【正文】 曷何 熙嬉古今異義詞 ： 方(古：將要 今：方形)對(duì)(古：對(duì)上說(shuō)的話或回答 今：正確)為(古：相當(dāng)于“于” 今：作為。：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。學(xué)生活動(dòng)：(1)默讀或輕聲讀一遍課文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像，以豐富人物形象。翻譯文言文，無(wú)非從兩個(gè)方面入手，一是字詞，二是句子。同學(xué)們，誰(shuí)能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事? 生講，師評(píng)議。(2)指定學(xué)生朗讀。二、三組整理古今異義詞，其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的，一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的。四、品讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，準(zhǔn)備分角色朗讀。生交流，師評(píng)議?！薄笆潞硕跃殹?《》)。)為者也？”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。后面方：將要。酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候。齊之習(xí)辭者也，習(xí)：古義：熟練。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。③、齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)，也許是兩國(guó)的水土不同吧。(練讀——評(píng)議)⑹、分角色朗讀。四、教學(xué)準(zhǔn)備電教媒體、掛圖、小黑板。）⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。⑸、教師點(diǎn)撥：假如楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于供認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家；楚王想不供認(rèn)，當(dāng)然他的“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。”書(shū)上原句比改后的句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。2．填補(bǔ)證書(shū)，仔細(xì)品味（1）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩?guó)，所以齊國(guó)外交部授予他一張榮譽(yù)證書(shū)。板書(shū)：最下等國(guó)注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。（2）同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，晏子真是當(dāng)之無(wú)愧呀！下課后，我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。第一課時(shí)一、抓課題，隱含主題生：背古詩(shī)……最后背《墨梅》。］師：晏子的故事很多。”師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下讀得如何？生：“我在這兒等一會(huì)兒”。然而卻沒(méi)有得到尊重。二、依文字，鋪墊主題師：那好，三個(gè)故事中，任選一個(gè)，找出晏子的話，給大家讀讀，看看晏子的話給你什么印象。還可以說(shuō)成“比肩繼踵”（另一個(gè)學(xué)生脫口而出）師：你怎么知道的？生：我讀別的書(shū)讀到的，我平時(shí)看書(shū)看得多。生：我說(shuō)第一個(gè)故事中晏子說(shuō)的話：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。”（教師讓學(xué)生把這句背下來(lái)，提示今后可以適當(dāng)用上。這位外交官考慮外交的含義，晏子如果得罪了楚王，楚國(guó)和齊國(guó)之間就會(huì)有矛盾，所以，晏子必須“繞口令”。那位外交官司怎么能這樣說(shuō)呢？生：我說(shuō)不清楚。不過(guò)，韓信看到的是無(wú)賴(lài)欺負(fù)他一個(gè)人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國(guó)。因?yàn)轫n信有自己的志向，無(wú)賴(lài)只是針對(duì)韓信個(gè)人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮辱。生：還有，晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。而且要是國(guó)家外交官更是風(fēng)度翩翩。生：我覺(jué)得晏子有點(diǎn)故意傻笑，他是裝出來(lái)的。（讓學(xué)生用沉著的語(yǔ)氣說(shuō)晏子的那句典故“橘生淮南……”。（生苦笑著讀）生：楚王嘆了一口氣說(shuō)：“我原來(lái)……”。正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對(duì)方的辦法反駁了楚王。這部書(shū)多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。自讀課文，劃出晏子說(shuō)的話。2分析使的意思（1）使是什么意思？出使，派遣去。讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理?！冀虒W(xué)過(guò)程一、學(xué)習(xí)第6自然段這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用?(點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開(kāi)頭，說(shuō)明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。【教學(xué)難點(diǎn)】初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過(guò)人、不辱使命和維護(hù)本國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國(guó)了。選做題：小組合作表演課本劇。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)的故事性。)教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。⑵ 晏子反駁楚王，結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說(shuō)明這一問(wèn)題?(只好)⑶ 晏子并沒(méi)有要求一定要開(kāi)城門(mén)，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開(kāi)城門(mén)?理解句子含著的意思，用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗缘木鋭?shì)寫(xiě)話。【教學(xué)重點(diǎn)】理解句子含著的意思。三、分角色朗讀課文。同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話，注意人物的神態(tài)與語(yǔ)氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。i) 寡人反取病焉(guǎ) (yān),完成下面圖示。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說(shuō)出來(lái)。有的強(qiáng)調(diào)“尊重”，有的強(qiáng)調(diào)楚王的態(tài)度……）［摒棄技術(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時(shí)空的對(duì)話后，有效地張揚(yáng)了個(gè)性，文本的語(yǔ)言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。生：楚王說(shuō)齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜，晏子用類(lèi)比推理，結(jié)果楚王只好賠不是。哪知晏子面不改色，非常冷靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。掌聲熱烈）師：你的幽默富有創(chuàng)造，聽(tīng)你的聲音，我們感到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。生：晏子的笑也是自嘲呢。你看，楚王嘲笑齊國(guó)沒(méi)人，就是說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人才，怎么派你這么個(gè)拿不出手的人來(lái)了呢。因?yàn)轫n信是一個(gè)忍辱負(fù)重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個(gè)鍛煉。師：原來(lái)這“看了看”藏著這么多意思啊。晏子有做語(yǔ)言游戲的感覺(jué)，你想啊，真正的外交對(duì)話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為（課件打出）：晏子的語(yǔ)言，雖給人的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)是在做語(yǔ)言游戲。