【正文】 用心靈來感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護?，F(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎？說明：這一環(huán)節(jié)，在學生閱讀“閱讀提示”后，教師和學生一起制定出“閱讀要求”，再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會課文蘊含的思想感情。交流中，教師要注意指導學生結(jié)合課文的描述，充分發(fā)表自己的簡介，只要說得合情合理，都應予以肯定。課文情節(jié)生動，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如，正太郎看到狐貍救他時，會怎么想？又如，老狐貍會怎么救正太郎？這些內(nèi)容有意識地請學生展開想象說一說，能夠幫助學生進一步理解文本。四、總結(jié)拓展？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾，它們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。）（媒體出示p133的圖片報道）老師這里還有一篇人與動物的新聞報道。請你進行合理想象寫一個故事，課上，我們先來討論一下。（1）指名學生讀報道（2）小組討論（3）交流，指導。說明：拓展寫話是結(jié)合“口語交際”中的內(nèi)容展開的，課堂上中交流，教師要激發(fā)學生的想象，如，鴨媽媽沉著冷靜、積極營救的情景，巡警們奮力打撈小鴨的場面，……指導時注意要與圖片報道相符，與鴨子的生活習性相符，與生活相符。引導學生的想象能夠更合理，為寫好作文做準備。五、作業(yè)根據(jù)p133的圖片報道，寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。篇19：《金色的腳印》教學設(shè)計【教學目標】1。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2。 領(lǐng)悟烏塔只身環(huán)游歐洲的意義?！菊n時安排】1課時【教學步驟】一 導入解題1。 激趣導入：……2。 解題存疑：看到題目你想知道什么？3。 導讀預習要求。【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動最好的指標。學生對課題的質(zhì)疑能力強！二 自讀課文1。 過渡，提出要求：默讀課文，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。2。 學生自讀。3。 匯報交流a） 交流初讀印象，理清故事經(jīng)過，匯報自己知道了什么？b）梳理結(jié)構(gòu)：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒有那句話可以概括這些部分的意思？）――學會用中心句概括段意。c）質(zhì)疑問難：教師引導板書重難點問題。d）將自己感興趣的段落讀給大家聽?！窘毯笥洝空嬗袗坌模∥覟檫@些家伙而驕傲！三 探究交流（由學生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問題，下面我們就一起來解決這些問題深讀體會2 自讀課文（圈畫批注），圍繞目標進行感悟、探究。提倡和別人合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導3 全班交流。――針對黑板上的重難點問題，現(xiàn)在你已解決了什么？又有什么新的體會？或者又產(chǎn)生了什么新的問題？教師相機引導理解重難點問題、引導學生品讀、感悟語言文字、進行思維訓練。（找――體會――讀，不求面面俱到）【教后記】參與學生學習的感覺真好！四 總結(jié)拓展1 通讀全文。2 總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。3 把自己學文后的收獲和同學們進行交流?！窘毯笥洝壳楦姓媸瞧婷畹臇|西，孩子們都為小狐貍的幸運而欣喜呢！篇20：《金色的腳印》教學設(shè)計教材解讀在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好!教學方法以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導學生閱讀探究，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。教學目標正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。教學重點、難點及突破理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。難點是揣摩作者如何把人人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。讓學生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發(fā)個性化閱讀感悟，既能體會支人與動物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫語句，從而水到渠成地題解主旨。教學設(shè)計一、分享故事，質(zhì)疑激趣。師：同學們，提到狐貍，你心里有些什么要說的?請暢所欲言。學生舉手回答。師：你知道有關(guān)狐貍的成語、俗語或故事嗎?指名學生回答。狐假虎威、兔死狐悲等成語。狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。師 ：看來，狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過，我們今天要學習的是有關(guān)狐貍的一個小小傳奇故事，我們來看看這個故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個故事的題目叫《金色的腳印》。二、自讀課文，合作探究。學生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。學生談自己的整體感受。如：這是怎樣的一個故事。這個故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……四人小組合作，理清脈絡(luò)，探究內(nèi)容。小組交流學習成果，教師適機點撥。如：(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計營救小狐貍。老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是、營救小狐貍。(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?正太郎與狐貍一家日益親近。三、交流感悟，理解課題。師：老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?學生暢所欲言。師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中，哪些描寫最讓你深思?學生暢所欲言。師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?學生交流后教師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了美好的生活。這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。四、總結(jié)全文。師：學習之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?學生暢所欲言。教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨。為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩。為老狐貍的善良而感動。為狐貍一家最后的團聚而欣慰。板書設(shè)計24 金色的腳印?蟶釗牖⒀232。D?D愛子?D?D讓人感慨老狐貍 ?虻骰⒗肷建D?D聰明?D?D令人驚嘆?蛘?救太郎?D?D善良?D?D使人感動正太郎 關(guān)注、放歸?D?D善良人和動物 信任、互助、和諧教學反思本文是略讀課文，教學時要讓學生充分地自讀自悟，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學設(shè)計以自學探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導學生進行自主學習。篇21：《金色的腳印》教學設(shè)計教學目的：1．有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。課時安排：1課時。教學過程：一、談話引題。1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。2．板書課題。3．學生質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知。1．提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？2．學生按要求自學。3．師生討論并交流：（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）（2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）（3）課題為什么叫“金色的39。腳印”？“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。4．指導有感情地朗讀課文。三、練習復述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。四、觀看動物世界片段——非洲豹。五、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。篇22：《金色的腳印》教學設(shè)計教學目標：用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。教學重點：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。課時安排：1課時教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課談話：同學們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動物？在以往的文學作品或者你的經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）昨天大家預習了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？今天，我們一起學習課文《金色的腳印》。（板書課題）齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？二、初讀課文，整體感知自由讀閱讀提示與課文，讀準字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛才質(zhì)疑的問題。匯報讀書情況：（1）課文主要講了什么事？（2）課文是按照什么順序來寫的？（3）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？（4）在讀課文的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問題，擬訂自學提綱。三、自主探究，討論交流學生根據(jù)自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。思考完畢小組內(nèi)交流。全班集體交流：（可重點交流以下問題）（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？重點感悟：（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？②當正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？（教師總結(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。（課件出示）①課本插圖②文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。談?wù)勀愕睦斫?。四、升華主題，巧妙延伸。講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發(fā)生的感情故事。作業(yè)超市：（任選兩題）（1）如果你也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。（2）請以《相親相愛的狐貍》為題，續(xù)寫這個故事，并把它講給心中有愛的人聽。（3）課余，有興趣的同學可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報。五、板書：24金色的腳印小狐貍 愛 老狐貍正太郎篇23：《金色的腳印》教學設(shè)計教學目標：積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈）用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。重點：概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。難點：理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。教學課時：1課時教學過程：一、導入同學們，這一單元的主題是人與動物，動物與動物之間的感人故事。這節(jié)課我們用學習這類課文的方法學習這一單元的最后一篇關(guān)于動物的故事。齊讀課題：24*金色的腳印。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？（預設(shè)：為什么說“金色的腳印”？）二、初讀課文請同學們翻開書127頁，小聲讀讀課文的導讀，運用導讀的提示學習課文。誰來概括一下