【正文】 渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出了七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。周老師的課自始至終充滿濃濃的語文味，狠抓語言文字訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有所得，我在觀課后有種耳目一新的感覺。一、情趣導(dǎo)入激發(fā)想象，播放圖片和老師深情描述，形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引孩子們的注意力。對(duì)題目質(zhì)疑，練習(xí)孩子們帶著問題去習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力二、字詞教學(xué)處理巧妙、扎實(shí)有效老師在處理生字詞環(huán)節(jié)時(shí)，字不離詞，詞不離句。在寫字環(huán)節(jié)，老師指導(dǎo)的比較詳細(xì)，重點(diǎn)細(xì)致指導(dǎo)了唾沫兩字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒大家注意一些關(guān)鍵筆畫的書寫占位，效果較好。特別是在學(xué)生初讀文章后教師出示“干涸、干枯、焦渴而死”，學(xué)生讀正確后，教師又出示文章中含有三個(gè)詞的段落，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，來體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。宋老師能這樣巧妙處理，可見教師對(duì)文章挖掘三、精讀課文，深層感悟課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體會(huì)到愛可以創(chuàng)造奇跡。韓老師圍繞水罐的神奇變化這條主線展開教學(xué)：為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，帶著問題去了解水罐變化的真正原因。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。通過各種朗讀，品讀關(guān)鍵句，學(xué)生真正溶入那虛擬的童話世界中，加深對(duì)文本的理解。同時(shí)讓學(xué)生在感情朗讀中習(xí)得讀書方法。通過觀課，整節(jié)課下來，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)生很感興趣，想象得也比較好。我不僅感受到了老師的語言魅力，而且更讓我感到震撼的是她深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也理解了“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的真諦?！案褂性姇鴼庾匀A”，大量讀寫將成為我以后成長的催化劑。第五篇：《七顆鉆石》評(píng)課稿《七顆鉆石》評(píng)課稿舒老師抓住水罐神奇的變化上《七顆鉆石》，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行朗讀、想象與感悟,確保了課堂教學(xué)的有效性。有三個(gè)地方也像鉆石一樣很亮很耀眼。一、準(zhǔn)確解讀教材，科學(xué)確定目標(biāo)《七顆鉆石》描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。舒老師既有對(duì)文本在本單元中的地位分析，又有具體的內(nèi)容和思想分析，還有對(duì)童話富有想象力這種文學(xué)體裁特點(diǎn)的分析，全面準(zhǔn)確。正是基于這樣的解讀教材，她制定了恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，具有可操作性，知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度和諧統(tǒng)一，是學(xué)生感興趣的，也是學(xué)生所需要的。二、抓明暗兩條線變序研讀 閱讀教學(xué)要以讀為本，但如何讀卻大有講究，按部就班機(jī)械地讀還是研究地讀，效果大不一樣?！镀哳w鉆石》一文中有兩條線索，一是水罐一系列神奇的變化，這是本文的明線，二是愛心使水罐發(fā)生了神奇的變化，文中愛的情感的逐漸升華是本文的暗線，兩條線一明一暗，相輔相成。第一課時(shí)舒老師圍繞“神奇”作板塊研讀：這個(gè)水罐給你留下了什么印象？（神奇）從哪些地方發(fā)現(xiàn)它的神奇？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出水罐發(fā)生神奇變化的句子。教師歸納：（1）竟裝滿水（2）端端正正（3）銀水罐（4）金水罐（5）跳出鉆石，涌出水流（6）星星。第二課時(shí)圍繞“愛心”作板塊研讀，為什么水罐會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，就讓范老師們一起走進(jìn)童話故事，去了解水罐變化的真正原因。這樣打破了文章原來結(jié)構(gòu)，變序研讀，塊面清晰，給了學(xué)生英雄用武之地，他們充分自學(xué)、交流、切磋，在教師指導(dǎo)幫助下進(jìn)一步提高，這對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣大有益處。抓住板塊研讀課文猶如庖丁解牛，游刃有余，不至于亂砍濫伐，是一種較好的教學(xué)策略。三、抓重點(diǎn)詞語品讀感悟 舒老師抓住“干涸”、“干枯”、“焦渴”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語重錘敲打，先理解“干涸、干枯”的意思，比較能否調(diào)換位置，體會(huì)用詞準(zhǔn)確性，查字典選擇“焦”的意思，培養(yǎng)據(jù)詞定義能力，到這里，三個(gè)詞語的意思學(xué)生有了理性認(rèn)識(shí)。由于“所有的河流和水井都干涸了,花草樹木都干枯了,人和動(dòng)物都焦渴而死”這樣的場景學(xué)生沒有生活體驗(yàn)，缺少感性認(rèn)識(shí)，孩子們理解可能不會(huì)很到位。于是舒老師準(zhǔn)備了很多的圖片資料，不僅生動(dòng)有說服力，而且孩子們因?yàn)橛辛酥庇^的視覺效果，對(duì)于理解“干涸、干枯、焦渴而死”這些詞語有很大的幫助，也為由感情朗讀和理解下文起了良好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)水罐神奇變化環(huán)節(jié)，舒老師也重視抓重點(diǎn)詞語，比如“竟”，“喜出望外”等，做到了在重點(diǎn)詞句上下功夫、出特色、求實(shí)效。使學(xué)生明其義，品其味，悟其情，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。