【導(dǎo)讀】需要而編寫(xiě)的，三至六年級(jí)共8冊(cè)。為了能清晰而簡(jiǎn)明地表達(dá)課程設(shè)計(jì)的意圖，同時(shí)方便教師備課，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些欄目和提供了相應(yīng)的資源。列寫(xiě)本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容和在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面希望達(dá)成的目標(biāo)。師了解全學(xué)期的教學(xué)任務(wù)提供完整的框架和概貌。提前準(zhǔn)備時(shí)使用。在整個(gè)教科書(shū)框架體系中的地位和意義。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從科學(xué)概念、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。單元要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，為教師把握單元教學(xué)提供方向。所列的教學(xué)目標(biāo)是直接針對(duì)該節(jié)課的。用圖文對(duì)照的形式詳細(xì)說(shuō)明正文、照片、圖片、圖表、對(duì)話框所包含的意義，對(duì)教科書(shū)正文中提出的問(wèn)題給出必要的答案或說(shuō)明。

　　

【正文】 組的發(fā)現(xiàn)并集中交流，認(rèn)識(shí)斜面的作用。 研究不同坡度的斜面 幫助學(xué)生深入思考：不同坡度的斜面省力情況有什么不同。 學(xué)生交流、完善計(jì)劃，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，直接垂直向上提重物相當(dāng)于坡度為 90176。，用力最大。所以得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越費(fèi)力。 斜面在生活中的應(yīng)用 找一找我們的教室里哪些地方應(yīng)用了斜面的原理。 找一找教室以外的環(huán)境中應(yīng)用斜面的地方。 解釋用螺絲刀比用釘錘能輕松地將螺絲釘釘入或取出的原因。 解釋盤(pán)山公路為什么要修成“ S”形。 第 8 課 自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械 （一）背景和目標(biāo) 最后一課，是讓學(xué)生通過(guò)觀察，研究他們所熟悉的自行車(chē)這個(gè)綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單機(jī)械的交通工具，將自己前幾課所學(xué) 的原理運(yùn)用到實(shí)際生活中去。通過(guò)本課的活動(dòng)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械原理的能力。每一個(gè)學(xué)生將分析自行車(chē)上的鏈條和齒輪兩個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)，然后尋找自行車(chē)上更多的簡(jiǎn)單機(jī)械，最后集中探討本單元所認(rèn)識(shí)過(guò)的簡(jiǎn)單機(jī)械的種類(lèi)和它們的作用，形成對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的總體認(rèn)識(shí)。 科學(xué)概念 ● 自行車(chē)運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。 過(guò)程與方法 ● 發(fā)現(xiàn)并分析自行車(chē)上更多的機(jī)械種類(lèi)和作用。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ● 通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類(lèi)機(jī)械和機(jī)械的作用，意識(shí)到機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。 （二）教學(xué)準(zhǔn)備 為 每組學(xué)生準(zhǔn)備： 1 輛自行車(chē)或完整的自行車(chē)結(jié)構(gòu)圖。 為全班學(xué)生準(zhǔn)備：至少 1 輛變速自行車(chē)。 （三）教科書(shū)說(shuō)明 教科書(shū)共 3 頁(yè)，分為三部分。 教科書(shū)首先介紹了自行車(chē)是一種簡(jiǎn)單、方便、環(huán)保的交通工具，很多人都喜歡使用它。老師可以讓學(xué)生觀察自行車(chē)，告訴學(xué)生自行車(chē)是簡(jiǎn)單機(jī)械的巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生了解自行車(chē)機(jī)械原理的興趣。 