【正文】 非智力兩個方面不同層次的學習小組。把全班學生相對分成優(yōu)、中、差三個小組。而學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態(tài)的觀點、發(fā)展的眼光觀察學生，隨時注意學生的考試成績、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等，合理進行調(diào)整，以調(diào)動學生學習積極性。（2）目標分層：目標分層就是將原來統(tǒng)得過死的單一性教學目標改為因人而異的彈性目標。復(fù)習時，要以學困生”吃得了”，中等生”吃得好”，優(yōu)秀生”吃得飽”為原則。對不同層次的學生，提出不同的學習要求，讓”不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，這是課程標準提出的新理念。在課堂上，學生進行練習時，經(jīng)常會看到這樣的情況，學困生反應(yīng)遲鈍，解題速度慢，難以在規(guī)定的時間內(nèi)把題做完。而優(yōu)等生則反應(yīng)靈敏，解題速度快，完成之后無事可干，浪費了不少學習時間。我們可以根據(jù)這一實際，對學困生只提出一般要求，用一種基本的方法解答可以了，只要求完成必做題。而對于優(yōu)等生則要求能用多種方法解答的，盡量要用多種方法，還要求找出最佳方法。（3）方法分層：優(yōu)等生的復(fù)習以自主梳理結(jié)合教師的點撥；中等生的復(fù)習以小組合作進行梳理結(jié)合教師的講解；學困生則是以教師的輔導(dǎo)梳理回憶再現(xiàn)學過的知識，并結(jié)合優(yōu)生的幫助進行復(fù)習。（4）練習分層：”練習分層”與”目標分層”具有一致性。因為有彈性目標，就要確定相應(yīng)的彈性練習。教師要充分把握練習的層次特點：基礎(chǔ)題、提高題、綜合開放題。在此基礎(chǔ)上分層練習：對學困生要求完成基礎(chǔ)題，并只求一題一解；對中等生，除上述題外，再增做提高題；對優(yōu)等生，在中等生的基礎(chǔ)上增加開放題，凡要求一題多解，盡量要做到一題多解，培養(yǎng)他們求異思維和創(chuàng)新精神，提高他們解決問題的能力。（5）評價分層：對不同小組的學生評價的側(cè)重點有所不同：優(yōu)等生重在評其鉆研的精神和學習成績，中等生重在評其進取心和學習方法，學困生重在評其學習態(tài)度和學習習慣。對學生的學習進行分層評價，目的是適當增加優(yōu)等生的心理壓力，促其提高；保護學困生的學習信心，促其發(fā)展；改變中等生的心理狀態(tài)，促其進取。既要面向全體學生，又要加強分類指導(dǎo)。任何時候，任何班級，都會有差異。在練習時，無論是習題的份量，難度的大小及練習時間的長短，教師都應(yīng)根據(jù)學生的實際，既要照顧大多數(shù)學生，又要兼顧不同學生的需要。做到學習好的學生能吃飽，學習較差的學生吃得了。針對易考知識點、易錯知識點多練習。第五篇：六年級數(shù)學試卷分析六年級數(shù)學試卷分析本次考試一年級參考人數(shù)13人，平均分為748分，優(yōu)秀率3077%，及格率均為9231%，從成績表面來看應(yīng)該還算不錯。但如果深入分析也還是存在很大問題的，需要在今后的教學中進一步改進，以取得優(yōu)異成績。本次測試所用教研室統(tǒng)一組織的題目，全卷共120分，期中基礎(chǔ)題100分中較難的有14分，20分的附加題很難?；緹o人做對。整份試題既對學生基礎(chǔ)知識掌握情況進行了全面評價，也適當?shù)膶W生思維能力進行了考察，是一份很科學的試題。第一題耐心細致，巧思妙算共30分，學生的得分率為3026%，這也是本份試卷學生的主要失分點，其中有4道題——7克：2千克化成最簡整數(shù)比，7%7+3/426－3/4，1813+4/11—和6+/2學生失分特別重，達90%以上，究其原因主要一是學生數(shù)學基礎(chǔ)能力較差——計算能力不足，二是學生思維能力不強，乘法分配率變了個方式，結(jié)果學生就不會做了。歸根到底還是平時對學生的教育不夠和的訓練不足造成的。改進方法就是以上三道題目在小學是具有代表性的三類題目，所以在明年的總復(fù)習中要把這幾類題目做為一個專題進行講解和訓練，做到學生在理解的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用。第二題動手操作共11分，學生的失分率為629%，其中除了一名學生是因為沒有把線條畫明顯而扣了分，另外都是把一個長方體長和寬都縮小為原來的1/2這個題目，此題除了兩個同學做對外，其余的均要么只縮小了長，要么只縮小了寬。這說明學生的思維存在局限性，在以后的教學中慢慢對學生該方面的能力進行培養(yǎng)，而這個能力不是一蹴而就的，需要長期在教學中進行培養(yǎng)。第三題仔細辨析，用心判斷8分，失分率為173%，這個錯誤集中出現(xiàn)在對甲數(shù)比乙數(shù)多四分之一，乙數(shù)就比甲數(shù)少2%和做100個零，合格率為98%，如果再做2個合格，則合格率為100%的判斷上，第一個可能是學生還是對單位一的量理解不夠，但此題已做過不少于10次，所以具體出錯原因還得進一步了解。后一題失分說明學生一是讀題不仔細，二是理解題意的能力還不足。第四題反復(fù)比較，慎重選擇8分，失分率為23%，主要失分還是甲數(shù)比乙數(shù)多百分之幾，這個題盡管平時訓練的較多，但錯誤還是較多，這就說明還是訓練不夠，明年開學后對此類型的題目還需多加訓練。第五題用心思考，認真填寫19分，失分率為206%，此題中除了三名同學失分較多以外，另外就是第332小題學生失分較重，達到90%以上，主要是由于這兩小題難度較大，學生無法完成。第六題走進生活，解決問題24分，失分率為2884%，其中主要失分是3小題和38小題，這是一類問題——分數(shù)應(yīng)用題，這就明確了分數(shù)應(yīng)用題是學生弱點的所在，在以后有教學中將抽出一部分時間來系統(tǒng)復(fù)習分數(shù)和百分數(shù)應(yīng)用題。選做題20分，只有劉明志同學做對了一道得分，其余的題目均沒有學生得分，這就說明在平時的教學中培優(yōu)還做的不夠，以后得注重學生培優(yōu)訓練。