【正文】 績(jī)郭彥清長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)難以提高。學(xué)生在幾門(mén)基礎(chǔ)課中，往往是語(yǔ)文分偏低，這使許多從事語(yǔ)文教 學(xué)的人憂心忡忡。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，其中語(yǔ)文課的記分方法不科學(xué)是一個(gè)重要原因。語(yǔ)文課的 記分方法亟待改進(jìn)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的記分方法與其他學(xué)科一樣，采用規(guī)則的階段式記分方法，即單元測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)、期 末考試及平時(shí)的作文成績(jī)。這種記分方法以事后總結(jié)為主：重結(jié)果、不重過(guò)程；重相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)下的考場(chǎng)成績(jī)，不重動(dòng)態(tài)中課堂教學(xué)成績(jī)；重筆答成績(jī)，輕口頭表述成績(jī)；重對(duì)學(xué)生的考核功能，輕對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培 養(yǎng)，調(diào)動(dòng)功能等。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)者。語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中也有三個(gè)明顯的特征：一是教學(xué)周期長(zhǎng)，二是實(shí)踐性強(qiáng)，三是 與思維訓(xùn)練密切相關(guān)。語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)要把握這三個(gè)特征來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)文的記分方法也要結(jié)合這三個(gè)特征來(lái)改進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)周期長(zhǎng)。語(yǔ)文能力的提高，是日積月累、滴水穿石、不中斷的由量變到質(zhì)變的過(guò)程。傳統(tǒng)的、簡(jiǎn) 單的、短期的記分方法已不適應(yīng)其要求，應(yīng)改進(jìn)為持續(xù)不斷的、詳細(xì)周密的記分方法。語(yǔ)文實(shí)踐性強(qiáng)，是各種學(xué)科的學(xué)習(xí)工具，也是日常人們交際、生活的工具，本身就是一種能力。能力不僅 僅局限于閱讀和寫(xiě)作，它應(yīng)是平時(shí)全面訓(xùn)練的結(jié)果，即字、詞、句、口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)諸多方面的綜合應(yīng)用。傳統(tǒng)的記分方法局限于考場(chǎng)成績(jī)，很難考查學(xué)生口頭表達(dá)能力，也難考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。新的記 分方法則側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)的綜合應(yīng)用。語(yǔ)文教學(xué)又與思維訓(xùn)練有密切的關(guān)系。教師不僅要給學(xué)生講些什么，而且要啟發(fā)學(xué)生學(xué)些什么，怎樣學(xué)。傳統(tǒng)的記分方法，側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)的考核，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，應(yīng)改進(jìn)為有益于學(xué)生思維訓(xùn)練、激 勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的記分方法。改進(jìn)后的記分方法，既要持續(xù)不斷、詳細(xì)周密，又要對(duì)知識(shí)運(yùn)用綜合考查，還要有益于學(xué)生的思維訓(xùn)練，這是否是一件很復(fù)雜、很難做到的事情？其實(shí)很簡(jiǎn)單，也不難操作。概括地說(shuō)：就是在日常教學(xué)中將各項(xiàng)語(yǔ)文 活動(dòng)及作業(yè)情況都以分?jǐn)?shù)形式量化并記載，然后與期中、期末成績(jī)掛鉤，使其成為期中期末考試成績(jī)中的一個(gè) 重要組成部分。如何將日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以及作業(yè)情況以分?jǐn)?shù)形式量化并記載呢？以下舉例說(shuō)明。例如，學(xué)習(xí)生字，是語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期反復(fù)的活動(dòng)。怎樣把這項(xiàng)活動(dòng)以分?jǐn)?shù)形式量化并記載呢？具體方法是，抽查某個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)生字，既正確又工整加4分，如有一處錯(cuò)就失去得分機(jī)會(huì)，；若有兩處 錯(cuò)則減1分，依此類(lèi)推。