20xx年一年級語文教師個人年度思想總結(jié)-資料下載頁
2025-09-30 18:53本頁面
【正文】 計中，的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。 。 隨著課改的進行，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習方式。學(xué)生成為學(xué)習活動的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。 4. 教學(xué)模式發(fā)生了變化。 隨著 情境化課堂教學(xué) 專題的實施，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實。 從情境的組織形式上，老師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來選擇不同的形式。一些老師在教學(xué) 計算 或其他思維密度較大的內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，采用 并列式 方式組織教學(xué)(多個情境依次出現(xiàn)，相對獨立)，通過不斷變換情境，吸引學(xué)生注意力。而在一些與生活實際聯(lián)系緊密的課中(如統(tǒng)計等)，則采用 因果式 組織形式，即后一情境的出現(xiàn)是前一情境的結(jié)果(或說由前一情境推出后一情境)。IV
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