí)材料。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會得到強化，有利于學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）注意課堂提問的設(shè)計，多提一些有梯度的值得爭論的問題，提高問題的質(zhì)量，這更容易激發(fā)學(xué)生的思維。同時要允許學(xué)生多種角度提出問題和作出解答，所有學(xué)生都能參與討論。教師不輕易把學(xué)生的思路納入自己思路，而是通過巧妙的點拔和引導(dǎo)，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維。，學(xué)生都有沒有不同程度的、不同方面的收獲這是評價課堂教學(xué)效果的一條重要標準，課堂教學(xué)的也正在于此。應(yīng)該說，一切教學(xué)設(shè)計、一切標準和教師的一切勞動都是為學(xué)生學(xué)有所得、有所發(fā)展服務(wù)的，如果違背這一點，再完美的課也是無價值的，對師生來說都只能是浪費時間，浪費生命。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學(xué)評價時，一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注教師對課堂教學(xué)作出較為準確的評價，同時，才可能不斷提高教學(xué)水平，使改進教學(xué)沿著正確的方面發(fā)展。