【正文】 。五、教學(xué)反思第五篇：我愛(ài)這土地說(shuō)課稿《我愛(ài)這土地》說(shuō)課稿各位專(zhuān)家，評(píng)委老師，大家好！我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)這土地》?！段覑?ài)這土地》是中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊版下冊(cè)第五單元的第一課。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想。希望各位老師能給予批評(píng)指正。一、說(shuō)教材《我愛(ài)這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富鮮明的意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰的經(jīng)典名篇。二、說(shuō)教法情境導(dǎo)入法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與詩(shī)歌內(nèi)容相吻合的氛圍。誦讀教學(xué)法：通過(guò)有感情的誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)在的旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉感情。欣賞探究法：對(duì)詩(shī)歌形象的象征意義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。三、說(shuō)學(xué)法合作探究法、誦讀品味法四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ◆知識(shí)與能力能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)的節(jié)奏，初步理解詩(shī)歌的象征手法?！暨^(guò)程與方法通過(guò)朗讀感受詩(shī)歌的音韻美與節(jié)奏美，通過(guò)小組品讀欣賞詩(shī)歌的意境美，通過(guò)討論析讀理解詩(shī)歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感?！羟楦袘B(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)出的思想感情；結(jié)合寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌意象的象征意義。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課：通過(guò)觀看抗?fàn)幰曨l，學(xué)生思考觀看后的感想。引出《我愛(ài)這土地》就是詩(shī)人艾青飽含熱淚對(duì)祖**親唱出的一首深情的贊歌。（二）知識(shí)鏈接作者：艾青（1910年3月27日—1996年5月5日），原名蔣海澄，曾用筆名莪(233。)加、克阿、林壁等，浙江省金華人。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。成名作《大堰河——我的保姆》,發(fā)表于1933年，這首詩(shī)奠定了他詩(shī)歌的基本藝術(shù)特征和他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。其作品被譯成幾十種文字，著有《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》、《湛江，夾竹桃》等詩(shī)集。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛(ài)，是艾青作品詠唱不盡的旋律。寫(xiě)作背景：《我愛(ài)這土地》一詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。象征、意象象征：指以具體的事物或形象來(lái)間接表現(xiàn)抽象或其他事物的觀念。意象：所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情。（三）定向自學(xué)，整體感知朗讀：第一步：欣賞名家誦讀；用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞我愛(ài)這土地假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明??──然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉??第二步：學(xué)生自由朗讀第三步；指名學(xué)生朗讀（學(xué)生評(píng)價(jià)—教師點(diǎn)評(píng)）第四步：全班同學(xué)集體朗讀 在反復(fù)朗讀中把握作者的情感思考：（1）本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？（悲愴 沉郁）（2）你覺(jué)得詩(shī)歌所表達(dá)的是詩(shī)人對(duì)誰(shuí)的什么情感？（對(duì)祖國(guó)的愛(ài)）（3）詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出內(nèi)心情感的？(鳥(niǎo))（4）揭示文本主題的詩(shī)句是什么？（為什么我的眼里常含淚水？ 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉??）通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既可以讓學(xué)生初步掌握課文，又可以讓教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（四）合作探究，品讀鑒賞教師引導(dǎo)學(xué)生以“這份深沉的愛(ài)體現(xiàn)在哪些詩(shī)句上？”為線索來(lái)品讀詩(shī)句，逐詞、逐句品讀賞析詩(shī)歌，體味詩(shī)人的思想情感。問(wèn)題有：詩(shī)中的鳥(niǎo)兒歌唱了哪些意象（事物）？分別象征什么？（“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地；“河流”、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神；“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。）詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。（“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。）如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的深層意蘊(yùn)？（這句詩(shī)與上文“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”相呼應(yīng)，充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。）這幾個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了深一步的鑒賞詩(shī)歌，獨(dú)立學(xué)生合作討論。（五）歸納總結(jié) 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲。（六）拓展延伸，升華情感人們常說(shuō)：“男兒有淚不輕彈”，我們應(yīng)怎樣理解詩(shī)人這種含淚的深沉的愛(ài)？（只是未到傷心處）（七）作業(yè)：仿寫(xiě)《我愛(ài)這土地》或者九、布置作業(yè)課后請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)出自己的愛(ài)國(guó)之情?！段覑?ài)這土地》（任選一題）通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生試著練筆，提升愛(ài)國(guó)主義情感（八）板書(shū)設(shè)計(jì)突出本課的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，把握課文主旨很好的了解詩(shī)歌中的意象和象征義