冀教版信息技術(shù)五上第一課奇妙的動(dòng)畫課件-資料下載頁
2024-11-30 13:53本頁面
【導(dǎo)讀】《奇妙的動(dòng)畫》，授課對象是5年級的學(xué)生。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目。在認(rèn)知上完成傳統(tǒng)動(dòng)畫片制作中的“幀”到flash軟件中的“幀”的過渡。初步學(xué)習(xí)flash軟件的使用方法，逐步完成教師設(shè)計(jì)的不同難度的幀幀動(dòng)畫，重點(diǎn)：1、理解動(dòng)畫原理。六、升華對國產(chǎn)動(dòng)畫熱愛之情。通過讓學(xué)生觀察，揭示“關(guān)鍵幀”的概念。百萬教學(xué)資源免費(fèi)下載無需注冊【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步嘗試制作幀幀動(dòng)畫，生成并找到swf文件的位。也證明了沒有學(xué)生能抵擋動(dòng)畫帶給他們的奇妙、變換的神奇感覺。
【正文】 【 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)練習(xí)調(diào)整“動(dòng)作路徑”順序，為學(xué)生提出高效學(xué)習(xí)的理念。 】 探究問題三：怎樣調(diào)換一下小強(qiáng)和小明的行走順序呢？ 探究問題四： 小強(qiáng)：參加了學(xué)校小虎子活動(dòng)，要從學(xué)校出發(fā)，到學(xué)校北偏西 10176。 距離 400米的新興里小區(qū)打掃衛(wèi)生，然后又到金街商場發(fā)傳單，再到第七中學(xué)找手拉手的朋友交流學(xué)習(xí)情況，這樣一路走回學(xué)校。 小明：沒有參加小虎子活動(dòng)需要在學(xué)校上課。 ~ 【 設(shè)計(jì)意圖：去年用錄課這個(gè)班級做的小組合作的實(shí)驗(yàn)班，在前黑板下方貼了有 8組海洋圖案的噴繪圖紙，每節(jié)課他們都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，下課后可以貼和一節(jié)課獲得分?jǐn)?shù)同等數(shù)量的小魚或者貝殼裝飾他們的海洋。學(xué)期末看哪組的海洋生物最多，評出優(yōu)秀小組，這種小組合作的激勵(lì)方式比較適合中低年級。 】 小組互助學(xué)習(xí)制作的過程 【 設(shè)計(jì)意圖：借助對小強(qiáng)路徑更改的機(jī)會(huì)再次提出高效學(xué)習(xí)的理念，在數(shù)學(xué)問題上和路徑設(shè)置上都進(jìn)一步增加樂難度，進(jìn)一步挖掘他們的思考能力和操作能力，鼓勵(lì)同學(xué)們廣泛嘗試不同的設(shè)置路徑的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到解決問題的方法是多樣的，選擇適合自己的。 】 展示交流的過程 三、展示“動(dòng)作路徑”應(yīng)用范例，拓展學(xué)生思維。 【 設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供了很多“動(dòng)作路徑”的實(shí)際應(yīng)用之處，讓這節(jié)課從聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用技術(shù)回歸到應(yīng)用技術(shù)服務(wù)生活，豐富了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思維，為學(xué)生能將信息技術(shù)用在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中打下了基礎(chǔ)。 】 【 反思與感悟 】 這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了怎樣能讓學(xué)生在演示文稿的幻燈片中精準(zhǔn)的完成數(shù)學(xué)制圖的問題上，同時(shí)為了突破這節(jié)課的難點(diǎn)，在網(wǎng)站中沒有加入更多資料信息，而是為學(xué)生提供了“分析思路”“所思所想”的板塊內(nèi)容，幫助學(xué)生分析問題，打開思路，引發(fā)更深入的思考。 這節(jié)課在試講時(shí)選擇的是五年級的同學(xué)，課堂活動(dòng)開展的很順利，學(xué)生的情緒也隨著任務(wù)難度的增加而逐漸高漲，這說明學(xué)生對信息技術(shù)和數(shù)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科這節(jié)課所涉及到的內(nèi)容都覺得難度適中，并具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，在學(xué)習(xí)的過程中能獲得成就感，是愉快的。正式錄課的對象是四年級的同學(xué)，從他們的心理認(rèn)知水平和知識技能掌握水平兩方面衡量，這節(jié)課的任務(wù)顯得有些沉重，為了能達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)的目的，在下次教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)向下調(diào)整難度或者將這四個(gè)任務(wù)按難度排出等級，由學(xué)生自己選擇探究哪些問題，我想不論他們一節(jié)課探究了幾個(gè)問題，只要他們有收獲，這節(jié)課就是成功的。 通過反思，我認(rèn)識到信息技術(shù)學(xué)科要與他學(xué)科整合，不是教師想當(dāng)然的按照兩個(gè)學(xué)科的進(jìn)度匹配就能整合的，還是要充分的考慮每個(gè)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況。而且還需要多向他學(xué)科教師請教專業(yè)知識，這樣在課堂上指導(dǎo)學(xué)生時(shí)我們的語言會(huì)更準(zhǔn)確、使用信息技術(shù)手段與他學(xué)科整合也會(huì)更得心應(yīng)手。這樣的一節(jié)課除了讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)了知識，更重要的是教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試了一種新的學(xué)習(xí)方法，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，我想只要教師給學(xué)生提供一個(gè)思路，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有一點(diǎn)觸發(fā)；教師給學(xué)生提供一個(gè)空間，學(xué)生在以后的課堂中就會(huì)愿意探索嘗試。 但是在設(shè)計(jì)這樣的整合課程時(shí)，包括今年我們區(qū)組織的教師素能大賽中，信息技術(shù)學(xué)科在講課環(huán)節(jié)中要求教師抽取一個(gè)學(xué)習(xí)軟件與他學(xué)科整合，我們都很矛盾，課程內(nèi)容到底應(yīng)該偏重哪頭？他學(xué)科中的哪種知識適合與信息技術(shù)整合？怎樣的整合才是高效的？還有就是如何評價(jià)一節(jié)整合課是否成功，有價(jià)值？很多問題還在探索，也希望得到在坐老師們的建議。
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