師：這叫類(lèi)比推理。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。師：快把這兩條成語(yǔ)寫(xiě)在課文相應(yīng)的意思下面。生：楚王必須尊重晏子了。（要求學(xué)生把這兩個(gè)成語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。ifu,過(guò)去我們讀d224。對(duì)外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異?；钴S，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”訓(xùn)練：舉成（）揮（）如（）摩（）接（）C．“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。㈡教學(xué)過(guò)程⒈學(xué)習(xí)第6自然段。㈡教學(xué)過(guò)程⒈學(xué)習(xí)第4自然段⑴、默讀考慮，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。⑶、想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？⒊檢查自學(xué)情況。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。⑴、請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：①晏子為什么說(shuō)這話?②楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么?③晏子這句話的含義是什么?⑵、理解第二句話的含義。交流：(用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句)①、這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)”，當(dāng)然在得鉆狗洞。今義：疾病，患病。過(guò)：經(jīng)過(guò)。之，所以然者何：然：這樣。晏子離開(kāi)了坐席回答道：“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事：橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同?！踉弧巫?？’曰：‘坐盜’?！备璧麻W到一旁，微微一笑，說(shuō)：“我正好相反。可以先揣摩一下此時(shí)人物的心理，然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。(說(shuō)明：教師可作適當(dāng)調(diào)整，或增或刪，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ)，如賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等。此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，如“何為者也”，如果是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”，翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。首先要重視課文的讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。)酣(hān)曷(h233。“何坐”中的“坐”作“犯??罪”講，現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項(xiàng)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法)病(古：辱 今：疾病)特殊文言句式：判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。布置作業(yè)：把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。(高若海)(說(shuō)明：這段文字評(píng)論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文)資料來(lái)自： 第二篇：初二文言文《晏子使楚》八上晏子使楚晏子將使楚。楚王問(wèn)道：“綁著的人是做什么（的人）？”回答 說(shuō)：“（他）是齊國(guó)人，犯了偷竊罪。將使楚”這件事。得無(wú)：莫非。謂左右曰，左右，古義：近旁的人。(二)、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過(guò)一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。⑤、師引讀，生讀晏子的話。課堂小結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人，熱愛(ài)祖國(guó)的人才——晏子。⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子。㈢課后小結(jié)：第二課時(shí)㈠教學(xué)目標(biāo)⒈理解句子含著的意思，會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。）⒋作業(yè)本上4題。技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。2．討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長(zhǎng)”。右邊的“巨”里多了一點(diǎn)。生： “春秋末期……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。生：“楚王安排酒席招待晏子……沒(méi)想到反讓大夫取笑了。生：不能不尊重?！焙笕藦闹懈爬巳齻€(gè)成語(yǔ)，結(jié)合課文，看看是哪三個(gè)。師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——生：“因?yàn)椤?。我覺(jué)得晏子的知識(shí)真豐富，拿這個(gè)比喻反駁楚王，挺好。他從墻角挖的洞，就說(shuō)是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國(guó)，的確有一些狡辯的意思。在那種情況下，他有智慧，才能說(shuō)出一番話，我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。你說(shuō)我沒(méi)學(xué)問(wèn)，我可以學(xué)，但這樣侮辱我，還借著我的個(gè)頭侮辱我的國(guó)家，要是我會(huì)很憤怒?！蛾套邮钩穼?shí)錄與點(diǎn)評(píng)——第二課時(shí)師：請(qǐng)同學(xué)們交流。但只是笑，不是發(fā)脾氣。（該生真的得意洋洋地讀起來(lái)。（眾大笑）師：剛才你說(shuō)晏子笑里藏的是刀（對(duì)著剛才說(shuō)“笑里藏刀”的學(xué)生說(shuō)），晏子笑里藏著的究竟是什么？生：是劍?。ù笮Γ┥海ɡ蠋熥隽艘粋€(gè)思考的表情）是晏子的智慧?？傊套幼鳛閭€(gè)人也好，使節(jié)也罷，?。ò鍟?shū)“有節(jié)”）晏子一次次受到侮辱，都面不改色，誰(shuí)改了？（采取引讀的方式）第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，結(jié)果只好——生：吩咐打開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。（回扣這句：“楚王不敢不尊重晏子了。課文講的是齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國(guó)的威風(fēng)。,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(f249。讀晏子的話，想一想含著的意思。第一段：楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。)注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：⑴ 楚王為什么要侮辱晏子？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。四、表演《晏子使楚》的故事學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)“晏子是一個(gè)什么樣的人”，把握文章的中心。教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義?；谝陨峡紤]做了以下的設(shè)計(jì)：選準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初讀課文，整體感知學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去。二、深刻認(rèn)識(shí)晏子學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?(有過(guò)人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛(ài)自己的國(guó)家。)劃出楚王侮辱晏子說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)他的話中之話。使什么意思?簡(jiǎn)介春秋：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。楚王的做法體現(xiàn)了什么？侮辱不尊重3我用什么話來(lái)反擊？請(qǐng)生