第一部分：自行車(chē)上的鏈條和齒輪 讓學(xué)生自行組合，組成幾個(gè)自行車(chē)研究小組（根據(jù)情況，若不能備齊每組一輛自行車(chē)，可為全班學(xué)生找到一輛變速自行車(chē)，各小組研究自行車(chē)結(jié)構(gòu)圖）。老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“人的力量是怎樣傳到 車(chē)輪上去的”，讓學(xué)生分組對(duì)自行車(chē)進(jìn)行細(xì)致的觀察，找出要分析的各個(gè)部位，探討自行車(chē)上鏈條和齒輪的作用。 通過(guò)觀察思考兩個(gè)齒輪的大小對(duì)改變輪子轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的作用，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)比較測(cè)量的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。在具體的實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)，輪軸機(jī)械原理在自行車(chē)上的應(yīng)用（以三擋變速自行車(chē)為例）：自行車(chē)腳踏板的大齒輪帶動(dòng)最小的驅(qū)動(dòng)輪齒輪，轉(zhuǎn)速最快，但是用力最多；自行車(chē)腳踏板的大齒輪帶動(dòng)中驅(qū)動(dòng)輪齒輪，轉(zhuǎn)速變慢，但是比較省力；自行車(chē)腳踏板的大齒輪帶動(dòng)最大的驅(qū)動(dòng)輪齒輪，轉(zhuǎn)速最慢，但是省力最多。 在學(xué)生對(duì)齒輪有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生共同觀察 研究變速自行車(chē)多個(gè)齒輪的作用，即大小齒輪間輪換的作用及機(jī)械原理，感受到簡(jiǎn)單機(jī)械的巧妙作用。 第二部分：尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械 在對(duì)自行車(chē)鏈條和齒輪研究的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生尋找觀察自行車(chē)上其他部位更多的機(jī)械。 第一步，分小組在自行車(chē)上尋找運(yùn)用簡(jiǎn)單機(jī)械的部位，選擇一個(gè)本組感興趣的機(jī)械問(wèn)題，教科書(shū)上 3 個(gè)學(xué)生的發(fā)言是一些提示。 第二步，根據(jù)選擇的機(jī)械種類(lèi)，小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。教科書(shū)上呈現(xiàn)的三幅圖中車(chē)把是輪軸、剎車(chē)是杠桿、腳蹬子是輪軸。學(xué)生可以觀察分析更多的機(jī)械部位，并整理記錄下來(lái)。 第三步，對(duì)觀察研究進(jìn)行交流。學(xué)生可能 會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)論。通過(guò)交流，可以對(duì)各小組的觀察分析進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第三部分：討論 這里再進(jìn)行一次對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的討論，可以幫助學(xué)生對(duì)獲得的相關(guān)信息進(jìn)行整理，教師也可以通過(guò)這一活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生在經(jīng)歷了一單元的學(xué)習(xí)后對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)是否得到了發(fā)展。 （四）教學(xué)建議 引入：出示一輛自行車(chē) 自行車(chē)是簡(jiǎn)單、方便、環(huán)保的交通工具，很多人都喜歡使用它。我國(guó)就是一個(gè)自行車(chē)大國(guó)。今天我們就來(lái)對(duì)自行車(chē)進(jìn)行觀察研究。 研究自行車(chē)上的鏈條和齒輪 我們知道自行車(chē)是簡(jiǎn)單機(jī)械巧妙的組合，可以依靠人的力量前進(jìn)。人的力量是怎樣傳到車(chē)輪上去的？ 生分成小組，以組為單位進(jìn)行研究。學(xué)生觀察自行車(chē)上的鏈條和齒輪，分析 它們的作用和原理。教師可以用以下問(wèn)題幫助學(xué)生研究：（注：兩齒輪是指腳踏板大齒輪和驅(qū)動(dòng)輪小齒輪） 兩齒輪的大小對(duì)改變轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢有什么作用？ 自行車(chē)大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)多少圈？ 