【正文】 績郭彥清長期以來，中學(xué)語文教學(xué)成績難以提高。學(xué)生在幾門基礎(chǔ)課中，往往是語文分偏低，這使許多從事語文教 學(xué)的人憂心忡忡。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，其中語文課的記分方法不科學(xué)是一個(gè)重要原因。語文課的 記分方法亟待改進(jìn)。中學(xué)語文教學(xué)傳統(tǒng)的記分方法與其他學(xué)科一樣，采用規(guī)則的階段式記分方法，即單元測驗(yàn)、期中測驗(yàn)、期 末考試及平時(shí)的作文成績。這種記分方法以事后總結(jié)為主：重結(jié)果、不重過程；重相對靜止?fàn)顟B(tài)下的考場成績，不重動態(tài)中課堂教學(xué)成績；重筆答成績，輕口頭表述成績；重對學(xué)生的考核功能，輕對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培 養(yǎng)，調(diào)動功能等。在教學(xué)過程中，教師是主動者，學(xué)生是被動者。語文學(xué)科有其自身的特殊性，在教學(xué)過程中也有三個(gè)明顯的特征：一是教學(xué)周期長，二是實(shí)踐性強(qiáng)，三是 與思維訓(xùn)練密切相關(guān)。語文的教學(xué)活動要把握這三個(gè)特征來進(jìn)行，語文的記分方法也要結(jié)合這三個(gè)特征來改進(jìn)。語文教學(xué)周期長。語文能力的提高，是日積月累、滴水穿石、不中斷的由量變到質(zhì)變的過程。傳統(tǒng)的、簡 單的、短期的記分方法已不適應(yīng)其要求，應(yīng)改進(jìn)為持續(xù)不斷的、詳細(xì)周密的記分方法。語文實(shí)踐性強(qiáng)，是各種學(xué)科的學(xué)習(xí)工具，也是日常人們交際、生活的工具，本身就是一種能力。能力不僅 僅局限于閱讀和寫作，它應(yīng)是平時(shí)全面訓(xùn)練的結(jié)果，即字、詞、句、口頭表達(dá)、書面表達(dá)諸多方面的綜合應(yīng)用。傳統(tǒng)的記分方法局限于考場成績，很難考查學(xué)生口頭表達(dá)能力，也難考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。新的記 分方法則側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的綜合應(yīng)用。語文教學(xué)又與思維訓(xùn)練有密切的關(guān)系。教師不僅要給學(xué)生講些什么，而且要啟發(fā)學(xué)生學(xué)些什么，怎樣學(xué)。傳統(tǒng)的記分方法，側(cè)重對學(xué)生知識的考核，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，應(yīng)改進(jìn)為有益于學(xué)生思維訓(xùn)練、激 勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動求知的記分方法。改進(jìn)后的記分方法，既要持續(xù)不斷、詳細(xì)周密，又要對知識運(yùn)用綜合考查，還要有益于學(xué)生的思維訓(xùn)練，這是否是一件很復(fù)雜、很難做到的事情？其實(shí)很簡單，也不難操作。概括地說：就是在日常教學(xué)中將各項(xiàng)語文 活動及作業(yè)情況都以分?jǐn)?shù)形式量化并記載，然后與期中、期末成績掛鉤，使其成為期中期末考試成績中的一個(gè) 重要組成部分。如何將日常語文教學(xué)活動以及作業(yè)情況以分?jǐn)?shù)形式量化并記載呢？以下舉例說明。例如，學(xué)習(xí)生字，是語文教學(xué)中長期反復(fù)的活動。怎樣把這項(xiàng)活動以分?jǐn)?shù)形式量化并記載呢？具體方法是，抽查某個(gè)學(xué)生上黑板寫生字，既正確又工整加4分，如有一處錯(cuò)就失去得分機(jī)會，；若有兩處 錯(cuò)則減1分，依此類推。然后由專人將這個(gè)學(xué)生在這項(xiàng)活動中所得分?jǐn)?shù)或扣去的分?jǐn)?shù)在“平時(shí)成績簿”上記載，以便與期中和期末考試成績掛鉤（通常是平時(shí)成績10分，考試成績加1分；平時(shí)成績負(fù)10分，考試成績扣1分）。采取這種記分方法后，學(xué)生為了不丟分，預(yù)先就把要學(xué)的生字記熟；丟了分的學(xué)生，力圖下次將失去的分補(bǔ) 回來，就要努力復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)生字。這樣，學(xué)習(xí)的主動性全轉(zhuǎn)到學(xué)生一面，教師只定期做一些抽查，就可以把這 項(xiàng)反復(fù)性特別強(qiáng)的活動變得十分簡練與奏效。再如課堂回答問題，是一項(xiàng)十分有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的活動，同時(shí)也有益于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。傳統(tǒng)記分方法忽視了這一項(xiàng)活動的重要性，不做記分，學(xué)生答對答錯(cuò)都與總成績無關(guān)，因而氣氛不緊張、不 熱烈。改進(jìn)后的記分方法將回答問題列入分?jǐn)?shù)記載，教師根據(jù)問題的難易定出得分與失分的量，然后要求學(xué)生 回答（一般是2至5分）。一個(gè)比較難的問題相當(dāng)于期中或期末卷面考試的一個(gè)題，得分與失分都至關(guān)重要。因 此，學(xué)生在聽課時(shí)精力集中，積極思維，不敢懈怠。其他的語文活動，比如聽說訓(xùn)練、詩文摘抄、作文等都用這種方式將成績記載下來，使學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)勁頭 的大小、能力的強(qiáng)弱都與總體成績密切相關(guān)。實(shí)踐證明，采用這種記分方法后，有以下幾點(diǎn)突出的作用：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯增強(qiáng)。絕大多數(shù)學(xué)生為了達(dá)到在每一項(xiàng)活動中都能得分而不失分的目的，課前都能 主動預(yù)習(xí)，課后都能自覺復(fù)習(xí)，課上積極思維，踴躍回答問題，學(xué)習(xí)熱情高漲。有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在教學(xué)活動中，由于每項(xiàng)活動都有得分的機(jī)會和失分的可能，學(xué)生誰也不甘 落后，競爭很激烈?？梢哉f，課堂變成了賽場，學(xué)生的競爭意識在不斷增強(qiáng)。有利于學(xué)生們各方面能力的培養(yǎng)與提高。因?yàn)檫@種記分方法貫穿在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，所以學(xué)生在完 成每一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，在參與每一項(xiàng)活動中，都力求做到盡善盡美，日久天長，能力就會隨之提高。能相對減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。采用這種記分方法后，學(xué)生們的作業(yè)干凈、整潔、出錯(cuò)率低；作文通順流暢，基本上沒有錯(cuò)別字。教師批改時(shí)只抓要害，速度很快。另外，日常的一些測驗(yàn)題也不必全部收上來批閱，因 為有這種記分方法的制約與監(jiān)測，學(xué)生一般都能認(rèn)真準(zhǔn)備，答得較好。教師在批閱中，若發(fā)現(xiàn)一些共同性的問 題，只在課堂上訂正講清即可。這樣要比全批、全改省時(shí)、省力，收到了事半功倍的效果。從1986年以來，我逐年改進(jìn)和完善這種新的記分方法，學(xué)生的語文成績有較明顯的提高。以95年中考為例，我?guī)У膬蓚€(gè)俄語班90名學(xué)生，在升學(xué)考試中，%，平均分為76分，明顯高于我所帶的前幾 屆畢業(yè)生。