【正文】 看到的寫下來(lái)，那么寫出來(lái)的話也是平淡無(wú)奇的。老師在課堂上指導(dǎo)想象時(shí)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓?lì)學(xué)生進(jìn)行合理想象。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫“吹泡泡”這一主題時(shí)，圖上只畫了三個(gè)人在吹泡泡，如果光寫從圖上所看到的事情，那么就會(huì)有很多學(xué)生寫：“有一天，爸爸帶著小明和小紅去公園吹泡泡。”這樣簡(jiǎn)單的一句話確實(shí)是將圖上的內(nèi)容寫清楚了，但顯得平淡無(wú)味。在教學(xué)時(shí)，我問學(xué)生：“你們想想，他們?nèi)ゴ蹬菖莸臅r(shí)候心情怎么樣，這些泡泡長(zhǎng)得一樣嗎？這些泡泡飛起來(lái)了，它們會(huì)飛到哪兒去呢？”通過(guò)這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，這時(shí)候，他們就能把原本平淡無(wú)味的句子補(bǔ)充得生動(dòng)、充實(shí)起來(lái)了。有個(gè)學(xué)生寫到：“五顏六色的泡泡飛往天空，飛往森林，飛往花叢中?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能寫成這樣已經(jīng)是非常了不起的了。通過(guò)想象能使靜止的畫面動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)、豐富起來(lái)。學(xué)生可由圖上畫的場(chǎng)景聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)場(chǎng)景，由一個(gè)動(dòng)作或表情聯(lián)想到人物的心情。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，使畫面不再單調(diào)。三、說(shuō) 學(xué)生們看了圖，也想象了，接下來(lái)可不是直接寫，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法從想象直接跳躍到寫，因?yàn)樗麄冞€不具備成熟的語(yǔ)言組織能力。因此，在想和寫中間，需要有座橋梁——說(shuō)。一年級(jí)學(xué)生日常使用的都是口語(yǔ)化的語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。所以我認(rèn)為在指導(dǎo)他們說(shuō)話時(shí)不能超之過(guò)急，可先適當(dāng)放低要求，讓他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)獲得成就感，使得每個(gè)學(xué)生都愿意說(shuō)。在指導(dǎo)說(shuō)話時(shí)候，我們應(yīng)該先耐心地指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。說(shuō)圖的時(shí)候我會(huì)先讓學(xué)生將圖的主要意思完整地說(shuō)一下，可以提示學(xué)生要說(shuō)的有順序。如果是一件事，可以按事情發(fā)展的先后順序來(lái)說(shuō)，如果是寫的景可以按方位順序來(lái)說(shuō)。在說(shuō)話的時(shí)候，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話，通過(guò)幾個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把自己腦中的詞匯用上，也可以引導(dǎo)他們用上書本上所學(xué)的詞匯。我還總是要求學(xué)生：“誰(shuí)能和大家說(shuō)得不一樣？還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？” 在說(shuō)這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)全班學(xué)生參與訓(xùn)練。有時(shí)先讓口語(yǔ)表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生先說(shuō)，給口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生一個(gè)指向，讓他們聽了再說(shuō)，而且引導(dǎo)他們想好了再說(shuō)，說(shuō)完整、連貫的話，用自己的話來(lái)說(shuō)。有時(shí)我會(huì)讓口頭表達(dá)能力較差的學(xué)生先說(shuō)，讓其他學(xué)生對(duì)他的話進(jìn)行修改、補(bǔ)充，幫助他把話說(shuō)好。這樣全班學(xué)生都很愿意說(shuō)話了。四、寫最后就是寫這一環(huán)節(jié)了。剛開始，我要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地，我要求學(xué)生不僅要寫完整，還可以用上課堂上學(xué)過(guò)的或者課外積累的詞語(yǔ)，將句子補(bǔ)充得更具體、生動(dòng)。可以寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心情等等。最后還可以寫一句總結(jié)性的話，如“他們玩得真開心。”或“春天真美?。　贝送?，在開始指導(dǎo)寫的時(shí)候，我還注重了學(xué)生要養(yǎng)成好的習(xí)慣，書寫要工整，格式要規(guī)范，開頭空兩格，寫完注意檢查語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否使用規(guī)范等待。另外，學(xué)生平時(shí)的看圖寫話中普遍存在著值得我們關(guān)注的問題。那就是錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生識(shí)字有限，經(jīng)常會(huì)錯(cuò)別字或把拼音寫錯(cuò)。例如：歡快的“歡”字的“欠”字旁寫成“文”字旁。有的寫拼音把聲母的翹舌音寫成舌面音，把韻母前鼻韻母寫成后鼻韻母。還有同音字的混亂，例如：“的、地、得；”。另外標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能規(guī)范地使用，一部分學(xué)生不會(huì)使用冒號(hào)和雙引號(hào)，還有一部分學(xué)生不會(huì)使用逗號(hào)和句號(hào)，有的寫完一句話后忘記了寫句號(hào)。我認(rèn)為老師在教學(xué)看圖寫話時(shí)，也應(yīng)針對(duì)這一問題，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生盡量寫學(xué)過(guò)的字，老師要對(duì)平時(shí)看圖寫話或其他考試中出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字進(jìn)行總結(jié)，將這些字的正確寫法反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，加深印象。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書或說(shuō)話時(shí)，注意說(shuō)好普通話，尤其要說(shuō)好平翹舌音和前后鼻音。對(duì)于“的、地、得”的用法，也要在平時(shí)教學(xué)中滲透，反復(fù)多次強(qiáng)調(diào)，也可以通過(guò)選字填空等練習(xí)來(lái)鞏固。對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，也可以讓學(xué)生通過(guò)填空練習(xí)來(lái)強(qiáng)化。要想提高學(xué)生的寫作水平，最重要是是要讓他們喜歡寫作。那么，我們就應(yīng)該多用用欣賞的眼光看待學(xué)生的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。我們可以用批改符號(hào)，如波浪線畫出學(xué)生們寫的好詞好句，或把學(xué)生們寫得好的作品發(fā)表出來(lái)，他們看到自己寫的作品被肯定，會(huì)覺得特別光榮，他們的寫作熱情就越來(lái)越高了