【正文】 活學生的思維，激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動學生的積極性，為授課的成功奠定了良好的基礎。教師開課妙在不徑直點明主題，卻激起了學生的探究欲望。如此開課體現(xiàn)了教師精心安排又不著痕跡的教學藝術。第四篇：評價用語1老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在課堂授課過程中注重讓學生探究新知識、理解新知，通過案例解析，從表面看本質(zhì)，并且對學生關心認真，是一位好老師。2老師上課語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分理解學生的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景，使得學生學習事半功倍，并且對學生的作業(yè)認真修改，及時糾正錯誤。3組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。老師在上課組織學生討論，通過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。在課下老師對學生依舊關心，并且利用自己的時間幫助學生學習。4老師在課堂上思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。同時也注重與學生合作分析問題，充分激發(fā)學生思維活躍5老師充分利用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。學生在上機課程中動手操作，老師細心輔導，認真修改作業(yè) 6老師在教學新知識循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，發(fā)揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯(lián)系。7老師上課時的幽默作風，對知識全面解析，讓我們很清晰的明白問題，所以上她的課就是一種享受。希望學校多請幾個像老師這樣的好導師??！8老師很全面的解析問題，將公共關系學的見解傳遞給我們，同時鼓勵我們思考、發(fā)言，探討問題所在，我們都喜歡老師9老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在課堂授課過程中注重讓學生探究新知識、理解新知，通過案例解析，從表面看本質(zhì)，并且對學生關心認真，是一位好老師第五篇：評價用語小學美術課堂評價用語的原則與技巧小學美術教育是幫助小學生認識和感知事物、提高藝術表達能力和培養(yǎng)審美能力的重要手段。而評價是美術教育的重要組成部分，科學、全面的評價不僅能使教師及時啟發(fā)和幫助學生，還有助于學生了解自己的學習狀況，明確努力的方向。在各種評價方式中，課堂語言評價是最及時、最生動的，對學生的影響也是最直接和最有效的。那么如何使課堂評價用語在完成美術教育目標、實現(xiàn)美術教育價值中發(fā)揮重要的導向和激勵作用呢？通過教育實踐，我認為應該把握以下三個原則：一、重視學生心理和能力差異由于學生在學校教育及個人努力程度、社會和家庭環(huán)境、遺傳因素等方面存在不同，因而在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出差異，這是客觀存在的。每個學生在自己獨特的整體素質(zhì)結(jié)構中，總會表現(xiàn)出某些方面的優(yōu)勢和特點，同時也存在某些方面的不足和弱點。面對這些有差異的教育對象，教師應該持有不同的評價標準。課堂評價是在全體學生面前對某一個特定教育對象的評價，因而教師應該在尊重學生的基礎上充分考慮其個性、心理、情感等差異。對于好勝和進取心強、容易驕傲自滿的學生，教師在肯定其成績的同時，更重要的是加強引導，培養(yǎng)學生的耐挫力和自信心；而對想象力豐富、但有點內(nèi)向或自卑的學生，教師當及時鼓勵和表揚其一點一滴的進步，促進其能力的發(fā)展及個性心理的轉(zhuǎn)化。在學習《想像中的怪獸》這一課時，有一名學生掏出許多卡通怪獸圖片，選了幾張認真的畫起來，畫好后跑到我面前，自豪的問：“老師，你看我畫的象不象？”