【正文】 終極目標(biāo)。物理學(xué)是一門豐富多彩的自然科學(xué)，物理定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是科學(xué)探究 的過(guò)程，如果教師能夠精心策劃好每節(jié)課，適時(shí)地滲透科學(xué)探究的理念，就能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)家的思維方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極熱情地投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，這正是新課教的初衷和目標(biāo)。當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要豐富物理專業(yè)知識(shí)，要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教學(xué)還是要以課堂為中心。對(duì)物理課案例進(jìn)行研究尤其重要，把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。要做好課后小結(jié)筆記，把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。第五篇：新課改下物理教學(xué)中的反思新課改下物理教學(xué)中的反思在新課改教學(xué)下關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心目標(biāo)，新課程教學(xué)的目的是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這是新教材的深刻內(nèi)涵。教師通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)反思“學(xué)會(huì)教學(xué)”，才會(huì)不斷發(fā)展。新課程改革以新思想、新理念、新教材讓我耳目一新，本以為，在新課程改革實(shí)踐中，物理教學(xué)中諸多問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。然而，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，物理課堂出現(xiàn)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：課堂活躍但容易失控，時(shí)間浪費(fèi)多；真正的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法落實(shí)，班級(jí)容易出現(xiàn)“兩級(jí)分化”現(xiàn)象。因此，教學(xué)實(shí)踐中，每走一段路，應(yīng)該回頭看，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)進(jìn)行冷靜客觀的審視、反思：新課程改革實(shí)踐中，我們是否真正領(lǐng)悟新課程改革的理念，我們都做了什么，做到了什么。實(shí)踐中我們應(yīng)執(zhí)著地保持清醒的反思狀態(tài)，以不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。一、為學(xué)生的全面發(fā)展，設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是有效上好課的必需環(huán)節(jié)。我們面對(duì)的是擁有不同性格，興趣，愛(ài)好，特長(zhǎng)的學(xué)生群體。作為學(xué)生個(gè)體，帶著自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，思考參與課堂活動(dòng)。如果教師以千篇一律的教學(xué)行為，策略，模式去設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就無(wú)從培養(yǎng)。從自身參加新課改后教學(xué)后，感悟到新課改下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多思考學(xué)生如何學(xué)，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。即學(xué)生在課堂如何討論，如何交流，如何合作，如何獲得結(jié)論。教師自己如何組織并促進(jìn)學(xué)生討論，如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣等。我們應(yīng)本著為“學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)”的原則去設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣才能使課堂生機(jī)勃勃，充滿探究和創(chuàng)新等。二、抓牢基礎(chǔ)，發(fā)展能力教育無(wú)論發(fā)展到何種程度，夯實(shí)基礎(chǔ)與發(fā)展各種物理能力都是物理課堂教學(xué)的目標(biāo)。然而，新課程改革的實(shí)踐中，教學(xué)過(guò)程中往往忽略了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)的積累與最基本的物理能力的培養(yǎng)，過(guò)急地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)、能力?；A(chǔ)不扎實(shí)，能力的發(fā)展、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)都是空話。新課程改革實(shí)踐中，該怎么教才真正實(shí)現(xiàn)物理課堂的目標(biāo)？我想，應(yīng)抓牢雙基，當(dāng)堂鞏固，形成學(xué)科體系，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?，F(xiàn)在的新課程內(nèi)容的確與現(xiàn)代生活、現(xiàn)代科技緊密相聯(lián)，一些教師一味追求課堂活躍，摒棄以前舊有的模式、方法，把物理課上得象語(yǔ)文課。許多學(xué)生反應(yīng)：課感覺(jué)聽(tīng)“懂”了，但就是自己不會(huì)應(yīng)用，所以物理課“抓牢雙基，當(dāng)堂鞏固，形成學(xué)科體系”尤為重要。三、生活物理生活，有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)。課后應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考，自行解決一些問(wèn)題。如安裝一些簡(jiǎn)單的電路，更換保險(xiǎn)絲，提高燃料的利用率，降低噪聲等。學(xué)生只有嘗試到了運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，他們才能更好地投身于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，有了他們的切身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)才能讓物理課堂充滿生命活力。課程改革是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法及其終身學(xué)習(xí)的能力。新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕能完成的，因?yàn)樽兏锸莻€(gè)漫長(zhǎng)的旅程，它注定是一條崎嶇不平、充滿荊棘的道路，其中會(huì)發(fā)生怎樣的情況現(xiàn)在很難預(yù)測(cè)。因?yàn)椤霸诼飞稀保驗(yàn)槭锹贸?，所以，所遇到的困難和矛盾都是在所難免的，然而追求與探索不會(huì)終止。在實(shí)踐中反思，能讓我們及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，冷靜地分析與解決，認(rèn)識(shí)到理念與實(shí)踐的差距，以不斷改進(jìn)教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；在反思中實(shí)踐，能讓我們找到理念和行為之間的差距，使新的教育理念內(nèi)化為教學(xué)行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化。