小學(xué)語文教學(xué)反思——是肢解，還是重組-資料下載頁
2024-10-07 01:58本頁面
【正文】 然之道的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用了不完滿閱讀對話文本，對教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來的是巨大的情感沖擊波和視覺震憾力。學(xué)生主動地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了自然之道的內(nèi)涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發(fā)展是硬道理！ ??并且這樣做并沒有破壞文本的整體性，并沒有違背語文之道，因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所不同罷了，哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢？ ??【尾聲】 ??這堂火藥味十足的課最終以評定為二等獎的第一名來結(jié)束了這場爭議。陳老師很不服氣，聽課老師、評委們的思索也從未停止過 ?? 內(nèi)容總結(jié)
（1）【緣起】
（2）叼就叼吧，自然之道就是這樣的rsquo
（3）生1：得救的小幼龜在波浪中伸出脖子，不住地點(diǎn)頭，好像在向我們表示感謝哩
（4）太令人觸目驚心了意想不到了
（5）我們錯(cuò)了，我們是好心辦壞事啊
（6）聲音一：（反對）關(guān)鍵詞：語文之道不能拋棄
（7）聲音二：（認(rèn)同）關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性地使用教材
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