【導(dǎo)讀】種子有自己特殊的結(jié)構(gòu)，在適宜的條件下可以萌發(fā)生長成一株植物。有知識，預(yù)測植物種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度價值觀：引發(fā)關(guān)注植物生長變化的興趣。識清楚地表達(dá)出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。②查閱鳳仙花的有關(guān)資料，了解鳳仙花的栽。每周要測量一次鳳仙花的植株高。度、觀察鳳仙花葉的形狀和數(shù)量。

　　

【正文】 面、水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間等。 ） 水是我們上學(xué)期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結(jié)果記錄在維恩圖中。 學(xué)生比較后匯報。（ 預(yù)設(shè)：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會流 動的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的 ） 師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現(xiàn)在這里，水是液體，那么冰呢？ （學(xué)生發(fā)表意 見，并請他們闡述原因。） 通過爭論得出結(jié)論：（ 1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。 （ 2）水結(jié)成冰以后，形態(tài)發(fā)生了改變，從液體變成固體。 二、水在什么溫度時結(jié)冰 師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時候會結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀書 P49，然后請學(xué)生講講這個實驗應(yīng)該怎么做？ （ 預(yù)設(shè)：（ 1）在細(xì)而短的試管里加入大約 8 毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。（ 2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛 巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。（ 3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（ 4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時，讀出溫度計的示數(shù)。 ） 師：清楚怎么做了嗎？請組長來領(lǐng)器材，同時主意輕聲交流，仔細(xì)觀察。 學(xué)生實驗，教師巡視。 匯報交流觀察到的現(xiàn)象。師：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時會結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？ （預(yù)設(shè)：水在 0℃時會結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化） 師：能解釋冰箱里的水為什么會 結(jié)冰了嗎？ （預(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到 0℃時，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。） 三、拓展 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 板書：水（液態(tài)） 冰（固態(tài)） 師：現(xiàn)在知道為什么冬天有時候河里會結(jié)冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。 凝固 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 冰融化了 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 當(dāng)環(huán)境溫度高于 0℃，冰的溫度升至 0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在 0℃，直至完全融化成冰。 冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使 水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。 過程與方法： 觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現(xiàn)象。 觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。 設(shè)計、選擇、應(yīng)用一個快速融化成冰塊的方法。 情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成在實驗觀察活動中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。 初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。 【 教學(xué)重點 】 經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察 【 教學(xué)難點 】 探究促進(jìn)冰融化的因素 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 小組： 燒杯一只（內(nèi)盛小半杯冰塊），溫度計 4 支，冰融化時 溫度記錄表（參考書 P50），冰融化時周 圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋 1只、冰塊 1 塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規(guī)格一樣）。 【 教學(xué)過程 】 一、觀察冰的融化 師：上節(jié)課我們探究后得出了液態(tài)的水在 0℃以下就會凝固成冰，那么固態(tài)的冰能夠重新變成液態(tài)的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？ 學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗做出預(yù)測。 師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節(jié)課讓我們一起親自來看一看。 板書：冰融化了 師：我們要怎么來觀察呢？請大家一起看書 P50 學(xué)生介紹觀察方法，師生共同補充。 （ 預(yù)設(shè)：（ 1）把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度 計測量，并記錄冰塊的溫度。（ 2）讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度。（ 3）當(dāng)冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數(shù)。 ） 師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度，每隔 1 分鐘測一次，把數(shù)據(jù)記錄在 P50 的表格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）。 冰塊融化時的溫度記錄 時間 1 分鐘 2 分鐘 3 分鐘 4 分鐘 5 分鐘 ?? 溫度 冰融化時周圍空氣的溫度記錄表 時間 1 分鐘 2 分鐘 3 分鐘 4 分鐘 5 分鐘 ?? 盛放燒杯內(nèi)空氣溫度 緊靠燒杯外壁空氣溫度 遠(yuǎn)離冰塊處空氣溫度 匯報交流觀察到的現(xiàn)象，然后根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)。 （ 預(yù)設(shè)可以得出的結(jié)論：在周圍環(huán)境溫度超過 0℃時，就可促使冰融化；冰在融化過程中，溫度始終保持在 0℃，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（冰塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量）；待冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續(xù)上升。 ） 二、加快冰的融化 師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎？ 學(xué)生預(yù)測方法。（ 預(yù)設(shè)：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、 燈光等 下面；用手把冰塊焐熱。??允許學(xué)生創(chuàng)造性的思維。 ） 師：接下來我們就來一個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的水平最高，每個小組先討論下你們打算用哪種方法。 師：方法都討論好了吧，老師給每個小組準(zhǔn)備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個變量，記錄下冰完全融化的時間。在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監(jiān)督。 學(xué)生實驗后匯報交流。（ 預(yù)設(shè)：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。 ） 師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀 態(tài)發(fā)生了變化？ （ 預(yù)設(shè)：熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。 ） 三、拓展 師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 板書：冰（固態(tài)） 水（液態(tài)） 師：在冰融化的過程中有什么新的問題出現(xiàn)嗎？（如水珠是從哪里來的？） 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 水珠從哪里來 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。 