【正文】 快速朗讀課文，用“ ”把特別能感受到２０世紀的呼風喚雨的句子畫出來。２、全班交流。學生可能會回答： ⑴ 我從“２０世紀，電視，程控電話??把人類居住的星球變成緊密的地球村”這一句看出來的。（在此環(huán)節(jié)，播放古代送信驛差圖片，與現(xiàn)通訊相對比引導學生切體會到科技所帶來的成就。）⑵ 我從“２０世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，??”這一句看出。（引導學生將課文與嫦娥奔月、“海底龍宮”、“云霄寶殿”這些神話傳說相對比，感受２０世紀的成就。）⑶ 我從第４自然段最后一句“連王公貴族也不敢想”感受到的。（引導學生想象王公貴族的生活與現(xiàn)代生活相比較，感受現(xiàn)代生活的方便。）３、學習第３自然段：⑴ 結合課文，說說“２０世紀前人們過著怎樣的生活？” ⑵ 找出人類幻想的句子。⑶ 分組交流，“人們的幻想，在２０世紀成為現(xiàn)實了嗎？能找出與之相對的物品嗎？” ⑷ 匯報交流。⑸ 引導學生體會“忽如一夜春風來”的含義，簡介出處，并有感情讀。師用這句話來形容２０世紀的變化，使你想到了什么？⑹ 引導學生知道科學與人類進步的關系。⑺ 理解發(fā)現(xiàn)與發(fā)明：① 舉書中例子，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？ ② 試著用發(fā)現(xiàn)與發(fā)明說一句話。（此環(huán)節(jié)教師要給學生足夠的時間讓學生說說理由，在匯報交流中根據學生情況，進行多種方式朗讀，在讀中理解課文。）三、體悟寫法，有感情朗讀課文。１、快速瀏覽課文： 找一找課文哪些地方用到了對比。２、這樣做有什么好處？３、除了對比，作者還用了什么方法？ ４、說說全文圍繞哪一句話寫的。５、小組合作有感情地讀課文。四、延伸。１、在你的幻想中未來還會有什么變化。２、為了實現(xiàn)這些愿望，小學生們應該做些什么？板書設計：呼風喚雨的世紀人類 ／ ＼科學──發(fā)明發(fā)現(xiàn)第五篇：四年級閱讀教案(呼風喚雨的世紀)呼風喚雨的世紀第二課時教學目標：認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰云駕霧、寄托、幻想、洞察、原子核、程控電話、因特網、聯(lián)系、哲學家、歸根到底”等詞語。有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯(lián)系生活實際，談出自己的感受。了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。教學重難點：理解課文內容，體會科學所帶來的變化。理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。教學流程：一、聽寫導入師：同學們，上節(jié)課我們學習了29——呼風喚雨的世紀。生字詞大家都掌握了嗎？聽寫程度、依賴、農耕、幻想四個生詞，請兩位同學上來黑板上寫。當場批改反饋，正確的打勾，錯誤的畫圈，下課后多寫兩遍。二、復習舊課師：看來同學們字詞都掌握得很好。那么通過我們上節(jié)課學習的一二兩個自然段，你知道了什么？學生反饋。三、初讀感受20世紀前后的變化師：為什么說20世紀改變的程度超過人類歷史上百萬年的總和呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學習課文。默讀思考師：現(xiàn)在，請同學們默讀課文第4兩個自然段，邊讀邊思考。①上百萬年前的人類社會是什么樣子的？在文中用“_____”畫出來。②20世紀有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明？用“~~~~~”畫出來。學生默讀課文。四、細讀深入體會20世紀前后的不同（一）上百萬年前的人類社會師：同學們都讀得很認真，那么現(xiàn)在哪位同學先來匯報上百萬年前的人類社會是什么樣子的？指名說。師：是呀，上百萬年前人類生活在農耕社會，那么你知道農耕社會是什么樣子的嗎？同學們能不能根據自己的理解來說一說。指名說。師：同學們看看，這就是農耕社會人們勞動的畫面，看到這幅畫，你有什么感覺？（指名說）同學們想象一下，如果勞動人民辛苦種下農作物，卻遇到干旱，那些農作物會怎么樣？如果遇到洪水呢？——依賴自然。師：除此之外，農耕社會還是什么樣子的呢？師：是啊，當時人們的生活非常不方便，所以他們一定有很多的夢想和愿望，那該怎么辦呢？明確：人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望。