【正文】 說簡直是潤物細無聲啊！相信，有我們大家的努力，在三年級語文教學(xué)的道路上，我們會越走越順，越走越自信。2011年10月25日第五篇：送教下鄉(xiāng)活動化學(xué)聽課心得“國培計劃”送教下鄉(xiāng)活動——化學(xué)聽課心得小悟鄉(xiāng)林業(yè)中學(xué) 覃冬梅2016年12月1日，我非常有幸參加了2016年湖北省孝昌縣“國培計劃”送教下鄉(xiāng)活動，親眼目睹了省特級教師教學(xué)風(fēng)采。各位優(yōu)秀教師的精彩表現(xiàn)給我留下了極其深刻的印象，讓我感受頗多，受益匪淺。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解，同時也讓我對自己的教學(xué)方式有了新的反思。一、上課的的優(yōu)秀教師對角色的定位在這次送教下鄉(xiāng)活動中，聽完各位優(yōu)秀教師的課后我印象最深的一點是這些教師對教師角色的定位。不論從姿態(tài)、語言還是在教師與學(xué)生的角色定位上都把握的十分到位。課堂教學(xué)中教師始終以一個合作者、引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，將整個課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力和探究能力。比如上第一堂課的李老師，他的課題是《如何正確的書寫化學(xué)方程式》，在導(dǎo)入時，他給學(xué)生提問，“我們應(yīng)該如何描述一個化學(xué)反應(yīng)？”進而讓學(xué)生自己回憶起前面的內(nèi)容然后過度到這節(jié)課要講的化學(xué)方程式。還有第四位來自武漢的朱老師上的一堂《二氧化碳的制取的研究》的實驗課，他的教學(xué)中完全展現(xiàn)了“用探究的主線貫穿整個課堂”。他立足于把課堂還給學(xué)生、以學(xué)生為主體的思想，通過實驗讓學(xué)生自己去思考實驗室應(yīng)該選擇什么樣的藥品來制取二氧化碳，從反應(yīng)原理、氣體的制取裝置以及氣體的檢驗，都讓學(xué)生自己思考自己動手。通過學(xué)生親自動手操作、再聯(lián)系前面學(xué)過的氧氣的實驗室制取，進而總結(jié)出實驗室制取氣體的一般思路和方法。起到了舉一反三的作用。這位老師的最大特點就是關(guān)注小組合作和實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維推理能力。課堂評價語言的精彩教室們的語言準(zhǔn)確規(guī)范，不僅是教學(xué)語言規(guī)范嚴(yán)謹，更重要的是對學(xué)生的引導(dǎo)、所回答問題的回應(yīng)都特別生動有趣。不是簡單的“好”、“真好”，而是給予非常準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)脑u價，課堂中通過對學(xué)生的表現(xiàn)的簡短評價，進一步提高學(xué)生的積極性。說真的，一天的課程聽下來感覺一點都不累，課中高潮迭起，令我觀心曠神怡，基本上是在享受盛餐。二、精彩的課堂表現(xiàn)1．探究活動實實在在，從抽象到具體科學(xué)探究既是教學(xué)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)方式，這是新課改的基本理念。四節(jié)課中的科學(xué)探究真可謂本次活動中的一大亮點，探究形式多樣，有實驗、討論、尋找規(guī)律等；探究活動實在，每一個活動都是形成知識和能力過程中的重要一環(huán)，不象是為了渲染氣氛，貪圖熱鬧的秀場。比如來自宜昌的一位周老師，他說的一句話讓我感觸頗深，他說：“當(dāng)你拿到一個課題時，首先要想好這節(jié)課的特點，你不要去想這節(jié)課怎樣上好，而你的目的是如何把學(xué)生的能力展現(xiàn)出來?！北热缢恼n題是《如何正確的書寫化學(xué)方程式》，在引入方程式的配平時，氫氣點燃生成水的這個反應(yīng)中，他想：“怎樣讓學(xué)生更深刻的認識到配平的關(guān)鍵和重要性呢？”于是他就想到了一個辦法，找了一些分子模型，用天平來直接稱量，讓學(xué)生往天平左右兩邊放分子模型使天平平衡。這本身是一堂比較枯燥的課，難點是方程式的配平，可是通過他巧妙的處理使整堂課變得生動而形象，既吸引了學(xué)生的注意力讓學(xué)生積極參與課堂，也將難點迎刃而解，更增強了課堂的趣味性。2．應(yīng)用多媒體技術(shù)，使課堂直觀生動多媒體的最大優(yōu)勢就是可達到直觀，高效，生動有趣的效果。從上課教師的表演中，我們真正感受到的選手們多媒體使用的那種絕佳的效果。另外實物投影和視頻的應(yīng)用配合增加了演示試驗的效果，如一位老師在課堂中播放的視頻《消失的鉆石》更是勾起了了學(xué)生的好奇心和求知欲3．重視實驗不斷創(chuàng)新，以課本為基礎(chǔ)又拋開課本化學(xué)本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在4節(jié)課中多數(shù)老師做的實驗都有一定的創(chuàng)新，既以課本為基礎(chǔ)，又拋開了課本，使整堂課上升到了一個新的高度。讓學(xué)生的知識盡可能得到增長。例如二氧化碳的制取的探究磷實驗的改進和課本不完全一樣，一個實驗引出一個結(jié)論，把實驗現(xiàn)象一下子變得直觀明了，學(xué)生也容易掌握?？傊n程設(shè)計的嚴(yán)謹；知識過渡和銜接的自然；課題引入的新穎與巧妙；實驗探究的深入和有序；師生的真切互動和溝通，等等很多很多，很難用幾句話能說清楚。三、聽課后的感觸一堂好課應(yīng)該是教與學(xué)完美的結(jié)合，應(yīng)該通過教師的“教”較好地促進了學(xué)生的“學(xué)”。在整個課堂中教師只是扮演一個引導(dǎo)者，不論是整個課程的設(shè)計還是所提問題的串聯(lián)，都要注意這些在平時覺得有以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主的能力。聽完這些優(yōu)秀教師的課，我對自己的教學(xué)也產(chǎn)生了一些想法：1．我的課離他們的課有多遠？在聽課過程中，我都在有意無意地冒出這樣的一個問題：“我的課與他們的課相比有多遠？”說實在的話，當(dāng)時真有“時近時遠”的感覺，每每看到設(shè)計的一個好的環(huán)節(jié)我都在問自己“我怎么沒有想到這樣做呢？”明明講的內(nèi)容都差不多，為什么方式不同，效果卻有那么大的差別呢?但是，這樣想一想：“如果每一年都鉆研一點、學(xué)習(xí)一點、改變一點，那么，通過日積月累情況會不會發(fā)生一些本質(zhì)性的變化？”所以，教師時常有一顆學(xué)習(xí)心是最重要的。平時的每一點積累，每一次思考都要認真對待。2．教師的教學(xué)一定要形成自己的教學(xué)風(fēng)格教學(xué)風(fēng)格是有經(jīng)驗的教師經(jīng)過長期教學(xué)實踐的探索，在符合教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)范的前提下，充分調(diào)動自己教學(xué)素養(yǎng)條件的能動性，從而使教學(xué)表現(xiàn)出濃郁的個人特色和藝術(shù)傾向性。總之，通過這次活動，我對新課程改革又有了進一步的認識，也認識到了自身教學(xué)中的不足，明確了以后努力的方向。從這些優(yōu)秀的教師的身上我學(xué)到了很多，不僅要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，更要認真思考，做好教學(xué)設(shè)計，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。只要每次督促自己，積累一點、再積累一點，總有一天，我也會形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。