【正文】 鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)是 在為 送別時(shí)寫(xiě)的?！爸钡囊馑际?“故人”的意思是。七、連一連。（5分）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！盾饺貥撬托翝u》 王維 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。《送杜少府之任蜀州》 王昌齡 莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！端驮拱参鳌?王勃 海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！秳e董大》 李白 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！顿?zèng)汪倫》 高適八、詞句理解。（6分）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！边@句話在文中含義深刻，可以理解為我讀了《杏林春滿》這個(gè)成語(yǔ)故事，知道人們用“杏林”來(lái)稱頌。用“杏林春滿 ”和“譽(yù)滿杏林”等成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)?！斑@個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！敝械摹暗蛄恪敝?。這句話是講九、閱讀訓(xùn)練。（14分）（）上班的時(shí)候,看見(jiàn)同事夏老師正搬走學(xué)校門(mén)口一輛輛停放在人行道上的自行車。我走過(guò)去,和她一起搬。我說(shuō):“車子放得這么亂,的確有礙校容?！彼龥_（ch238。ng chōng）我笑了笑,說(shuō):“那是次要的,主要是侵占了盲道。”我不好意思地紅著臉說(shuō):“您瞧我，多無(wú)知！”夏老師說(shuō):其實(shí),我也是從無(wú)知過(guò)來(lái)的。兩年前,醫(yī)生說(shuō)我女兒的眼睛要失明，那時(shí)我就決心把自己的眼睛捐給女兒。為了讓自己適應(yīng)失明以后的生活，我開(kāi)始閉著眼睛拖地擦桌，洗衣做飯。每當(dāng)晚自習(xí)給學(xué)生輔導(dǎo)完功課，我就閉著眼睛沿著盲道往家走。那盲道,也就兩磚寬,磚上有十道杠。一開(kāi)始，我走得磕磕絆絆的，腳說(shuō)什么也踩不準(zhǔn)那兩塊磚。在回家的路上，石頭絆（b224。n p224。n）倒過(guò)我，車子碰傷過(guò)我，我多想睜開(kāi)眼瞅瞅啊,可一想到有一天我將生活在徹底的黑暗里，我就硬是不叫自己睜眼。到后來(lái)，我在盲道上走熟了,腳竟認(rèn)得了那十道杠！我真高興，自己終于可以做個(gè)識(shí)路的盲人了!也就在這個(gè)時(shí)候，我女兒的眼病居然（驚奇 奇跡）般的好了！有天晚上，我們一家人在街上散步，我讓女兒解下她的圍巾蒙上我的眼睛，我要給她和她爸表演一回走盲道。結(jié)果，我一直順利地走到了家門(mén)口。解開(kāi)圍巾，我看見(jiàn)走在后面的女兒和她爸都哭成了淚人兒??聽(tīng)了夏老師（講述 講解）的故事,我開(kāi)始深情地（關(guān)注 關(guān)心）那條人間最苦的盲道,國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的、江南的、塞北的??我向每一條暢通的盲道問(wèn)好，我彎腰撿起盲道上礙腳的石子。有時(shí)候,我一個(gè)人走路，我就對(duì)自己說(shuō)：“喂,閉上眼睛,你也試著走一回盲道吧。”盡管我的腳不認(rèn)得那十道杠，但是，那硌腳的感覺(jué)于瞬間真切地從足底傳到心間。我明白，有一種（牽掛 掛念）深深嵌了我的生命。痛與愛(ài)交織著，壓迫我的心房。就讓盲道暢通地延伸吧！在括號(hào)里選擇正確的讀音或詞語(yǔ)用橫線畫(huà)出來(lái)。（3分）從短文找出反義詞。（2分）光明（）痛苦（）阻礙（）收縮（）給短文加上題目。（2分）根據(jù)短文，內(nèi)容選擇正確答案，打上“√”。（4分）（1）夏老師搬走停放在人行道上的自行車，是因?yàn)椋?A、自行車擋了她的路。（）B、自行車擺得亂，有礙市容。（）C、自行車侵占了盲道。（）（2）“人間最苦的道”指的是：A、人行橫道。（）B、盲道。（）C、人生的道路。（）讀了故事，想一想，為關(guān)注那“人間最苦的道”，我們可以做些什么？請(qǐng)把你的寫(xiě)下來(lái)。（3分）十、作文。（20分）世界因愛(ài)而變得如此美麗，生活也因愛(ài)顯得如此美好！我們就生活在“愛(ài)”的懷抱中常常被愛(ài)感動(dòng)著。有濃濃的親情，有真摯的友情，有亦師亦友的師生情，有淡淡的鄉(xiāng)情??請(qǐng)以《那一刻，我哭了》為題，寫(xiě)一篇文章。要求敘事清楚，語(yǔ)句通順，寫(xiě)出特色哦！注意不少于350字。第五篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元二案課題研究 在小學(xué)作文中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能的研究第六單元二案【單元主題】愛(ài)的故事【課文】《古詩(shī)兩首》、《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《卡羅納》、《給予是快樂(lè)的》 【習(xí)作要求】看圖作文，要求學(xué)生觀察《勝似親人》這幅圖畫(huà)，并根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇習(xí)作。首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看圖中有哪些人，他們?cè)谧鍪裁?，然后根?jù)人物的衣著、外貌、動(dòng)作、表情及周圍的環(huán)境來(lái)判斷她們的身份、年齡，想象她們之間可能是什么關(guān)系。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面提供的內(nèi)容，聯(lián)系日常生活中的所見(jiàn)所聞想開(kāi)去，想到畫(huà)面之外去。要啟發(fā)學(xué)生透過(guò)畫(huà)面多想一想，如，小姑娘為什么要給老奶奶洗衣服？老奶奶沒(méi)有親人可以依靠嗎？她們是怎樣認(rèn)識(shí)的？小姑娘一直這樣照顧老奶奶嗎？老奶奶摟著小姑娘會(huì)說(shuō)些什么？為什么說(shuō)她們勝似親人？仔細(xì)觀察畫(huà)面，再加上豐富的想象，把習(xí)作寫(xiě)的更具體、更完整、更生動(dòng)?！咀x寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)】《卡羅納》引導(dǎo)學(xué)生注意課文對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、和神態(tài)的描寫(xiě)，仿寫(xiě)一個(gè)片段。（面容灰白，眼睛哭紅了，放聲大哭，嚎啕大哭……）“他面容灰白??????”慢慢地讀，帶著我們走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心。a、從他的表情和動(dòng)作可以讀出他的什么心情？b、請(qǐng)你也用一段話來(lái)表達(dá)你的一種心情(高興、傷心、悲痛)。c、指生說(shuō)說(shuō)。d、把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。【相關(guān)內(nèi)容】之一：搜集一些表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，積累起來(lái)。（20課之后）【相關(guān)內(nèi)容】之二：小練筆寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊平凡事物中的美。