然后由專(zhuān)人將這個(gè)學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中所得分?jǐn)?shù)或扣去的分?jǐn)?shù)在“平時(shí)成績(jī)簿”上記載，以便與期中和期末考試成績(jī)掛鉤（通常是平時(shí)成績(jī)10分，考試成績(jī)加1分；平時(shí)成績(jī)負(fù)10分，考試成績(jī)扣1分）。采取這種記分方法后，學(xué)生為了不丟分，預(yù)先就把要學(xué)的生字記熟；丟了分的學(xué)生，力圖下次將失去的分補(bǔ) 回來(lái)，就要努力復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)生字。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性全轉(zhuǎn)到學(xué)生一面，教師只定期做一些抽查，就可以把這 項(xiàng)反復(fù)性特別強(qiáng)的活動(dòng)變得十分簡(jiǎn)練與奏效。再如課堂回答問(wèn)題，是一項(xiàng)十分有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的活動(dòng)，同時(shí)也有益于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。傳統(tǒng)記分方法忽視了這一項(xiàng)活動(dòng)的重要性，不做記分，學(xué)生答對(duì)答錯(cuò)都與總成績(jī)無(wú)關(guān)，因而氣氛不緊張、不 熱烈。改進(jìn)后的記分方法將回答問(wèn)題列入分?jǐn)?shù)記載，教師根據(jù)問(wèn)題的難易定出得分與失分的量，然后要求學(xué)生 回答（一般是2至5分）。一個(gè)比較難的問(wèn)題相當(dāng)于期中或期末卷面考試的一個(gè)題，得分與失分都至關(guān)重要。因 此，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)精力集中，積極思維，不敢懈怠。其他的語(yǔ)文活動(dòng)，比如聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、詩(shī)文摘抄、作文等都用這種方式將成績(jī)記載下來(lái)，使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)勁頭 的大小、能力的強(qiáng)弱都與總體成績(jī)密切相關(guān)。實(shí)踐證明，采用這種記分方法后，有以下幾點(diǎn)突出的作用：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。絕大多數(shù)學(xué)生為了達(dá)到在每一項(xiàng)活動(dòng)中都能得分而不失分的目的，課前都能 主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后都能自覺(jué)復(fù)習(xí)，課上積極思維，踴躍回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情高漲。有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，由于每項(xiàng)活動(dòng)都有得分的機(jī)會(huì)和失分的可能，學(xué)生誰(shuí)也不甘 落后，競(jìng)爭(zhēng)很激烈?？梢哉f(shuō)，課堂變成了賽場(chǎng)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在不斷增強(qiáng)。有利于學(xué)生們各方面能力的培養(yǎng)與提高。因?yàn)檫@種記分方法貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，所以學(xué)生在完 成每一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，在參與每一項(xiàng)活動(dòng)中，都力求做到盡善盡美，日久天長(zhǎng)，能力就會(huì)隨之提高。能相對(duì)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。采用這種記分方法后，學(xué)生們的作業(yè)干凈、整潔、出錯(cuò)率低；作文通順流暢，基本上沒(méi)有錯(cuò)別字。教師批改時(shí)只抓要害，速度很快。另外，日常的一些測(cè)驗(yàn)題也不必全部收上來(lái)批閱，因 為有這種記分方法的制約與監(jiān)測(cè)，學(xué)生一般都能認(rèn)真準(zhǔn)備，答得較好。教師在批閱中，若發(fā)現(xiàn)一些共同性的問(wèn) 題，只在課堂上訂正講清即可。這樣要比全批、全改省時(shí)、省力，收到了事半功倍的效果。從1986年以來(lái)，我逐年改進(jìn)和完善這種新的記分方法，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有較明顯的提高。以95年中考為例，我?guī)У膬蓚€(gè)俄語(yǔ)班90名學(xué)生，在升學(xué)考試中，%，平均分為76分，明顯高于我所帶的前幾 屆畢業(yè)生。