【正文】 算理還要經(jīng)過實(shí)際計(jì)算才能得到檢驗(yàn)和鞏固，此時(shí)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)是很有必要的，只有在練習(xí)中才能把算理內(nèi)化為自己的理解，才能使學(xué)生理解和掌握算理。所以在學(xué)生初步理解了算理后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中加深對算理的理解，在練習(xí)中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計(jì)算方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)用算理，進(jìn)行創(chuàng)造。算理是計(jì)算的思維本質(zhì)，如果都這樣思考著算理進(jìn)行計(jì)算，不但思維強(qiáng)度太大，而且計(jì)算的速度很慢算。為了提高計(jì)算的速度，使計(jì)算更方便、快捷，就必須尋找到計(jì)算的普遍規(guī)律，抽象、概括出計(jì)算法則。計(jì)算法則是算理的外在表達(dá)形式，是避開了復(fù)雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計(jì)算變得簡便易行，它不但提高了計(jì)算的速度，還大大提高計(jì)算的正確率。所以當(dāng)學(xué)生理解和掌握了算理之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算過程進(jìn)行反思，啟發(fā)學(xué)生再思考。第五篇：《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思15篇《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思1前一段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)了《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一部分內(nèi)容，兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法掌握得較好的學(xué)生，學(xué)到這部分內(nèi)容有些學(xué)生就感到很棘手。我想可能是這部分教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上跳躍性比較大。學(xué)生剛剛學(xué)完兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，馬上接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，而且百位又不夠除的筆算比較困難。所以我先補(bǔ)充教學(xué)了三位數(shù)除以一位數(shù)，百位上夠除的情況。例如：238247。2這道題，讓學(xué)生先嘗試列豎式，然后集體訂正、講解。這時(shí)相應(yīng)地板書出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法：讓學(xué)生明確①要從被除數(shù)的最高位除起；②除到哪一位商就寫在哪一位上面；③。同時(shí)我告知學(xué)生每次只能往下移一位，要一位一位地除。其次再教學(xué)百位上不夠除的情況，出示例題238247。6后，學(xué)生先對這道題進(jìn)行估算，然后我引導(dǎo)學(xué)生有序地思考以下問題：⑴先用6去除幾？⑵當(dāng)2個百除以6不夠商1個百時(shí)，應(yīng)該怎么辦？⑶23個十除以6，商應(yīng)該寫在哪一位上？學(xué)生在回答以上三個問題時(shí)，就能逐漸體會到筆算過程中的另一個方法：先看被除數(shù)的前一位，如果前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這樣學(xué)生就能明確為什么第一次的商必須寫在被除數(shù)的十位上面。在之后的課堂練習(xí)中，我要求學(xué)生采用先估算再計(jì)算的方法完成習(xí)題。從學(xué)生的作業(yè)批改情況來看，存在著以下問題：①豎式?jīng)]有寫完整；②數(shù)位沒有對齊；③還有少部分出現(xiàn)移兩位下來的；④余數(shù)大于除數(shù)的。對于學(xué)生的這些錯誤，我想：一方面要進(jìn)行錯因剖析和改錯練習(xí)，另一方面要在說算理中讓學(xué)生真正明確筆算除法的步驟?！度粩?shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思2三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)），是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）以及三位數(shù)除以一位數(shù)（商是三位數(shù)）的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生初學(xué)容易出現(xiàn)商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學(xué)的一個難點(diǎn)。本節(jié)課我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借助學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，注重了以下幾方面：（1）通過復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好了準(zhǔn)備。課一開始，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí)。（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計(jì)算，然后交流，層層推進(jìn)。（3）豎式計(jì)算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。不過，雖然本節(jié)課顯得樸實(shí)、扎實(shí)，但也存在一些問題：（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯誤。（2）在探究算理時(shí)，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說18表示180時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)表示18個什么，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。（3）在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確時(shí)，我由于心急，沒給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會打擊有些學(xué)生回答問題的積極性。今后，在備課時(shí)要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問題而影響整體計(jì)劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況?！度粩?shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思3對于我們最近學(xué)習(xí)的下冊的除法新知識，本課的教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生將過去掌握的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來。我直接出示了幾道口算題，先通過口算的題組練習(xí)，為下面的筆算埋好伏筆。在筆算教學(xué)環(huán)節(jié)中，我也是用96247。2兩位數(shù)除以一位數(shù)的知識作為切入口引入，緊接著出示了868247。