小學語文五年級教案——歷史的足跡深刻的啟迪——簡析小英雄雨來教案-資料下載頁
2024-10-07 01:56本頁面
【正文】 閱讀行為的主要方式之一，是訓練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學中始終重視培養(yǎng)學生默讀能力，以精當?shù)奶釂枎椭鷮W生通過默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學，貫穿始終。 當代教學理論中有一個很吸引人的口號，就是為遷移而教。葉圣陶先生說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導學生扶著教材這張凳邁開了語言訓練的步子，本課教學注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個問題激活了學生的思維：找出文章的重點段分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用尤其是最后一個問題，文章還有哪些值得我們學習的地方激發(fā)學生思考今后自己的習作需要注意些什么：句子優(yōu)美詞語豐富筆法生動文章題材的取舍和安排等等。引導學生自己發(fā)現(xiàn)，體驗必定深刻。 內(nèi)容總結(jié)
（1）小學語文五年級教案——歷史的足跡深刻的啟迪——簡析《小英雄雨來》教案
1958到1963年，是斯霞老師教學碩果累累的五年
（2）前者用三課時教，而后者只安排了兩課時
（3）在本課教學中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學習方式
（4）教給了學生方法，發(fā)展了學生能力
（5）引導學生自己發(fā)現(xiàn)，體驗必定深刻
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