我仔細看了看，拍拍他的肩膀說：“你畫的真象，和圖片上的幾乎一模一樣。”他得意地笑了起來。我也微笑著接著說：“可惜這些怪獸沒有新朋友啊！你看，他們整天在你的口袋里面對面，多無聊啊。你能不能畫一些它們從來沒有見過的新怪獸，讓你的怪獸軍團多一些戰(zhàn)士呢？”這名學生立刻大聲答道：“好！我來給它們畫一個怪獸司令?！闭n堂評價不僅要關注學生的美術學科知識和能力，還要關注學生在學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、習慣愛好、構思創(chuàng)意、探索能力等。不能簡單地以外形畫得象與不象、色彩對與不對來評價學生的作品。學生在某個方面如果有突出之處，哪怕是一閃而逝的，教師都應該敏銳地捕捉，并予以肯定和表揚。課堂評價要體現(xiàn)多方位和多層次，以適應不同學生的心理和能力。二、避免同學之間的橫向比較小學美術教學應盡量促進每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是用一種統(tǒng)一的尺度測量學生的發(fā)展水平。課堂評價的目的是促進學生的發(fā)展，因此在課堂評價中，除非必須使用，否則教師要盡量避免同學之間的橫向比較，以免打擊部分同學的自信心和學習熱情。正確的評價對學生可以起到促進、改變、激發(fā)、穩(wěn)定學習態(tài)度的作用。有一名學生在完成《我所知道的職業(yè)》這一課作業(yè)時，畫的是籃球運動員在投籃，我猛然想起他在前一課《我喜歡的體育活動》的作業(yè)也是籃球運動員在投籃，我把他的兩幅畫比較了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有差別。學生緊張地看著我，認為我要批評他“沒有長進”。我卻笑著對他說：“你看，你后一幅畫中的籃球運動員的眼神比前一幅更加生動，體現(xiàn)了籃球比賽的激烈，有所進步。如果能把運動員的投籃姿勢改變一下，我想可能效果會更好一點，你可以試一試?！睂W生松了口氣，又拿出一張作業(yè)紙認真地畫起來。課堂評價以縱向比較為主，可以使每個學生身上的進步之處、閃光之點被盡可能的發(fā)掘，使每一個學生充分體驗成功和創(chuàng)造的快樂，對自己充滿了自信。在尊重學生個性和努力的前提下，要巧妙地指出學生作業(yè)中的欠缺之處，使學生能正確認識到自己的不足與可發(fā)展的方向，對自己的學習行為進行分析與改進。這樣可以激發(fā)學生持續(xù)探索的愿望，學生的學習主動性和積極性將不斷被調(diào)動，個性及能力將得到充分發(fā)展。三、突出評價語言的人文關懷班級中總會有一部分繪畫能力較弱的學生，對傳統(tǒng)意義上的美術學習沒有太大的興趣。如果長期得不到鼓勵和有針對性的指導，那么他們將逐漸喪失學習美術的激情。對這些學生，教師更應該注重課堂評價中的人文關懷。不必拘泥于作業(yè)最后效果的評價，而應該對學生的繪畫或制作過程給予關注，體現(xiàn)出對學生成功的贊賞和對過失的寬容。在學習《風》這一課時，我要求學生到操場上體驗、感受風，用手中的畫筆表現(xiàn)風吹時景物的變化?？煜抡n時，我要求學生回教室展示自己的作業(yè)。當點到一名平時繪畫水平較弱的學生時，她的畫紙上只有灰蒙蒙的一團鉛筆印，同學們頓時哄笑起來。我立刻制止，并認真地對大家說：“這位女同學雖然沒有完成作業(yè)，但是我還是要表揚她?！笨粗蠹殷@訝的表情，我解釋道：“她一直在認真地畫風中的風箏，一遍不滿意，就用橡皮擦干凈再畫，她堅持畫了很多遍，一次比一次好。老師讓大家進教室時，她剛好把畫擦了準備再畫，所以我們很遺憾沒能欣賞到她的作品。她的這種百折不撓的精神是值得我們每個人學習的，老師相信她一定能畫出最美好的畫來！”教師用誠懇的態(tài)度對學生的學習過程進行評價，在情感和精神上支持他們，為他們提供更多的表現(xiàn)機會，對他們的參與意識、探究能力以及交流表達能力，教師要及時肯定和鼓勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定美術學習信心。教師課堂評價語言還要力避貧乏。教師不能只是用“聰明、能干、不錯、好”等固定的客套語言，機械地進行課堂評價。要注重學生的個別差異和自身能力差異，從根本上評價學生的優(yōu)點、長處，肯定學生的努力。使學生愉快地學習、大膽地實踐，在美術課中找到自信、體驗成功、感受快樂!