小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)多少圈？ 。討論齒輪 轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與齒輪的大小是怎樣的關(guān)系？ ，研究變速自行車(chē)上多個(gè)齒輪的作用，嘗試總結(jié)自行車(chē)變速過(guò)程中輪軸機(jī)械原理的運(yùn)用。 尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械 鼓勵(lì)學(xué)生在自行車(chē)上尋找更多的簡(jiǎn)單機(jī) 械進(jìn)行研究。 ，注意記錄下簡(jiǎn)單機(jī)械的位置、機(jī)械的類(lèi)型和機(jī)械發(fā)揮的作用。這里可能需要給學(xué)生更多自主的時(shí)間和空間，老師要參與到學(xué)生的探討中去，了解學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的認(rèn)識(shí)情況和可能出現(xiàn)的問(wèn)題。 ，討論各種類(lèi)型簡(jiǎn)單機(jī)械在自行車(chē)上的運(yùn)用，補(bǔ)充記錄本組沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。 拓展研究 引導(dǎo)學(xué)生討論在本單元研究過(guò)的簡(jiǎn)單機(jī)械及它們的作用，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行記錄整理。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械提出新的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械進(jìn)行課外研究。 四、評(píng)價(jià)建議 在單元教學(xué)結(jié)束的時(shí)候， 建議對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)作一次單元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以是多元的，學(xué)生們可以自己評(píng)價(jià)，同學(xué)間也可以相互評(píng)價(jià)，但這些評(píng)價(jià)都要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容建議從以下這些方面去考慮： 1.“機(jī)械”及“簡(jiǎn)單機(jī)械”的概念，包括杠桿、輪軸、定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組、斜面這幾類(lèi)簡(jiǎn)單機(jī)械的描述性概念。 、分類(lèi)及運(yùn)用。 的原理及運(yùn)用。 、動(dòng)滑輪的原理及運(yùn)用。 。 。 。 、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的情況，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù) 據(jù)并形成解釋的能力。 五、參考資料 （少圖片） 關(guān) 于 機(jī) 械 使用機(jī)械的目的 :省力或加快速度 (省時(shí) )或操作方便 (改變力的方向 )，使用機(jī)械絕對(duì)不能省功，也不會(huì)產(chǎn)生功，而只能傳遞或轉(zhuǎn)換功和能。 簡(jiǎn)單機(jī)械 :常用的機(jī)械大都是由杠桿、輪軸、滑輪以及斜面等幾種基本組件組合而成的。上述的幾種組件，可稱(chēng)之為簡(jiǎn)單機(jī)械。 杠桿的種類(lèi)及作用 杠桿是一種簡(jiǎn)單機(jī)械；一根結(jié)實(shí)的棍子（最好不會(huì)彎又非常輕），就能當(dāng)作一根杠桿了 上圖中，方形代表重物、圓形代表支點(diǎn)、箭頭代表用力點(diǎn)，這樣，你看出來(lái)了吧？在 (圖1)中，在杠桿右邊 向下用力，就可以把左方的重物抬起來(lái)了；在 (圖 2)中，在杠桿右邊向上用力，也能把重物抬起來(lái)；在 (圖 3)中，支點(diǎn)在左邊、重物在右邊，力點(diǎn)在中間，向上用力，也能把重物抬起來(lái)。 請(qǐng)注意，在 (圖 1)中，支點(diǎn)在杠桿中間，在物理學(xué)里，把這類(lèi)杠桿叫做第一類(lèi)杠桿； (圖2)是阻力點(diǎn)在中間，叫做第二類(lèi)杠桿； (圖 3)是用力點(diǎn)在中間，叫做第三類(lèi)杠桿。 第一類(lèi)杠桿，例如：撬棍、剪刀、釘錘、拔釘器??這類(lèi)杠桿可能省力可能費(fèi)力，也可能既不省力也不費(fèi)力。這要看用力點(diǎn)和支點(diǎn)的距離，用力點(diǎn)離支點(diǎn)愈遠(yuǎn)則愈省力，愈近就愈費(fèi)力；如果阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)距離 支點(diǎn)一樣遠(yuǎn)，就不省力也不費(fèi)力，只是改變了用力的方向。 