【正文】 實踐教學(xué)，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，而且也是考試方法的改革。我們力圖通過社會實踐補充課堂教學(xué)的不足，增強學(xué)生的實際能力，同時我們也將社會實踐記入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。實踐教學(xué)成績作為學(xué)生思想政治理論課考試成績的基本組成部分，占總成績的18%。如果是因為實踐教學(xué)不合格導(dǎo)致學(xué)生總成績不及格，必須重修實踐教學(xué)。同時我們要求在組織實踐活動時都要調(diào)動廣大學(xué)生參與的積極性，做到覆蓋所有上課同學(xué)，每名學(xué)生參加本課程實踐活動不得少于2次。這就克服了過去的社會實踐以點帶面的問題，保證了全員性。43 教學(xué)條件（含教材選用與建設(shè)；促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴充性資料使用情況；配套實驗教材的教學(xué)效果；實踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）本課程除使用全國統(tǒng)一的國家教育部編寫的最新教材和教參之外，同時，還選用了《中國近現(xiàn)代史綱要》教師參考書（高等教育出版社，2007年7月第1版）、《中國近現(xiàn)代史綱要》學(xué)生輔導(dǎo)讀本（高等教育出版社，2007年4月第1版）、“中國近現(xiàn)代史綱要”課疑難問題解析（高等教育出版社，2007年7月第1版），這些參考書在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。與此同時，李松林教授主持編寫了《中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)ppt》,編寫出版了《中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)研究》，該書已經(jīng)有首都師范大學(xué)出版社2006年12月出版。今年初已經(jīng)編寫了《中國近現(xiàn)代史綱要教案》（40萬字），將由高教出版社出版。第一，李松林教授主持編寫了《中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)ppt》,不僅為首都師范大學(xué)教師提供參考，還為全北京市高校中國近現(xiàn)代史教師教學(xué)提供參考。第二，李松林教授主持編寫出版了《中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)研究》，該書已經(jīng)由首都師范大學(xué)出版社2006年12月出版。該書稿電子版已經(jīng)放在網(wǎng)上，供教師與學(xué)生參考。第三，今年初李松林教授集北京高校教師之力，完成了《中國近現(xiàn)代史綱要教案》（40萬字）的編寫工作，將由高教出版社出版。第四，制訂了實踐教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)大學(xué)生的教學(xué)實踐。第五，給全體教師提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多套教學(xué)錄像資料，包括《世紀(jì)中國》、《百年中國》、《新中國》、《中華人民共和國史》、《中國共產(chǎn)黨史》、《毛澤東》等。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，比如組織學(xué)生參觀相關(guān)的展覽；與郊區(qū)縣搞共建活動；利用假期組織學(xué)生搞社會調(diào)查等等。學(xué)校整合思想政治教育等學(xué)科成立了馬克思主義教育學(xué)院，并投入了大量經(jīng)費，為搞好本課程教學(xué)提供了組織保障。創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課程全部課件及教案上網(wǎng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上看到課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、電子教案、多媒體教學(xué)課件、課程習(xí)題庫、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。任課教師與學(xué)生網(wǎng)上互動教學(xué)，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，答疑解惑。44 教學(xué)方法與手段（舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果；教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措）教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采取的方式、手段和程序的總和。在《中國近現(xiàn)代史綱要》課的教學(xué)中，我們根據(jù)教育學(xué)中關(guān)于教學(xué)方法的一般原理，結(jié)合《中國近現(xiàn)代史綱要》課程特點，在啟發(fā)式教學(xué)的總原則下，靈活使用了多種教學(xué)方法，其目的就是提高馬克思主義理論的說服力和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義和中國化馬克思主義的積極性和主動性。(1)堅持教學(xué)理念創(chuàng)新《中國近現(xiàn)代史綱要》課程始終堅持創(chuàng)新式教學(xué)方法。創(chuàng)新式的最重要之點就是優(yōu)化教學(xué)體系，充實教學(xué)內(nèi)容。《中國近現(xiàn)代史綱要》就必須反映時代發(fā)展的最新要求；反映理論研究的最新成果；立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；應(yīng)體現(xiàn)馬克思主義的科學(xué)精神和人文精神等。我們根據(jù)《中國近現(xiàn)代史綱要》課中不同章節(jié)的內(nèi)容，在教師深入分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思想實際的基礎(chǔ)上，在上課之初提出問題，然后經(jīng)過學(xué)生的思索，提出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生對問題的答案進行分析，經(jīng)過師生的共同探索，得出比較正確的答案。李松林教授主編了《思想政治理論課教學(xué)模式研究》，2006年12月，首都師范大學(xué)出版社已經(jīng)出版。(2)堅持分層次教學(xué)針對學(xué)生的差異，如：文、理、外語、藝術(shù)等所學(xué)專業(yè)的不同；本科、專科層次的不同；不同屆別學(xué)生成長的環(huán)境與面臨社會的熱點問題不同；對各部分內(nèi)容、接受方式和接受心理不同等等，我們進行了對授課內(nèi)容的深淺做適當(dāng)調(diào)整。