【正文】 重）〈四〉從這段話中可以看出一個人離開了自己的國家到別的國家去，就代表了自己國家的形象，所以請大家為自己的祖國增添光彩吧。像晏子一樣愛國吧！《晏子使楚》教案 篇9【教學(xué)目標】學(xué)會讀懂句子含著的意思。學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。能給課文分段，寫出段落大意。了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴?！窘虒W(xué)重點】理解句子含著的意思?！窘虒W(xué)難點】理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴密。【教學(xué)時間】3課時。第一課時〖教學(xué)目標學(xué)會生字，理解詞語的意思。讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴密?！冀虒W(xué)過程一、揭題解題簡介晏子。使什么意思?簡介春秋：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。二、按要求自學(xué)課文輕聲讀，讀通文中的兩個長句子：(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳?；茨系母探圻€不是因為水土不同嗎?)自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?三、檢查自學(xué)情況指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。區(qū)別大(da )夫與大(dai )夫。(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。)注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。指名說說對思考題的理解：(只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。)四、學(xué)習(xí)3自然段讀課文，思考：⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。⑵ 晏子反駁楚王，結(jié)果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?理解句子含著的意思，用因為又因為所以的句勢寫話?？壑缓?，明關(guān)系：(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國。楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。)小結(jié)：從中，你對晏子有什么進一步的認識?五、做作業(yè)本上2題第二課時〖教學(xué)目標理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之話。理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。進一步認識晏子過人的才智和善變的口才?！冀虒W(xué)過程一、學(xué)習(xí)第4自然段默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出結(jié)論。教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家。楚王想不承認，當然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。二、學(xué)習(xí)第5自然段劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。)重點指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論：(楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強盜國。)教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。三、課堂小結(jié)根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)四、作業(yè)本上4題第三課時〖教學(xué)目標能給課文分段，寫出段意。深刻認識晏子過人的才智和善變的口才?！冀虒W(xué)過程一、學(xué)習(xí)第6自然段這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用?(點明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)改雙重否定句為肯定句，比較語意：(從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。二、深刻認識晏子學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?(有過人的才智，善變的口才，不畏強權(quán)，熱愛自己的國家。)按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意：第一段(2自然段)：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經(jīng)過)第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)三、課堂作業(yè)完成作業(yè)本三第6題。《晏子使楚》教案 篇10【教材分析】本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，但從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎？”，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描寫，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。【學(xué)情分析】四年級的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要達到上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。本課我準備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學(xué)生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點。【教學(xué)目標】學(xué)生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理?！窘虒W(xué)重點】了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)?！窘虒W(xué)難點】初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理?！窘虒W(xué)過程】一、簡介背景，揭題距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文，整體感知學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：⑴ 根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音。⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？⑶ 將不懂的地方，做上記號。交流以上問題：⑴ 學(xué)生提出自己拿不準的字音，全班交流。⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）⑶ 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。三、深入探究課文，突破重難點默讀課文，思考并勾畫理解：⑴ 楚王為什么要侮辱晏子？默讀課文，畫出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。⑶ 晏子是怎樣反駁的？晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。全班交流：（指定一個小組回答，其他小組作補充。）楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。四、表演《晏子使楚》的故事學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。【作業(yè)設(shè)計】必做題：生字組詞。把晏子使楚的故事講給別人聽。選做題：小組合作表演課本劇。實踐創(chuàng)新作業(yè)：收集晏子的故事?！景鍟O(shè)計】晏子使楚楚王 鉆狗洞 下等人 押強盜 晏子（失敗） （勝利）狗國 下等國 生盜之國第四篇：晏子使楚教案《晏子使楚》第二課時教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路：本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁。文章重點描述了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得準確生動，體現(xiàn)了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護本國尊嚴的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語文課，要力求達到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對話是本節(jié)課主要的任務(wù)之一?；谝陨峡紤]做了以下的設(shè)計：選準文章的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初讀課文請同學(xué)思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓(xùn)練。抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了夸張的方法?！皬堮浅申帯]汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解在這里進行，可謂是水到渠成。在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評價“晏子是一個什么樣的人”，把握文章的中心。體會故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了?！蓖ㄟ^課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達的是肯定意思，有加強語言氣勢的作用。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。教學(xué)目標：通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀 ，是學(xué)生體會到晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教學(xué)重、難點：朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。教法與學(xué)法： 師：采用學(xué)生質(zhì)疑，討論解釋的方法。生：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讀，思，議，演相結(jié)合。教具準備： 多媒體