第二類(lèi)杠桿，例如：開(kāi)瓶器、榨汁器、核桃?jiàn)A、獨(dú)輪手推車(chē)??這類(lèi)杠桿的用力點(diǎn)一定比阻力點(diǎn)距離支點(diǎn)遠(yuǎn)，所以永遠(yuǎn)是省力的。 第三類(lèi)杠桿，例如：鑷子、烤肉夾子、筷子??這類(lèi)杠桿的用力點(diǎn)一定比阻力點(diǎn)距離支點(diǎn)近，所以永遠(yuǎn)是費(fèi)力的。 輪 軸 輪軸：由兩個(gè)半徑不等的圓輪，固定在同一軸心上，這種機(jī)械稱(chēng)為輪軸。 輪軸事實(shí)上是杠桿的變體，若把軸心當(dāng)作支點(diǎn)，則輪半徑 R 是輪上作用力的力臂，而軸半徑 r 是軸上作用力的力臂，此時(shí)的輪軸恰為支點(diǎn)在中間的杠桿。 輪軸的應(yīng)用： 輪上時(shí)，由于動(dòng)力臂較大，因此動(dòng)力會(huì)小于阻力，此時(shí)的輪軸必省力，而代價(jià)則是動(dòng)力移動(dòng)距離加長(zhǎng)。 ，由于動(dòng)力臂較小，因此動(dòng)力會(huì)大于阻力，此時(shí)的輪軸必費(fèi)力，但動(dòng)力的移動(dòng)距離較短。 。圓形把手的半徑較穿過(guò)門(mén)的心軸為大，使我們能以較小作用力來(lái)旋轉(zhuǎn)心軸。若是取掉圓形把手只靠心軸本身來(lái)旋轉(zhuǎn) ，將發(fā)現(xiàn)沒(méi)有輪軸機(jī)械的幫助，旋轉(zhuǎn)心軸非常困難。其他如：方向盤(pán)、螺絲刀、絞盤(pán)等也是輪軸的應(yīng)用。 滑 輪 滑輪：邊緣有凹槽，能繞中心軸自由旋轉(zhuǎn)的輪，稱(chēng)為滑輪，可分為定滑輪與動(dòng)滑輪兩種。 定滑輪 ：滑輪的軸固定不動(dòng)的，稱(chēng)為定滑輪。 ，且兩臂等長(zhǎng)的杠桿應(yīng)用。以定滑輪吊起重物時(shí)，繩上作用力與負(fù)荷相等，即不會(huì)省力。 ，只是為了改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。 ，繩子拉力的方向和拉力的大小無(wú)關(guān)，此時(shí)因拉力的方向總是和臂垂直，故物體被拉升的方向與拉繩子的 方向無(wú)關(guān)。 動(dòng)滑輪：滑輪的軸可隨物體上下移動(dòng)，稱(chēng)為動(dòng)滑輪。 ，且動(dòng)力臂為阻力臂兩倍長(zhǎng)的杠桿的應(yīng)用。 ，繩上作用力的大小約為負(fù)荷的一半，可以 達(dá)到省力的效果。 ，拉力的大小和拉繩的方向有關(guān)。拉力的大小視拉繩方向和垂直方向之夾角的增加而增大。 滑輪組：定滑輪和動(dòng)滑輪可用許多不同組合方式得到滑輪組，不同的滑輪組有不同的機(jī) 械利益比。換個(gè)說(shuō)法，滑輪系統(tǒng)中機(jī)械利益比是由滑輪的數(shù)目與組成位置而決定的。 斜 面 斜面：與水平面成傾斜的光滑平面，稱(chēng)為斜面。 ，比直接吊起滑車(chē)至高處的作用力要小，也就是說(shuō)，斜面可以用較小的力將物體抬至高處。 ，則越省力。 。 （ 1）日常生活中有很多事物應(yīng)用斜面的原理而達(dá)到省力的目的，如樓梯、蜿蜒而上的山路等。 （ 2）若將兩個(gè)斜面結(jié)合在一起，則形成一種稱(chēng)為楔（或稱(chēng)為劈）的簡(jiǎn)單機(jī)器。楔在切割并分裂東西時(shí)非常有用。刀、斧及人類(lèi)門(mén)牙均為楔的例子。 （ 3）若將斜面圍繞在圓柱上，則形成稱(chēng)為螺旋的簡(jiǎn)單機(jī)器。常用來(lái)固定物體的螺絲、附螺紋的瓶蓋、螺旋式汽車(chē)千斤頂?shù)榷际菓?yīng)用螺旋的裝置。 斜面雖然已被人類(lèi)使用數(shù)世紀(jì)之久，但直到 1586 年，斯蒂文才提出理論上的說(shuō)明，當(dāng)一物體沿一光滑斜面向上推時(shí)，將其提高到斜面頂端所需的力是 F=wh/d，其中 F 是平行于斜面方 向施加于物體的外力， W 是物重， h 是斜面的高度， d 是斜面長(zhǎng)度。斜面減少了提高物體所需之外力，是因斜面具有機(jī)械利益，即 d/h 比值。斜面越平緩，機(jī)械利益越大。 拉鏈也是斜面應(yīng)用的一種，斜面使拉拉鏈的微小力量轉(zhuǎn)換成足以分合鏈齒的強(qiáng)大力量。 形狀與結(jié)構(gòu) 一、單元概述 物體，不管是天然存在的還是人工制造的，大多具有可見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)，它們以其形而顯其身，千姿百態(tài)。它們?yōu)槭裁淳哂羞@樣的形狀和結(jié)構(gòu)呢？這其中蘊(yùn)涵著大自然的客觀規(guī)律，也反映了人類(lèi)的聰明才智和科技發(fā)展的水平。 本單元所說(shuō)的形狀結(jié)構(gòu)，是指能夠承受一定外力作用，不會(huì) 發(fā)生形狀和大小改變的構(gòu)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要了解身邊幾種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)，知道結(jié)構(gòu)具有不同特點(diǎn)能滿足不同的需要；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變其承受力的大?。