【正文】 玫瑰花和一支康乃馨送給媽媽，給她一個(gè)驚喜?？晌抑粠Я?元錢，夠買嗎？怎么才能知道3元夠不夠呢？（學(xué)生計(jì)算）根據(jù)圖中的條件你能提出什么加法或者減法問(wèn)題嗎？請(qǐng)你先在心里提出一個(gè)問(wèn)題，自己解答在本子上，解答完后和同桌交流一下，讓同桌幫你檢查。根據(jù)他的算式你能猜出他解決的是什么問(wèn)題嗎？四、總結(jié)回顧日記：原來(lái)生活中用到小數(shù)的地方還真不少，我想只要我注意觀察一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多與小數(shù)有關(guān)的問(wèn)題。同學(xué)們，你們今天又學(xué)了哪些與小數(shù)有關(guān)的知識(shí)呢？今天回去你也可以試著寫寫數(shù)學(xué)日記，找找生活中的小數(shù)，和他比比誰(shuí)寫得好。最后我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？如果算式的得數(shù)大于1，就請(qǐng)男生起來(lái)，如果小于一就請(qǐng)女生起來(lái)，如果等于1就都起來(lái)。教學(xué)反思：最初自己的設(shè)計(jì)為了體現(xiàn)簡(jiǎn)單的內(nèi)容要上出內(nèi)涵來(lái)，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了很多高難度習(xí)題，結(jié)果第一次試上就發(fā)現(xiàn)，完全是我一廂情愿。同時(shí)因?yàn)閷⒋罅康臅r(shí)間花在了練習(xí)上，而顯得主次不明。第二次修改后試上，張書蕾老師讓我自己談?wù)劷虒W(xué)感受，其實(shí)我知道學(xué)生學(xué)的很輕松，主要是內(nèi)容簡(jiǎn)單學(xué)生又有相當(dāng)充分的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此回答時(shí)自信滿滿。張老師卻問(wèn)我說(shuō)，既然學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，為什么不放手讓學(xué)生自己去嘗試，而從頭至尾都牽者孩子走呢？我當(dāng)時(shí)就被問(wèn)住了。為什么備課時(shí)沒(méi)有這樣想法呢？最初是因?yàn)樽约簺](méi)有教學(xué)過(guò)三年級(jí)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生知識(shí)和能力水平?jīng)]有把握?？倱?dān)心他們會(huì)遇到困難，場(chǎng)面無(wú)法控制。因此加法、減法分開(kāi)一步一步教學(xué)，加法先讓學(xué)生自己計(jì)算，然后嘗試筆算，學(xué)生介紹算法，接著練習(xí)幾道題，減法直接進(jìn)入筆算，請(qǐng)學(xué)生介紹算法，練習(xí)。如此這般以后，學(xué)生都能“較出色”的完成練習(xí)。但即使在我試上過(guò)兩次后，在張老師提出之前，也從未想過(guò)將加、減法同時(shí)放給學(xué)生，給予他們充分的思考和展示自己的空間?？赡苄睦磉€是偏向于“教”，而忽視了自主的“學(xué)”。接受了張老師的指導(dǎo)意見(jiàn)后，重新思考例題的處理方式，其實(shí)當(dāng)時(shí)心中依然沒(méi)底，開(kāi)放式的教學(xué)對(duì)老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的處理要求更高。但試上過(guò)后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于加、減法的同時(shí)計(jì)算嘗試，學(xué)生并沒(méi)有任何的困難，相反還自己開(kāi)始利用加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系，為自己的計(jì)算尋找根據(jù)。我的擔(dān)心是多余的。在試上中我也遇到了其他的問(wèn)題。初次教學(xué)時(shí)，我想請(qǐng)同學(xué)在介紹計(jì)算加法的時(shí)候能說(shuō)明算理。因此我采用了打斷匯報(bào)同學(xué)的方法，來(lái)幫助大家理解算理。，我馬上就問(wèn)你是怎么對(duì)齊的，為什么這樣對(duì)齊。當(dāng)他介紹先算5+7等于12時(shí)，我又問(wèn)為什么先算5+7。而到第二次教學(xué)時(shí)，我做了這樣的思考。如果我在一位同學(xué)匯報(bào)算法的過(guò)程中提問(wèn)他，雖然感覺(jué)追問(wèn)的很及時(shí)。但那樣不但打斷的他的思路，使他的思維過(guò)程顯現(xiàn)斷裂而不連續(xù)，同時(shí)這樣的追問(wèn)也只有他一個(gè)人在思考。不如先讓他全部說(shuō)完，再將問(wèn)題拋給全班同學(xué)，將所有同學(xué)都拉進(jìn)思維的旋渦。這樣是不是更好呢？第二次試上時(shí)，我就實(shí)踐了自己的想法，但效果卻并不如第一中方式好，顯得老師的問(wèn)題多而瑣碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的時(shí)候，張老師肯定了我的想法，贊成我之前的思考價(jià)值。老師的肯定給了我極大的鼓舞，我覺(jué)得自己所做的每一次努力和奮斗，都得到了別人的幫助的認(rèn)可。我是幸運(yùn)的。因此在最后的教學(xué)時(shí)我仍然采用了，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整的介紹自己的計(jì)算方法，再引導(dǎo)全班探究算理的方式處理了例題。課后我又在思考，既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，又與整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。第五篇：《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思《小數(shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)下冊(cè)第95—97頁(yè)的例1和例2。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。感受新知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活的思想。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教學(xué)過(guò)程:一、談話引入、導(dǎo)入新課。師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過(guò)商場(chǎng)嗎？（逛過(guò)）你們?cè)诠渖虉?chǎng)的時(shí)候遇到過(guò)什么問(wèn)題沒(méi)有？ 師：老師在逛商場(chǎng)時(shí)可遇到一大堆的問(wèn)題呢，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎？二、探索新課。