【正文】 在“不進位加法”中已經(jīng)初步掌握，這節(jié)課主要是讓學生利用遷移類推來學習進位加法的方法，并為后面的連續(xù)進位加法奠定基礎(chǔ)。因此列出豎式后，先讓學生嘗試獨立計算，再讓學生交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。接下來還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點，同時強調(diào)“個位滿十，向十位進一”。注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活。讓學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的多個情境選取部分數(shù)學信息，讓學生提出問題，進而解決生活中的數(shù)學問題，這樣的設(shè)計，較好的體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活的新課改的理念。這節(jié)課我覺得最需要改進的地方就是老師的講解過多。在新課實施中，我把設(shè)計這堂課的重點放在了通過擺小棒理解算理和計算方法上。但是在實施的過程中我是讓學生在我的板書下一步理解計算過程，沒有放手讓學生自己去探究，忽略了學生的潛能。課堂上我的講解太多，這使我重新認識到了教師的引導作用的必要性和要相信學生無盡的潛能。下課我也問了幾個學生怎么不舉手回答問題，他們說時間不夠，沒想出來。正是我的講解過多，沒有合理分配時間，課堂上新授部分時間過長，沒有留出時間放手讓學生多動手嘗試，多探索，多交流。自己老是感覺怕孩子聽不明白，使勁講，重復強調(diào)，沒有做到讓每一個學生盡可能的參與課堂。同時由于時間分配上不夠合理，后面練習的時間就少了，課堂練習度也不夠大。感覺課堂不夠充實。在這方面我應(yīng)該化繁為簡，減少講解的時間。板書設(shè)計兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）+ 19 = 42相同數(shù)位要對齊。23從個位加起。+19個位滿十，向十位進一?！?42第五篇：教案《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法》《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》教學設(shè)計教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學一年級下冊第62頁（兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法）。教學目標： 知識與技能：（1）初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）的計算方法。（2）培養(yǎng)學生初步解決實際問題的能力、動手操作能力和語言表達能力。過程與方法：（1）經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學思想和方法。（2）感受進位加法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會進位加法在生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀：通過學生解決實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。教學重點：兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算算理和方法。教學難點：理解進位加的算理。突破方法：通過組織學生在比較、討論中明算理，掌握進位方法。教法： 引導探究法。學法：自主學習與比較討論的方法。課時安排 40Ｘ2 教學過程：一、復習鋪墊，談話導入 小朋友們，老師今天帶來了一些小畫片。今天老師不但要把這些小畫片獎勵給我們的小朋友，而且我們今天要學習的新知識還和它們有點關(guān)系呢！首先，我們來比一比誰是今天的計算小能手吧！4+6= 24+4= 9+4= 24+5= [設(shè)計意圖：課的開始，通過兩組題復習二十以內(nèi)的進位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，并加以對比激發(fā)學生的探究欲望，也為學生學習新知找準起點，溝通了新舊知識之間的聯(lián)系。]二、新授（一）教學“24+6”春天到了，我們小朋友都會去春游，今天，也有三個小朋友去游玩，看，他們在草地上數(shù)畫片呢！師：從圖中你知道了什么？ 板書：小明：9張小亮：24張小紅：6張師：現(xiàn)在有這樣一個問題（出示）：小亮和小紅一共有多少張畫片？問的是誰和誰的畫片？怎樣列式？（生答）師：怎樣算呢？我們一起來用小棒擺一擺看！動手操作。師：先擺幾個？再擺幾個？你能移一移小棒讓我們一眼就能看出是30根嗎？ 請學生上黑板移小棒。師：他先把幾根和幾根合在一起？這10根我們可以捆一捆，把它換成一捆小棒，這樣我們就可以清楚地看到有幾捆小棒？也就是幾根？（隨機板書）如果我們沒有小棒，你知道計算的時候要先算幾加幾，再算幾加幾嗎？小組里面說一說。匯報。板書：4+6=10 20+10=30（個答——互說——全班說——個答）師：這里原來是二十幾，為什么現(xiàn)在是三十幾了？（紅筆描出）練習34+6= 74+6= 先算幾加幾，再算幾十加一十。[設(shè)計意圖：在理解圖意的基礎(chǔ)上，借助小棒，讓學生從動手操作中直觀地去初步理解進位加法的算理，再讓學生在脫離操作后交流算理，初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。接著利用小組合作讓每個學生都能在小組里討論、交流，讓每個學生都真正參與到課堂中。]（二）教學“24+9”大家真棒！現(xiàn)在老師還有一個問題，小亮和小明一共有多少張畫片呢？怎樣列算式？板書：24+9= 師：如果我們不擺小棒，你打算先算幾加幾，再算幾加幾？在小組里說一說。匯報。板書：4+9=13 20+13=33 或者是10+20=30 30+3=33（個答——互說——全班說——個答）師：這里原來是二十幾，為什么現(xiàn)在是三十幾了？（紅筆描出）練習：34+9= 24+8= 64+9= 24+7= [設(shè)計意圖：數(shù)學學習的過程不是教師簡單告訴的過程，而是學生主動利用已有的知識經(jīng)驗個性化的“再創(chuàng)造”的過程。學生已經(jīng)初步掌握計算“24+6”的方法，所以在教學“24+9”時，讓學生通過在小組里說一說自己的方法，再進行全班交流，充分保證每一個學生都能牢固地掌握知識，同時學生之間的交流也促進計算方法的多樣化。]三、鞏固練習課堂活動第一題 讓學生說說打算怎樣圈。學生獨立填寫。反饋學生作業(yè)、總結(jié)。奪花游戲。（用紅花代替**）62+8=**0 57+4=**1 9+25=**4 4+74=**8 說說是怎樣算的。課堂活動第二題 填寫。觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，個位數(shù)加一位數(shù)，再用得到的結(jié)果加上十位數(shù)。四、拓展延伸26+（）=2（）26+（）=3（）