師：誰知道“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙都有哪些神奇的本領呢？（指名說）師：是啊，這正是當時人們的美好愿望，那么這些愿望當時能實現(xiàn)嗎？——不能。所以說它們都是人們的一種——幻想。我們的祖先大概誰也沒有想到，它們那么多幻想竟然在20世紀紛紛變成了現(xiàn)實，那么它們變成那些現(xiàn)實了呢？（出示表格）（二）20世紀的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明師：這些都是20世紀的成就，那么20世紀還有哪些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明呢？你找到了嗎？明確：20世紀，人類登上月球??“地球村”。師：是啊，這些都是20世紀的成就，那你能分清哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明嗎？（指名說）師：前半部分是發(fā)現(xiàn)，后半部分是發(fā)明，所以中間用分號隔開?，F(xiàn)在我們先來看看人類的發(fā)現(xiàn)，請同學們圈出這句話當中的動詞。（登上、潛入、洞察、探索），這些詞語在這句話當中能調換位置嗎？——不能。是啊，作者用詞非常地準確，值得我們學習，那么現(xiàn)在哪位同學能把這些詞準確地送回句子中呢？（個別讀、齊讀句子）師：這是20世紀的發(fā)現(xiàn)，接下來，我們來看看發(fā)明。（出示圖片）同學們聯(lián)系生活實際，想一想這些發(fā)明給你的生活帶來了哪些方便。（指名說）師：正是有了電話、因特網這些發(fā)明，縮短了各地人們之間的距離，讓人們的聯(lián)系更加方便，所以說地球就變成了“地球村”。那么，除此之外，你還知道哪些發(fā)明嗎？（指名說）師：20世紀的科技成就與之前的上百萬年相比，發(fā)生了這么大的變化，所以說：20世紀的成就，真可以用——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容。這首詩選自唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，意思是一夜之間雪花飛舞，猶如千樹萬樹的梨花都盛開一樣。那么這句詩在這篇課文中是為了說明什么呢？（科技發(fā)展快、變化大）（三）寫法總結師：學習完課文4自然段，我們來回顧一下，第三段寫的是——上百萬年前人類的生活狀態(tài)，第四段寫的是——20世紀以來的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。這兩段形成了鮮明的對比。這是哪種說明方法呢？——作比較。師：是啊，通過比較我們才知道20世紀以來發(fā)生了這么大的變化，所以說20世紀是一個——呼風喚雨的世紀。生活在這樣的世紀，你有什么感受呢？（指名說）師：下面，請同學們帶著這樣的感受再把這兩段讀一讀。我們男女生分開競賽讀，男同學讀人類在上百萬年中的生活狀態(tài)，女同學讀20世紀的科技成就。（男女生分讀）五、總結展望，小練筆師：是啊，是科技使20世紀成為呼風喚雨的世紀，所以英國的數(shù)學家、哲學家發(fā)出了這樣的感嘆——歸根到底，是科學使得我們這個時代不同于以往的任何時代。作者又有怎樣的感慨呢？——科學的確創(chuàng)造了一個又一個神話，為人類創(chuàng)造了比以往任何時代都要美好的生活。師：是科學技術改變了我們的生活，使很多不方便變成了方便。那么，同學們是否曾經聽長輩說過以前科學技術還沒這么發(fā)達的時候，他們的生活是什么樣子的呢？（學生發(fā)言）那么，現(xiàn)在科技發(fā)達了，我們的生活又有了哪些改變呢？（學生發(fā)言）師：看來還有很多同學想說，那老師給大家布置一個任務，把你想說的以前人們生活的不方便以及現(xiàn)在有了科技發(fā)現(xiàn)，人類生活的方便之處寫出來。學生練筆——反饋。板書設計：2呼風喚雨的世紀上百萬年20世紀農耕社會發(fā)現(xiàn)和發(fā)明幻想→現(xiàn)實教學反思：本文的作者用比較的方法，結合具體的實例，用簡短、生動的語言介紹了科學技術從無到有的發(fā)展歷程。在教學中，主要引導學生圍繞“20世紀前后，人們的生活有什么不一樣”這一問題展開探討。感受人類世界近百年來科技的發(fā)展，以及它給人類社會帶來的變化。本課教學的可取之處：關注了說明性文章的特點（作比較、語言表達的準確性）課前生詞檢測，使教學內容飽滿、扎實。還需注意的是應借助課文，教知識、學習語文的方法和技能。另外，問題的社會設置不能太瑣碎。