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采薇教案(舊)-資料下載頁

2025-09-28 00:01本頁面
  

【正文】 (雨,動詞,雨雪猶“落雪”。)3.古今異義(1)不遑啟居(啟,古意是跪,今意指開啟;居,古意指安坐,今意指居住。)(2)君子所依,小人所腓(君子,文中指主帥,今指有品德的人;小人,文中指士卒,今指品行差的人。)4.一詞多義(1)作:①薇亦作止:本義是起來起身,引申為興起,產生。②天下之難比作于易:開始。③常作二鐵板,一板已自布字: 創(chuàng)作,撰寫。④其中往來種作:勞動,勞作。⑤君當作磐石,妾當作蒲葦:為,成為,引申為充當,充作。⑥自是指物做詩立就:又引申為著述,制造。(2)曰:①曰歸曰歸:動詞詞頭,無實意。②明有奇巧人曰王叔遠:叫做,稱作。③子曰:有朋自遠方來,不亦樂乎:說。(3)止:①歲亦莫止:語尾助詞。②當斬左止者,笞五百腳:足。③止子路宿:使動用法,停止,停留。④殘賊公行,莫或止之:制止,阻止。⑤人而無止,不死何候:容止,禮貌。⑥虎因喜,計之曰 技止此耳: 副詞,僅,止。(4)載:①史載田橫事:記錄,記載。②自去舟職,五載復還:年。③有好事者船載以入:裝載。④直上載公子車:乘坐,乘車。⑤載欣載奔:祝詞加強語氣作用,多用于動詞或形容詞詞頭,譯為“且”“又”。⑥春日載陽,有名倉庚:副詞,開始。(5)靡:①生之者甚少,而靡之者甚多:浪費。②靡不有初,鮮克有終無,沒有。③左右皆靡: 倒下,后退。④天高地迥,號呼靡窮:引申為不。(6)烈:①夫火烈,民望而畏之:火勢猛。②君有烈名:光明,顯赫。③奮六世之余烈:事業(yè),功業(yè)。④文人畫士之禍之烈至此哉:厲害,嚴重。⑤益烈山澤而焚之:引申為放火燒。⑥窮冬烈風:又引申為猛烈。(7)陽:①山的南面,水的北面。②斜陽草樹,尋常巷陌:陽光,太陽。③春日載陽:溫暖。④則陽收其身,而實疏之:表面上,假裝。(8)孔:①利出一孔者,其國無敵:小洞,窟窿,又引申為渠道。②孔武有力:很,甚。③孔道之夷,何不遵乎:大。(9)華:①桃之夭夭,爍爍其華:同“花”。②始雨水,桃李華:開花。③華服麗人:美麗有光彩。④其街市之繁華:繁華。⑤物華天寶:精華。⑥華誕,華居:敬辭。(10)思:①學而不思則罔,思而不學則殆:思考。②已行,弗不思也:思念,掛念。③慨當以慷,憂思難忘:心情,情思。④今我來思,雨雪霏霏:祝詞,無義。(11)戒:①既和既戒,既備萬事:防備,警戒。②觀往事以自戒:告誡,警告。③少只時,血氣未定,戒之在色:戒除。(12)雨:①齊子歸止,其從如雨:眾多。②一別如雨:離散:③是歲之春,雨麥岐山之陽:動詞,下雨或雨一樣的落下來。④水能自雨田:灌溉。⑤吾不能以春風風人,吾不能以夏雨雨人:潤澤。第五篇:采薇教案采薇教學目標在反復閱讀體會情感的基礎上進行交流對話、文本研習,結合自己成長經歷、了解家園之思的文化內涵。學生能獨立閱讀、獨立思考,并根據自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話,表達自己的閱讀感受。學生能調動自己審美經驗的積累對文本進行鑒賞,能從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。教學重點:能獨立與文本、老師、同學展開對話,獨立研習文本并就藝術手法進行鑒賞。教學內容或情境設計背景知識(該項內容可讓學生自己完成,教者根據情況作必要的補充。)《詩經》和“〈詩經〉六義”《詩經》是我國第一部詩歌總結,共收入從西周初年(公元前11世紀)至春秋中葉(公元前7世紀)約五百余年的詩歌三百零五篇(詩三百)。最初稱“詩”,漢代儒者奉為經典,乃稱“詩經”。根據音樂的不同,《詩經》可分為《 風》《雅》《頌》三部分,“風”即“國風”,是各國土樂?!绊灐笔菍iT用于宗廟祭祀的音樂,“雅”是周朝王畿之樂,“雅”又有“正”的意思,“雅”又分為“大雅”“小雅”,“大雅”大多是時代較早,以歌頌為主的詩,共31篇;時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”,共74篇“風”、“雅”、“頌”和《詩經》的主要表現手法“賦”“比”“興”合起來,被稱為“《詩經》六義”。閱讀和背誦(1)提示字的讀音和語氣助詞的使用,以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。(2)提示比較各段的異同,以體會反復詠唱的效果,并為文本研習,展開對話做準備。對話和文本研習(1)話題和情境設計 A)你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ? B)鄉(xiāng)愁的具體內涵有那些? C)鄉(xiāng)愁是如何產生的?學生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解,教者不能隨便下結論。但對上述問題,教者應把握一個基本要點: A)鄉(xiāng)愁即家園之思 B)對親人、對故土的思念。C)漂泊、遠游、戰(zhàn)爭。(2)文本研習的主要方向A)仔細閱讀3兩章,比較憂心的內容有什么不同,如何表現出鄉(xiāng)愁的? B)詩歌從“采薇”寫起,這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯系?C)前三章第二句的變化與表現詩歌的思想感情有怎樣的聯系? D)5兩章是如何表現詩歌的主題的? E)你以為結尾一章前四句寫得好嗎?說說理由。以上問題設計不可一律,但在引導文本研習、展開對話時,要注意引導學生圍繞話題展開對話,抓住文本的關鍵詞句、文本內容之間的聯系以及文本的表現手法的運用進行文本研習。以上問題的要點包括:(參考)A)從時空上表現鄉(xiāng)愁之濃,從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。B)《詩經》里常用的起興手法,而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物,自然能喚起鄉(xiāng)愁。C)這種變化不僅是避免重復,更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。D)5兩章轉寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈,這是鄉(xiāng)愁的根本原因。E)(見仁見智)以哀情寫樂景,情景交融。想象之筆,虛實結合,表達物是人非之嘆。拓展延伸:你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句,介紹給同學們聽聽,并說說你的理解。
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