2這樣一道題目，并且我先讓學(xué)生進(jìn)行估算商十幾多還是幾百多，再嘗試練習(xí)。這道題目是個各位上都沒有余數(shù)的情況。接下來出示98247。2引出986247。2，有舊知引入新知，可以很好地理解算理，讓學(xué)生理解986除以2的過程。這樣，有助于學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的39。發(fā)展。在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。練習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，這樣，有助于學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)運(yùn)用到練習(xí)中去，進(jìn)一步的讓學(xué)生掌握并鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理。整個教學(xué)設(shè)計(jì)了兩個大問題：（1）600247。3=？你能口算出結(jié)果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。（2）986247。2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學(xué)過的兩位數(shù)除以一位數(shù)，在計(jì)算方法上有什么相同之處？第一個問題在放下去后，學(xué)生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學(xué)生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學(xué)美——簡潔、明了。學(xué)生出現(xiàn)的情況在我預(yù)料之中，利用這個機(jī)會，我教給了學(xué)生記錄思考過程的方法，這也是我教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，我是這樣處理的：第一個學(xué)生敘述方法的時(shí)候，于是自言自語說：同學(xué)說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數(shù)學(xué)講究的是簡潔、明了，你看老師在板書第一種方法的時(shí)候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺有點(diǎn)牽強(qiáng)，但學(xué)生一起迎合：是）然后要求學(xué)生看我板書第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學(xué)介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達(dá)成一致認(rèn)為第一種簡潔，就采用這種模式，為了使學(xué)生能掌握記錄的方法，全班進(jìn)行了800247。2=？等的鞏固練習(xí)，要求是：口算出結(jié)果，用簡潔的一種方法說給同桌聽聽。學(xué)生中大部分左右采用了第一種方法。《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思4從開學(xué)到現(xiàn)在近三個星期的時(shí)間終于把《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一部分的內(nèi)容囫圇吞棗地結(jié)束了，總的感覺是學(xué)生掌握得不夠好，有一小部分的學(xué)生還不知如何確定在商中間（末尾）商0的問題，特別是從被除數(shù)上移下來的數(shù)不夠商1就商0。如：615247。3中，故商為“25”的錯誤答案。而上學(xué)期的兩位數(shù)除以一位數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容，兩班學(xué)生全都掌握的，可一到這個三位數(shù)除以一位數(shù)的內(nèi)容有些學(xué)生就感到棘手。也許是這部分教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上跳躍性較大。學(xué)生剛剛控制兩位數(shù)除以一位數(shù)，馬上接受三位數(shù)除以一位數(shù)，而百位又不夠除比較困難。所以在教學(xué)過程中：（一）先讓學(xué)生嘗試三位數(shù)除以一位數(shù)，百位夠除，商的39。最高位要寫在被除數(shù)的百位上。方法是讓學(xué)生先通過自己的預(yù)習(xí)，去理解先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。總結(jié)板書出三位數(shù)除以一位數(shù)的試商方法：（二）再讓學(xué)生嘗試被除數(shù)百位不夠除，這內(nèi)容要解決的方法：①先看被除數(shù)的`前一位，如果子前一位小于除數(shù)，要看前兩位，這是要讓學(xué)生明確商應(yīng)當(dāng)寫在被除數(shù)的十位上面；②當(dāng)學(xué)生明確除到了被除數(shù)的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數(shù)的十位上面，緊接著讓學(xué)生思考一下商是幾位數(shù)跟什么有關(guān)系，重點(diǎn)還是讓學(xué)生自己多說，多練，這樣，學(xué)生接受起來就比較快。從學(xué)生在課堂上的練一練來看，有的學(xué)生豎式?jīng)]有寫完全，有的學(xué)生數(shù)位沒有對齊，有的學(xué)生把十位和個位一起移下來，有的學(xué)生余數(shù)大于除數(shù)的，還有的學(xué)生先全部把商寫上去，沒有用商和除數(shù)相乘的直接在被除數(shù)下面照抄一遍被除數(shù)等?！度粩?shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思5【教學(xué)內(nèi)容】：青島版一年級下冊100以內(nèi)數(shù)的加減法的整理和復(fù)習(xí)【教材分析】：本課復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括第四單元《100以內(nèi)加減法（一）》和第六單元《100以內(nèi)加減法（二）》，涉及到兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減兩位數(shù)，具體表現(xiàn)為：兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)不進(jìn)位、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位、兩位數(shù)減一位數(shù)退位、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位和退位。這些內(nèi)容中，應(yīng)該以兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位和退位為重點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：經(jīng)歷分類整理的過程，掌握100以內(nèi)數(shù)加減法的算理和算法，準(zhǔn)確、熟練、靈活地進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算能力，形成初步估算意識。在分類整理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理歸納能力，發(fā)展思維能力。使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】：讓學(xué)生形成初步的整理知識的能力，熟練掌握正確的計(jì)算方法并能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)回顧提出問題。談話：同學(xué)們，你們都有哪些課外活動？（生說：跳繩、拔河、閱讀……）小結(jié)揭題。