例如在音樂系講授《中國近現(xiàn)代史綱要》課時，教師要求每一個同學(xué)交期中作業(yè)時，每人分析一首反映中國革命與建設(shè)的歌曲，一位來自重慶的學(xué)生分析了“繡紅旗”這首歌，文中結(jié)合她中學(xué)參觀白公館、渣子洞的經(jīng)歷，使她對“繡紅旗”這首歌有了新的認(rèn)識，思想與靈魂得到了進一步凈化。一位來自東北的同學(xué)分析了“松花江上”這首歌，使她認(rèn)識到作為中國當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)把個人命運融入到祖國的命運之中，才能實現(xiàn)自己的人生追求。針對文學(xué)院的學(xué)生，教師讓學(xué)生重點分析毛澤東詩詞，從中體會領(lǐng)袖的人格魅力與膽略、氣魄和追求。在外語學(xué)院，教師要求學(xué)生在本院刊物上翻譯一篇有關(guān)毛澤東思想的文章。(3)堅持案例式教學(xué)我們在《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂上通過講解精選的知識和精選的案例，使學(xué)生掌握一般的、有普遍意義的內(nèi)容。這種方法經(jīng)過如下幾個環(huán)節(jié)：教師精選案例→教師課堂講授→教師分析個別案例中蘊涵的一般特點→學(xué)生理解→教師歸納方法→學(xué)生掌握方法。(4)堅持關(guān)聯(lián)式教學(xué)《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課程，涉及到許多其他學(xué)科的知識，如政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)，等等。這就要求教師對其他學(xué)科的知識有所了解，在講課時，從各門課程知識相互關(guān)聯(lián)的角度，根據(jù)不同的內(nèi)容有選擇地運用其他學(xué)科的知識分析問題。李松林教授撰寫了《綱要、概論兩門課交叉內(nèi)容的講授法》一文，發(fā)表在《思想理論教育導(dǎo)刊》2007年第7期上；撰寫了《中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題》，發(fā)表在《思想理論教育》2006年第4 期上。(5)堅持實踐式教學(xué)教學(xué)實踐證明，不在課堂上系統(tǒng)地講授基礎(chǔ)知識與基本理論，就不能使學(xué)生系統(tǒng)掌握《中國近現(xiàn)代史綱要》的內(nèi)容，學(xué)生就不能作到以馬列主義為指導(dǎo)。但是，僅僅依靠課堂講授，也不能使學(xué)生運用馬克思主義基本原理分析社會問題，從而提高分析問題解決問題的能力。所以應(yīng)該將課堂講授和學(xué)生實踐結(jié)合起來，使學(xué)生走出課堂、走向社會，提高解決問題的能力。始終堅持課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，切實能夠提高和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，全面推進素質(zhì)教育。李松林教授撰寫了《關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)的幾點思考》，發(fā)表在《思想教育研究》2006年第7期上。：我校原則上按照教育部要求，每個課堂100人左右，這一規(guī)模對于思想政治理論課教學(xué)效果提升具有十分重要的意義。對此，李松林教授撰寫了《如何搞好高校思想政治理論課大中課堂教學(xué)》一文，發(fā)表在2009年《思想教育研究》第12期上。：積極進行課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開辟網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺。我院承接了北京高校思想政治理論課教學(xué)研究基地委托課題“中國近現(xiàn)代史綱要”的網(wǎng)絡(luò)課件的制作。通過建設(shè)課程網(wǎng)站，我們已經(jīng)構(gòu)建一個課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，使之成為課程的第二課堂。目前，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程簡介、教學(xué)內(nèi)容、教師介紹，教學(xué)研討、教學(xué)資料等相對靜態(tài)的資料全部上到北京高校思想政治理論課教學(xué)研究基地網(wǎng)站上，及時將最新的理論動態(tài)和社會熱點、焦點反映到網(wǎng)站中來，加強與大學(xué)生之間的思想與情感的溝通交流。、作業(yè)、考試等教改舉措：第一，始終堅持理論與實際密切結(jié)合，關(guān)注學(xué)生思想脈搏，凸顯思想教育功能，突出時代感，同時堅持教學(xué)與科研并重，提高教學(xué)的針對性。第二，堅持學(xué)馬列“要精、要管用”的原則，提高教學(xué)的實效性。第三，積極組織學(xué)生進行創(chuàng)新實踐，撰寫富有學(xué)生特色的創(chuàng)新論文。2002年我院獨立建制以來，一直堅持進行社會實踐，組織學(xué)生到改革開發(fā)的前沿陣地進行考察。與此同時，我們的實踐課還讓學(xué)生到城市和鄉(xiāng)村各自家鄉(xiāng)進行調(diào)研，撰寫小論文。許多學(xué)生撰寫了富有學(xué)生特色的創(chuàng)新論文。第四，積極開展“我上講臺”的教學(xué)方式。教師把講課的空間留給學(xué)生，由學(xué)生介紹自己對某個問題的觀點和看法。組織這樣的活動，既使“講課”學(xué)生得到了鍛煉，又使其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升。第五，注重課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開辟網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺。要更好地利用多媒體這一教學(xué)基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計制作多媒體課件和組織教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課程的全部課件及教案上網(wǎng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上看到課程介紹、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、課程習(xí)題庫、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。任課教師與學(xué)生網(wǎng)上互動教學(xué)，答疑解惑。第六，堅持期中作業(yè)與期末考試相結(jié)合，期末考試與學(xué)生撰寫小論文相結(jié)合，改善考試方法。通過這些活動，使學(xué)生進一步了解社會，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置教學(xué)作業(yè)和進行考核，將考試改革與教學(xué)方式改革緊密結(jié)合，以提高和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為目的，進一步增強教育教學(xué)的效果。