惑w驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的巨大影響；提高探究興趣，發(fā)展探究能力。 學(xué)生在五年級(jí)時(shí)探究了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。其實(shí)，靜止的物體也無(wú)不受到力的作用。本單元引領(lǐng)學(xué)生探究物體的形狀結(jié)構(gòu)，可以發(fā)展他們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，知道力還有使物體形變甚至破壞的作用。 本單元選取了幾種最常見(jiàn)的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和應(yīng)用。 內(nèi)容可以分為兩大部分。 第一部分（第 1~7 課）是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。其中，第 1~6 課是分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)，第 7 課是認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)。 第二部分（第 8 課）是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。 各課具體內(nèi)容是： 第 1 課“抵抗彎曲”、第 2 課“形狀與抗彎曲能力”研究條形材料抗彎曲能力與形狀的關(guān)系。 第 3 課“拱形的力量”、第 4 課“找拱形”研究拱形承受力的特點(diǎn)，并從認(rèn)識(shí)拱形拓展到認(rèn)識(shí)圓頂形、球形、各種弧形；從對(duì)人造物體的研究擴(kuò)展到生物體的研究。 第 5 課“做框架”、第 6 課“建高塔”認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，研究加固框架結(jié)構(gòu) 的方法和物體穩(wěn)定性問(wèn)題。 第 7 課“橋的形狀和結(jié)構(gòu)”是認(rèn)識(shí)橋多姿多彩的形狀和結(jié)構(gòu)，這課匯集和拓寬了前面幾種結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并為下一課學(xué)生造“橋”作了鋪墊。 第 8 課“用紙?jiān)煲蛔畼颉卑才帕艘粋€(gè)具有挑戰(zhàn)性的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。 本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活的聯(lián)系十分密切，教學(xué)材料簡(jiǎn)單易得，動(dòng)手操作特點(diǎn)突出。我們要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，把制作和探究相結(jié)合，把科學(xué)教育和技術(shù)教育相結(jié)合，以取得最佳的教學(xué)效果。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 ● 柱、梁、拱形、框架等形狀結(jié)構(gòu)各有不同特點(diǎn)，能滿 足人們的不同需要。 ● 增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力。改變材料的形狀，可以改變材料的某些性能。 ● 知道拱形承受力的特點(diǎn)是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點(diǎn)。 ● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形可以加固框架結(jié)構(gòu)。 ● 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。 ● 形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。 過(guò)程與方法 ● 制作、預(yù)測(cè)和測(cè)試結(jié)構(gòu)的承受力。 ● 用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立探究物體不容易倒的秘密。 ● 識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。 ● 用不同方式進(jìn)行解釋。 ● 把探究 的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ● 發(fā)展樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。 ● 在探究中既能大膽假設(shè)，又能小心求證。 ● 尊重自己和他人的制作成果。