【正文】 ，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結論讓他們?nèi)サ谩Ｋ麄兊囊谎砸恍?、一笑一顰，既蘊含謙恭與儒雅，也不失活潑與自信。【關鍵詞】活力課堂 名師引領 教學情境 想象【正文】課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在課本、教師、學生的相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，問題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結論讓他們?nèi)サ?。他們的一言一行、一笑一顰，既蘊含謙恭與儒雅，也不失活潑與自信。問題是，我們怎樣引領我們的孩子去品嘗這語文大餐，怎樣放手讓我們的孩子去享用這語文大餐。這正是我們每位語文教師要用智慧、心血去思索、去實踐的。我認為要激活語文課堂可以從以下幾方面入手：一、創(chuàng)設生動的教學情境，調(diào)動孩子們的學習興趣?興趣是最好的老師?。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《藍色的樹葉》一課時，我在課前準備了一個長滿綠葉的樹枝，在導入新課時，我采用了變魔術導入法，課開始，我親切地對孩子們說：?看，老師會變魔術！?我隨手從講臺下拿出準備好的樹枝，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。二、給孩子們插上想象的翅膀，讓他們在知識的海洋里遨游課堂上，給孩子們插上想象的翅膀，不僅能培養(yǎng)學生豐富的想象力，還能把枯燥無味的教學內(nèi)容變得形象生動、栩栩如生。他們憑借所學到的課本知識和已有的生活經(jīng)驗,在暢想的過程中都表現(xiàn)的很自信，都能積極大膽的暢游在自己的夢幻世界里，此時的他們,有的變成了絕妙的魔法師，有的好象手拿神奇的畫筆，把我們的方塊字變成一幅幅精美的圖畫，有的卻是演技高超的演員，他們能把枯燥的語言文字演繹成一個個生動有趣的故事場景。在這個過程中，不同層次孩子的腦子里，將出現(xiàn)不同的景象，學生參與面廣，個體差異得以體現(xiàn)?；顒又屑磁囵B(yǎng)了學生想象、分析、組織、應用等各方面的能力，又給他們一個屬于自己的空間。如今，雖然多數(shù)課文中都配有插圖，但插圖畫面表現(xiàn)的只是某一瞬間的情景，其間留有許多想象的空間。如果我們能在指導他們讀書時，鼓勵孩子們把文字想象成畫面，這樣教師就可以引導學生，讓他們通過想象把靜止的事物變得鮮活靈動起來。如：在教學生字這個環(huán)節(jié)中，我指導學生展開想象的翅膀巧記生字，我引導他們識記?貧?字,同學們，把一分錢都當成寶貝的人是不是很貧窮啊！這樣就把孩子帶上路了。如在學習?蹦?字時，小朋友在我的引導下講出了?兩個小朋友在山下踢足球? 的小故事，一個復雜的?蹦?字就很容易記住了。在學習?金?字時，我引導孩子們說出金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。此時，枯燥無味的生字都變得有血有肉，充滿靈性。在閱讀教學中，在培養(yǎng)孩子們良好的讀書習慣時，我要求他們做到邊讀邊想，這樣，課文內(nèi)容就容易在腦海里形成一幅幅生動有趣的畫面，自己也仿佛置身于其中，有了這種身臨其境的感覺后，可適當讓學生把畫面內(nèi)容畫出來，也可根據(jù)內(nèi)容需要采用表演的形式把課文內(nèi)容演出來。如：《贈汪倫》一文，我讓學生邊理解古詩意思邊想象場景，讓孩子們帶著自己和親人、朋友離別時的心情，展開合理的想象，采用角色扮演，演一演他們依依惜別時的情景，讓學生體會親人、朋友離別時那種難分難舍的思想感情。語文課程標準指出：語文課應豐富學生語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。又如，在學習《坐井觀天》一課時，學生在理解課文內(nèi)容后，我做了一個假設：青蛙跳出井口后，他會看到什么？想些什么？說些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。孩子們有的說看到了一望無際的大海，有的說看到了綠綠的大草原，還有的說看到了繁華的城市……讓學生在有趣的童話故事里飛翔，積淀厚實的語文素養(yǎng)，沉淀健全的人格與生命！三、靈活運用教學方法，激發(fā)學生的求知欲（一）設置音樂，渲染課堂氣氛。