過程與方法： 觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。 根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水 珠的來源。 通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系。 根據(jù)經(jīng)驗和獲得的新證據(jù)，對小水珠的成因做出更多新的解釋。 熔化 情感、態(tài)度、價值觀：初步認(rèn)識到證據(jù)對驗證假設(shè)的意義和價值。 【 教學(xué)重點 】 經(jīng)歷水珠從哪里來的假設(shè) —— 分析 —— 再假設(shè)的探究過程 【 教學(xué)難點 】 探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內(nèi)冰塊的關(guān)系 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 小組： 3 只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯 裝冰塊）。 【 教學(xué)過程 】 一、水珠是從冰化成的水嗎 師：在上一節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現(xiàn) 了水珠。（出示一個裝好冰的玻璃杯，再現(xiàn)上節(jié)課的情景。）這些小水珠是從哪里來的呢？ 板書：水珠從哪里來 學(xué)生預(yù)測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好 （ 預(yù)設(shè)：可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能是加冰的時候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了；?? ） 師：我們的生活中見到過類似的現(xiàn)象嗎？你能根據(jù)生活經(jīng)驗對這些解釋分析一下嗎？ 師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。 （ 預(yù)設(shè)：不可能是從杯壁滲出來的，因為玻璃杯是不滲水的；冰融化時杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；加冰的時候一般都是小心的加入杯內(nèi) 的。 ） 通過這些分析和討論，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到： 玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的。 二、水珠的形成與冰有關(guān)系嗎 師：通過我們剛才的討論和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？你能設(shè)計實驗證明一下嗎 ? 學(xué)生討論后形成共識：做一組對比實驗：（出示：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。隔幾分鐘觀察兩個玻璃杯外壁有沒有出現(xiàn)水珠。） 學(xué)生觀察 師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這些現(xiàn)象說明了什么呢？ （ 預(yù)設(shè)：這兩只玻璃杯的外壁上都沒有形成小水珠。加滿自來水的玻璃杯外壁沒有出現(xiàn)小水珠，說明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁沒有出現(xiàn)小水珠；而裝滿冰的玻璃杯外壁有許多小水珠，說明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰是有關(guān)系的。 ） 師 :那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生猜測（預(yù)設(shè)：水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結(jié)、水汽等，這時也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來的？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態(tài)發(fā)生了變化？等等） 師：同學(xué)們提出了自己的見解，課后去查找一下資料，看看能否 證明你自己的猜測，我們下節(jié)課再來研究。 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 水和水蒸氣 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。 加熱能加快水的蒸發(fā)。 過程與方法： 觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發(fā)生什么變化，同時結(jié)合生活中“水會干掉”的經(jīng)驗，討論水的蒸發(fā)。 觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。 觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價值觀： 意識到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。 感受 、體驗物質(zhì)變化的可逆性。 【 教學(xué)重點 】 探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。 【 教學(xué)難點 】 根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 小組： 淺碟子 1 只、半碟清水、記號筆 1 支，大的透明玻璃杯 1 只、小杯子 1 只、 1 小杯熱水。 【 教學(xué)過程 】 一、水到哪里去了 師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？ 學(xué)生推測。（ 預(yù)設(shè)：可能到泥土里去了；可能被太陽曬干了，也許學(xué)生會說水蒸發(fā)了，那教師也可以問一句：如果驗證 你的說法呢？ ） 師：這些水去哪了呢？我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢？ （學(xué)生思考后匯報）（ 預(yù)設(shè)：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會不會減少等類似的方法。 ） 師：在做的過程中需要注意些什么呢？ （ 預(yù)設(shè)：可能水的變化不大，所以剛開始先要在水面做一個標(biāo)志，然后把淺碟子放在陽光下，一段時間后觀察水面的變化。 ） 學(xué)生實驗觀察 師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ （ 預(yù)設(shè)：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。 ） 師：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少了呢？ （ 預(yù)設(shè)：水變成了我們?nèi)庋劭床灰姷乃魵膺M(jìn)入到 空氣中去了。 ） 指導(dǎo)學(xué)生看書 P54 看漫畫和文字。 板書：水（液態(tài)） 水蒸氣（氣態(tài)） 和課題：水和水蒸氣 師：現(xiàn)在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎？試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。 （學(xué)生畫后投影交流。） 二、加熱能加快水蒸發(fā)嗎 師：我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎？ （ 預(yù)設(shè)：什么時候水會蒸發(fā)；怎么樣水才能蒸發(fā)的快點；蒸發(fā)后的水有什么蒸發(fā) 用?? ） 師：對于其中的兩個：水在什么條件下會蒸發(fā)變成水蒸氣？什么情況下蒸發(fā)的更快些？你有什么想法嗎？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測（ 預(yù)設(shè)：溫度越高，水蒸發(fā)得越快；空氣越干燥，水越容易蒸發(fā)；有風(fēng)吹，水蒸發(fā)得越快。 ） 師：我們今天先來研究其中的一個，水蒸發(fā)得快慢與周圍的溫度有關(guān)嗎？可以怎么研究呢？小組討論一下（可適當(dāng)參考 P55）。 學(xué)生討論后匯報 （ 預(yù)設(shè)：取兩只相同的不銹鋼長柄湯勺，都加入 2/3 勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放（使水不會流出）；另一勺水則放在蠟燭（或者酒精燈）火焰上加熱。 ） 師：實驗的時候要注意些什么呢？ （課件出示： 一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體 —— 不要 用皮膚直接接觸加熱過的勺子； 遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。） 學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。 師：觀察到什么現(xiàn)象嗎？ （ 預(yù)設(shè)：放在蠟燭上加熱的水里過一會兒就會不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過幾分鐘后，勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量減少的不多。 ） 師：從我們看到的現(xiàn)象里你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ （ 預(yù)設(shè)：加熱可以加快水的蒸發(fā)。 ） 小結(jié)：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會加快。 三、空氣中的水 師：水會蒸發(fā)，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣 中有很多看不見的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？ （ 預(yù)設(shè)：天上經(jīng)常要下雨的，河流和海里的水又會多起來的 ） 師：也就是