老師第一次逛商場(chǎng)買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請(qǐng)大家用豎式計(jì)算。學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的兩個(gè)孩子去黑板上板演。集體訂正。師：這是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法，請(qǐng)孩子們回憶一下剛才的計(jì)算過(guò)程，整數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？讓學(xué)生說(shuō)出整數(shù)加減法的計(jì)算方法是：相同數(shù)位對(duì)齊。（板書）老師第二次逛商場(chǎng)又買了兩件商品，一件：，另一件：，（一邊板書一邊問(wèn)：這次的價(jià)格和第一次比發(fā)生了什么變化？）還是請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。集體訂正。師：這是我們以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么呢？ 師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有哪些相同的地方呢？ 生：都是相同數(shù)位對(duì)齊。師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）老師第三次逛商場(chǎng)又買了兩件商品，一件：，另一件：，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問(wèn)并解決它呢？請(qǐng)孩子們自己提出問(wèn)題并解決。學(xué)生操作，教師巡視。讓一個(gè)孩子上去板演。如果正確了，師就問(wèn)：有不同的方法嗎？（如果沒(méi)有，教師故意把兩個(gè)數(shù)的末位對(duì)齊寫成豎式）問(wèn)：這樣的豎式行不行？生：不行。他沒(méi)有相同數(shù)位對(duì)齊。師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？生：它們都是末位對(duì)齊了。師：為什么前面的計(jì)算可以末位（最低位）對(duì)齊，這道題就不可以呢？ 讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。師：為什么相同數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊就不能計(jì)算呢？生：因?yàn)樗鼈兊挠?jì)算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對(duì)齊了才可以計(jì)算。師：那么在小數(shù)計(jì)算中，什么情況下可以末位對(duì)齊？什么情況下不可以呢？生：在小數(shù)計(jì)算中，末位數(shù)位相同就可以末位對(duì)齊，末位數(shù)位不相同就不能對(duì)齊。師：好，那我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)試一試。只列豎式，不計(jì)算。（小黑板）＋＝ ＋＝ 50＋＝ —99= －＝ －＝ 100－＝集體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)：你給大家提個(gè)醒，在寫豎式時(shí)，哪一步最容易出錯(cuò)？師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，在這些對(duì)齊的豎式里，小數(shù)點(diǎn)有什么規(guī)律？生：小數(shù)點(diǎn)都是對(duì)齊了的。師：說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題呢？生：說(shuō)明小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位就對(duì)齊了。師：說(shuō)得好。（在相同數(shù)位對(duì)齊的板書下面寫上小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）師：你能說(shuō)說(shuō)為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位就對(duì)齊了呢？生回答略。師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？相同點(diǎn)：都是相同數(shù)位對(duì)齊。不同點(diǎn)：整數(shù)的末位對(duì)齊了，而小數(shù)的末位不一定對(duì)齊。追問(wèn)：為什么呢？讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是 師：對(duì)齊了豎式，你們會(huì)計(jì)算嗎？先說(shuō)說(shuō)，你準(zhǔn)備怎么計(jì)算？生：按照整數(shù)的加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。師：請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計(jì)算出來(lái)。學(xué)生練習(xí)，集體訂正。（二）教學(xué)例二：出示例二：小數(shù)加減法要注意什么？師：孩子們都會(huì)做小數(shù)加減法了，能說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法要注意什么嗎？。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：（1）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊；（2）要從最低位算起，再按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算；三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用 比一比：－ － － 8425－ 讓學(xué)生觀察比較后回答：你發(fā)現(xiàn)什么？小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)，計(jì)算結(jié)果也會(huì)不一樣。所以大家在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要特別注意小數(shù)點(diǎn)的位置，以免發(fā)生計(jì)算出錯(cuò)。四、歸納小結(jié)。小結(jié)：今天大家又幫了譚老師的不少忙，我們是用什么知識(shí)解決這些問(wèn)題的呢？（指著課題板書），其實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)加減法在生活中運(yùn)用非常的廣泛，生活中不缺少數(shù)學(xué)，缺少的只是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。希望同學(xué)們能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。五、布置作業(yè)。練習(xí)十二的作業(yè)，計(jì)算并且驗(yàn)算。