（21課學(xué)完之后）【相關(guān)內(nèi)容】之三：小錢和臺(tái)灣青年相遇了，他們之間會(huì)說(shuō)些什么，展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。（23課之后）【相關(guān)內(nèi)容】之四：口語(yǔ)交際生活中，一定有人幫助過(guò)你，你也遇到過(guò)需要安慰的人。讓我們借這次機(jī)會(huì)，向幫助過(guò)我們的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。先想想該怎樣感謝或安慰，再和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。課題研究 在小學(xué)作文中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能的研究教學(xué)目標(biāo): 通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝或?qū)σ参康娜诉M(jìn)行安慰。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人,幫助他人的快樂(lè)；根據(jù)畫(huà)面完成習(xí)作；培養(yǎng)聯(lián)系上下文解詞的能力。教學(xué)重點(diǎn): 口語(yǔ)交際時(shí),真誠(chéng)地表達(dá)自己的感謝。學(xué)會(huì)看圖習(xí)作的方法。積累古詩(shī)和成語(yǔ)故事。教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系上下文解詞的方法,看圖習(xí)作的方法。第一課時(shí) 口語(yǔ)交際教學(xué)目的: 在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。教學(xué)重點(diǎn)：真實(shí)的表達(dá)自己的想法。教學(xué)難點(diǎn)：如何清楚地表達(dá)自己的想法。教學(xué)過(guò)程 :一、再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話。假如有一天，小錢跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢? a、分角色模擬對(duì)話。b．指名上臺(tái)對(duì)話，引導(dǎo)評(píng)議。假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆風(fēng)順的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!二、模擬生活情境，引導(dǎo)交際。課前收集學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來(lái)，只好坐在家門(mén)口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)……(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門(mén)內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套……(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書(shū)桌上，悶悶不樂(lè)。原來(lái)這次語(yǔ)文單元測(cè)試，她考得極不理想，正難過(guò)呢!(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著 課題研究 在小學(xué)作文中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能的研究菜呀、肉、魚(yú)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)，走一步，歇一步，十分艱難……四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。三、心靈溝通，感受真情。四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。分角色模擬對(duì)話，其他兩個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)行評(píng)議。在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。指名表演對(duì)話情景。小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)一、導(dǎo)入：我們剛剛學(xué)過(guò)《搭橋》之所以深深地打動(dòng)我們的心是作者用的語(yǔ)言生動(dòng)是作者把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體是作者寫(xiě)下了自己的感受。二、作文要求。學(xué)生讀第六單元習(xí)作要求。明確題目要求。三、指導(dǎo)看圖寫(xiě)文。（一）觀察畫(huà)面，整體感知。出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁?她們也許是什么關(guān)系?讀提示，理解題目的含義?！皠佟笔鞘裁匆馑? “勝似親人”說(shuō)明了什么?（二）合理想象，豐富畫(huà)面。想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事？引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)課題研究 在小學(xué)作文中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技能的研究引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?想象畫(huà)面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫(huà)面上的人物活起來(lái)。（三）仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)。引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。指導(dǎo)寫(xiě)細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶和小姑娘的表現(xiàn)寫(xiě)出一段話來(lái)，體現(xiàn)“親”字。（四）試寫(xiě)片段。指導(dǎo)寫(xiě)片段。情景一：洗衣過(guò)程 情景二：洗完之后抓住人物的（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）指導(dǎo)寫(xiě)具體。四、指導(dǎo)寫(xiě)自己身邊的事。六人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺?。小組選代表發(fā)言，組織評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。b．是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。五、習(xí)作與修改。學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。把習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改。個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評(píng)、互改。(也可提供表格引導(dǎo)評(píng)改)修改謄寫(xiě)，習(xí)作評(píng)議。教學(xué)反思：