【正文】 論加深學生的理解、品讀陸游的一首詞等一系列活動，讓學生更深刻的感受陸游至死不渝的愛國情懷，通過這些教學活動，讓學生進行探究，動手動口操練，使所學知識得以遷移鞏固；設(shè)計問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合。學生在教師的引導下積極參與到學習活動中，學習興趣得到激發(fā)，思維得到發(fā)展。從目標達成來看，教學目標比較明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)教學目標服務(wù)。課堂上重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的教學時間得到了保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。以詩眼“憤”為切入點，以讀帶動思考，在教材處理和教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵，教學思路的層次脈絡(luò)較為清晰。不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步，有效利用40分鐘，當堂問題當堂解決，多數(shù)學生能當堂背誦全詩。不足之處：本節(jié)課容量大，學生需要接受的信息多，應(yīng)該給學生更多的思考時間，以更深刻體會詩歌內(nèi)涵，而不是以教師自我為中心，為了按時下課就省去了學生思考的時間，學生討論活動進行得不充分，不深入。課外延伸的應(yīng)該除了讓學生齊聲朗讀，更需要學生動筆記下了，以養(yǎng)成記筆記的習慣，對學生學習方法（用知人論世、前后聯(lián)系、品味語言、披文入情的方法鑒賞詩歌）的指導還不夠明確。另外多媒體作為輔助教學的一種手段，上面呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該盡量精簡，提取關(guān)鍵信息，以方便學生掌握，而不是大量知識的堆積，信息量過多則會干擾學生的注意力，再加上時間不夠，學生還沒有充分理解就換到下一張PPT，會導致學生對所學內(nèi)容理不出頭緒和分不出輕重。粉筆字和普通話應(yīng)該更規(guī)范優(yōu)美，課堂口語更具文學性。第五篇： 書憤／陸游_教學設(shè)計_教案教學準備知識與技能 理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷；過程與方法 自讀法、研討法、引導法情感態(tài)度與價值觀 以《書憤》這首詩觀照整個南宋時代相類主題的詩詞；重點 《書憤》主旨的理解及表現(xiàn)手法的運用； 難點 通過意象營造意境，表達情感的寫法。 教學過程一、導入課文引導學生回憶學過的陸游詩詞，其中詞作《釵頭鳳》和詩作《示兒》最能反映陸游一生的際遇。陸游一生有兩個始終沒有解開的情結(jié)。其一就是《釵頭鳳》所書寫的他與表妹唐婉的愛情悲劇。兩人傾心相愛，卻被其母生生拆散，這成為陸游一生刻骨銘心揮之不去的痛楚，直到七十五歲高齡、唐婉離開人世四十多年以后，他重游沈園，依然寫下了“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的深情詩句。其二就是《示兒》所書寫的“北定中原”這件讓他終生魂牽夢繞以至死不瞑目的大事。終其一生，壯志不能實現(xiàn)其萬一，心中情懷，《書憤》就是最好的見證二、陸游簡介陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋杰出的愛國詩人。因受家庭熏陶，自幼讀書學劍，發(fā)憤報國。終生以抗金報國為志，表現(xiàn)了高度的愛國熱情。詩詞散文都有創(chuàng)作，其中詩歌成就最高。現(xiàn)存詩作9300多首，是存詩最多的古代詩人。三、詩中問題探討。詩題為《書憤》，就全詩來看作者因何事而“憤”，作者“憤”的根源又是什么？所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒?、收復失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎猓φ効曙嬓倥薄按龔念^收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因為此被漢奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。所憤之二乃“塞上長城空自許”之“空自許”。所謂“塞上長城”是指自己年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被出名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。諸葛亮一生以北伐中原、恢復漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當獎帥三軍，北定中原，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都?！边@話正說出了陸游的心事。有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復大業(yè)，無人領(lǐng)軍。這四憤——憤報國有“罪”、憤壯志難酬、憤年華空老、憤無人領(lǐng)軍，四“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風格。四、本詩主要表現(xiàn)手法。（1）對比手法：詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現(xiàn)出來。一是理想和現(xiàn)實的對比。詩人北望中原，豪氣如山。以塞上長城自許，然而世事多艱。理想被現(xiàn)實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比。早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根遠就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？（2）借古諷今：詩中對諸葛亮的高度頌揚，實則是對南宋朝廷茍且偷安、偏安江南的憤恨。頌古在于非今，落筆千載以上，旨在千載以下。四、拓展思考：《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲?。柯?lián)系同時代其他詩人詞人的作品回答。引導學生抓本詩中“鏡中衰鬢已先斑”句的“衰鬢”“先斑”也即兩鬢斑白，借此抓住“白 發(fā)”這一意象，引導學生從學過的詩詞中找出類似的詩句。陸游的《訴衷情》：胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄州。辛棄疾《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！岳飛《小重山》：白首為功名，舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？這三位詩（詞）人，他們的志向都是一致的，陸游是“中原北望”“心在天山”、辛棄疾是“了卻君王天下事，贏得生前身后名”、岳飛是“為功名”。“天下事”也好，“功名”也好，指的都是收復中原的大計。而他們的遭遇也驚人的相似，陸游是 “已先斑”“鬢先秋”、辛棄疾是 “可憐白發(fā)生”、岳飛是“白首”。可見悲劇并不是陸游一個人的，報國無門、請纓無路、壯志難酬、年華空老是南宋所有有志抗金救國、收復中原的志士們共同的悲劇，甚至直至文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的以身殉國。他們的悲劇是時代的悲劇，他們的悲愴是英雄們共同的悲愴，陸游終生沒有解開的情結(jié)不是他個人的情結(jié)，而是所有南宋愛國志士們共同的情結(jié)。課后習題書憤陸游早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。對這首詩詞語解釋，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．“書憤” 的“書”作動詞，書寫。標題意為書寫一腔悲憤。B．“早歲”即“早年”，指詩人的青壯年時期。C．這是一首七律，三、四句和五、六句對仗工整。D．“誰堪伯仲間”是說誰能寫出像《出師表》那樣的名篇呢？對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．首聯(lián)前句是對現(xiàn)在的慨嘆，后句是早歲的豪情，構(gòu)成了現(xiàn)實與理想的矛盾。B．第二聯(lián)回憶兩次不尋常的戰(zhàn)爭經(jīng)歷，是對“氣如山” 的具體描寫。C．第三聯(lián)詩意悲涼，一個“空自許” 的“空”字，包含多少人生的悔恨與沮喪。D．全詩由慷慨到蒼涼，沉郁頓挫，聲情激越，憤慨之情充溢其間。（），相逢何必曾相識。，不盡長江滾滾來。，桃花流水鱖魚肥。離人淚。答案： D C A？總是