談話：其實(shí)在豐富多彩的活動中也蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)問題，比如我們學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)的加減法，今天我們就來復(fù)習(xí)一下《100以內(nèi)數(shù)的加減法》（板書）二、梳理歸網(wǎng)，主體內(nèi)化（一）復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)加減法的口算提出問題。談話：我們學(xué)校在讀書月中組織了圖書互換活動，仔細(xì)觀察情境圖，根據(jù)圖中信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答？獨(dú)立思考。談話：重點(diǎn)想一想你計(jì)算的時(shí)候是怎樣想的？班級交流。預(yù)設(shè)：三個層次：問題——算式——計(jì)算過程教師根據(jù)學(xué)生回答有選擇地板書算式（1）25+7=（2）257=（3）35+20 =（4）3520=歸納小結(jié)。談話：剛才我們用口算的方法復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，口算時(shí)用分解數(shù)的方法，先分解大數(shù)，再進(jìn)行加減。（二）復(fù)習(xí)100以內(nèi)數(shù)加減法的筆算提出問題。談話：這是我們學(xué)校體育節(jié)跳繩比賽的情景，仔細(xì)觀察情境圖，根據(jù)圖中信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題并列出算式？（預(yù)設(shè)：教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書算式：（1）26+12=（2）2612=（3）5437=（4）54+37=獨(dú)立解答。談話：想一想你計(jì)算的時(shí)候是怎樣算的？(找4名學(xué)生板演)班級交流。預(yù)設(shè)：（1）口算的，要充分肯定。（2）筆算的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清楚豎式計(jì)算的方法。概括小結(jié)。談話：（1）相同數(shù)位要對齊，從個位算起(2)個位相加滿十向十位進(jìn)一，個位不夠減的從十位借一個十，在個位上加10，再減。（出示課件,齊讀）（三）復(fù)習(xí)分類，引導(dǎo)建構(gòu)提出問題。談話：剛才我們復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)加減法的口算和筆算，根據(jù)這些算式的運(yùn)算符號可以分成幾類？25+7= 257= 35+20= 3520= 26+12= 2612= 35+27= 3527=獨(dú)立思考。班級交流。預(yù)設(shè)：可能分成加法類，減法類。追問：（1）觀察26+12和35+27的39。豎式，計(jì)算個位時(shí)有什么不同？這樣加法又可以分為幾類？（引導(dǎo)加法分成不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法）（2）觀察2612和3527的豎式，計(jì)算時(shí)個位是否夠減？不夠減怎么辦？這樣減法又可以分為幾類？（減法分成不退位減法和退位減法。）歸納小結(jié)。談話：剛才，我們把100以內(nèi)數(shù)的加減法先是分成了兩類：一類是加法，一類是減法；接著又把加法分成了兩類：一類是不進(jìn)位加法，一類是進(jìn)位加法；還把減法也分成了兩類：一類是不退位減法，一類是退位減法。這種整理知識的方法叫分類整理法。三、綜合應(yīng)用，整體提高談話：剛才我們一起復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法，大家學(xué)的都很好。老師現(xiàn)在來考考大家，有信心嗎？（出示課件）口算下列各題。（卡片）火眼金睛辨對錯56 48 82 78 + 27 + 645 73 44 36 23花兒笑了（算出結(jié)果，連一連）83 68 28 39 43 34 11 + 8 + 18193520 10+26 603我是最棒的（接龍練習(xí)）12+27=+35=（）24=（）17=（）+28=（）46=（）+39=（）解決問題春游活動中一班有36人戴帽子，二班有17人戴帽子，一班帶了19個垃圾袋二班帶了,31個垃圾袋。（1）一班和二班帶帽子的有多少人？（2）二班比一班多帶幾個垃圾袋？（3）你還能提出什么問題？四、總結(jié)提升談話：今天我們復(fù)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從多個方面進(jìn)行表述（知識、方法、情感）。兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思兩三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案兩三位數(shù)除以一位數(shù)教案兩三位數(shù)除以一位數(shù)試卷分析兩三位數(shù)除以一位數(shù)口算教學(xué)設(shè)計(jì)兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思兩三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)反思兩三位數(shù)除以一位數(shù)說課稿兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算教學(xué)設(shè)計(jì)《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思6“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第二單元筆算除法的教學(xué)內(nèi)容，孩子們在前兩天剛剛學(xué)過“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對于筆算豎式的簡便寫法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點(diǎn)要解決的是：當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：一、在生活中尋找數(shù)學(xué)原形。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，就應(yīng)該適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)會在探索這些現(xiàn)實(shí)的情況和問題中認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法解決問題。本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無味的計(jì)算與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。如：以小夢和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實(shí)際問題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、促使學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究。本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個體的原則，讓學(xué)生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識的形成過程之中。在突破“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫在十位的上面”這一重難點(diǎn)時(shí)，我沒有加重老師講的力度，而是留給學(xué)生充分地探求知識的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，主動地去探索知識的形成過程，我設(shè)計(jì)了三個小問題，然后，讓同學(xué)們在小組里先充分討論，如果，把這三個問題思