【正文】 在“不進(jìn)位加法”中已經(jīng)初步掌握，這節(jié)課主要是讓學(xué)生利用遷移類推來學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的方法，并為后面的連續(xù)進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ)。因此列出豎式后，先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，再讓學(xué)生交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。接下來還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”。注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的多個(gè)情境選取部分?jǐn)?shù)學(xué)信息，讓學(xué)生提出問題，進(jìn)而解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣的設(shè)計(jì)，較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的新課改的理念。這節(jié)課我覺得最需要改進(jìn)的地方就是老師的講解過多。在新課實(shí)施中，我把設(shè)計(jì)這堂課的重點(diǎn)放在了通過擺小棒理解算理和計(jì)算方法上。但是在實(shí)施的過程中我是讓學(xué)生在我的板書下一步理解計(jì)算過程，沒有放手讓學(xué)生自己去探究，忽略了學(xué)生的潛能。課堂上我的講解太多，這使我重新認(rèn)識(shí)到了教師的引導(dǎo)作用的必要性和要相信學(xué)生無盡的潛能。下課我也問了幾個(gè)學(xué)生怎么不舉手回答問題，他們說時(shí)間不夠，沒想出來。正是我的講解過多，沒有合理分配時(shí)間，課堂上新授部分時(shí)間過長(zhǎng)，沒有留出時(shí)間放手讓學(xué)生多動(dòng)手嘗試，多探索，多交流。自己老是感覺怕孩子聽不明白，使勁講，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，沒有做到讓每一個(gè)學(xué)生盡可能的參與課堂。同時(shí)由于時(shí)間分配上不夠合理，后面練習(xí)的時(shí)間就少了，課堂練習(xí)度也不夠大。感覺課堂不夠充實(shí)。在這方面我應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)，減少講解的時(shí)間。板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）+ 19 = 42相同數(shù)位要對(duì)齊。23從個(gè)位加起。+19個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一?！?42第五篇：教案《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法》《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第62頁（兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法）。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：（1）初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算方法。（2）培養(yǎng)學(xué)生初步解決實(shí)際問題的能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。過程與方法：（1）經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。（2）感受進(jìn)位加法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)進(jìn)位加法在生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)生解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算算理和方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解進(jìn)位加的算理。突破方法：通過組織學(xué)生在比較、討論中明算理，掌握進(jìn)位方法。教法： 引導(dǎo)探究法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)與比較討論的方法。課時(shí)安排 40Ｘ2 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入 小朋友們，老師今天帶來了一些小畫片。今天老師不但要把這些小畫片獎(jiǎng)勵(lì)給我們的小朋友，而且我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)還和它們有點(diǎn)關(guān)系呢！首先，我們來比一比誰是今天的計(jì)算小能手吧！4+6= 24+4= 9+4= 24+5= [設(shè)計(jì)意圖：課的開始，通過兩組題復(fù)習(xí)二十以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，并加以對(duì)比激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找準(zhǔn)起點(diǎn)，溝通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。]二、新授（一）教學(xué)“24+6”春天到了，我們小朋友都會(huì)去春游，今天，也有三個(gè)小朋友去游玩，看，他們?cè)诓莸厣蠑?shù)畫片呢！師：從圖中你知道了什么？ 板書：小明：9張小亮：24張小紅：6張師：現(xiàn)在有這樣一個(gè)問題（出示）：小亮和小紅一共有多少張畫片？問的是誰和誰的畫片？怎樣列式？（生答）師：怎樣算呢？我們一起來用小棒擺一擺看！動(dòng)手操作。師：先擺幾個(gè)？再擺幾個(gè)？你能移一移小棒讓我們一眼就能看出是30根嗎？ 請(qǐng)學(xué)生上黑板移小棒。師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機(jī)板書）如果我們沒有小棒，你知道計(jì)算的時(shí)候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。匯報(bào)。板書：4+6=10 20+10=30（個(gè)答——互說——全班說——個(gè)答）師：這里原來是二十幾，為什么現(xiàn)在是三十幾了？（紅筆描出）練習(xí)34+6= 74+6= 先算幾加幾，再算幾十加一十。[設(shè)計(jì)意圖：在理解圖意的基礎(chǔ)上，借助小棒，讓學(xué)生從動(dòng)手操作中直觀地去初步理解進(jìn)位加法的算理，再讓學(xué)生在脫離操作后交流算理，初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計(jì)算方法。接著利用小組合作讓每個(gè)學(xué)生都能在小組里討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到課堂中。]（二）教學(xué)“24+9”大家真棒！現(xiàn)在老師還有一個(gè)問題，小亮和小明一共有多少張畫片呢？怎樣列算式？板書：24+9= 師：如果我們不擺小棒，你打算先算幾加幾，再算幾加幾？在小組里說一說。匯報(bào)。板書：4+9=13 20+13=33 或者是10+20=30 30+3=33（個(gè)答——互說——全班說——個(gè)答）師：這里原來是二十幾，為什么現(xiàn)在是三十幾了？（紅筆描出）練習(xí)：34+9= 24+8= 64+9= 24+7= [設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是教師簡(jiǎn)單告訴的過程，而是學(xué)生主動(dòng)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)個(gè)性化的“再創(chuàng)造”的過程。學(xué)生已經(jīng)初步掌握計(jì)算“24+6”的方法，所以在教學(xué)“24+9”時(shí)，讓學(xué)生通過在小組里說一說自己的方法，再進(jìn)行全班交流，充分保證每一個(gè)學(xué)生都能牢固地掌握知識(shí)，同時(shí)學(xué)生之間的交流也促進(jìn)計(jì)算方法的多樣化。]三、鞏固練習(xí)課堂活動(dòng)第一題 讓學(xué)生說說打算怎樣圈。學(xué)生獨(dú)立填寫。反饋學(xué)生作業(yè)、總結(jié)。奪花游戲。（用紅花代替**）62+8=**0 57+4=**1 9+25=**4 4+74=**8 說說是怎樣算的。課堂活動(dòng)第二題 填寫。觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位數(shù)加一位數(shù)，再用得到的結(jié)果加上十位數(shù)。四、拓展延伸26+（）=2（）26+（）=3（）