音樂有著啟迪學生智慧、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美情趣的功效。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的情感，從優(yōu)美的樂曲中體會課文的內(nèi)涵。如在教學《一株紫丁香》一課時，我首先就播放了兒童歌曲《每當我走過老師的窗前》，孩子們聽著歌曲，不禁感受到了老師辛苦的勞動，有預習過的學生不由自主地跟著唱。又如在學習《歡慶》一課時，孩子們在朗讀這首詩時，我播放了一段非常歡快、富有激情的音樂，結果孩子們都讀得非常投入，我相信孩子們心中那種對祖國的熱愛之情油然而生。（二）引入表演，增添課堂情趣。新課標要求語文教學從內(nèi)容到形式都要切合學生實際，貼近學生生活，讓孩子們在生動活潑的學習中讀文品字，掌握知識。而低年級的學生活潑好動，具有強烈的表演欲。如果采用這種方法來調(diào)動學生的積極性，將會收到意想不到的效果。如：在《酸的和甜的》一文中，我抓住 ?葡萄架下，有一只狐貍。它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。?這句話。讓孩子們結合課文插圖學著他的樣子進行了表演。課后我發(fā)現(xiàn)大家對于這句話記得非常清楚，尤其是 ?轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來摘葡萄?兩個表示動作的詞。由此看來，通過表演，不僅可以加強學生對知識的掌握、提高各方面的素質(zhì)，還可以使課堂氣氛更加輕松愉快。（三）設計游戲，調(diào)動積極性。在低段語文課中，教師可以根據(jù)所授的知識的特點設計組織趣味性的游戲，來幫助學生掌握一些識記性強的、需要多次重復才能掌握的、比較枯燥的知識。如在復習詞語時，我采用了?摘蘋果?的游戲。在黑板上畫一棵高大的蘋果樹，把蘋果形狀的詞語卡片貼在樹上，然后讓學生上臺,從黑板上取下會讀的詞語卡片。如果該生認讀正確:(生齊:?棒棒棒!?)學生再跟讀一遍。如果該生認讀出錯:(生齊:?錯錯錯!再想想!?)會念的小朋友立即幫他改正。這一游戲的設計，形成了生動活潑、有情有趣的學習氣氛，激起了學生主動學習的欲望。（四）創(chuàng)設學習情境，激活孩子們的創(chuàng)新思維新課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。它要求學校積極開發(fā)合理利用校內(nèi)外各種課程資源，而教師是能夠最好的利用這些資源的主導者。如教師在教學中可以補充文字材料、錄音、錄象、電子、多媒體素材，以及社會資源等，使課程更加符合學生實際，符合教學的要求。如在學習《坐井觀天》一課時，可下載課件：一只在藍天中飛翔的小鳥，它飛來飛去，不一會兒落在了一口井上，深深的井底有一只小青蛙，它們說起了話。它們可能會說些什么？激發(fā)了學生學習的欲望和好奇心。學生在歡快的音樂聲中跟著畫面走進了故事的現(xiàn)場，使簡單的文字畫面變成了形象生動的動畫劇。四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學?活?起來小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。根據(jù)這一理念，我有重點地指導學生讀好描寫小狐貍說的話?這葡萄是酸的，不能吃。?想想此時狐貍的心里，它自己吃不到葡萄，可能會狡猾地說給別的動物聽，讓別的動物也吃不到，此時讀的時候應該聲音大一點兒；也有可能自我安慰，說給自己聽，此時聲音應該小些，委婉些，讓學生帶著自己的理解和體會讀出不同的語氣，品味不同的情感。當三只小動物同時出現(xiàn)在五六自然段時，此時我采取分角色表演讀，讓學生充分展示自我，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，這樣還能培養(yǎng)學生互相合作的能力。而當聰明機靈的小猴子迫不及待地想親自嘗一嘗這一環(huán)節(jié)，我讓學生聯(lián)系生活實際想像自己有沒有迫不及待想做的事，學生紛紛造出了?下課了，我迫不及待地想出去玩。老師提問時我迫不及待地舉手回答。過年了，我迫不及待地穿上新衣服……?在此基礎上，再讓學生帶著自己的感受讀，孩子們都能讀出猴子等不及的樣子來，這樣使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。最后通過師生互動、生生互動在生生評價、師生評價中培養(yǎng)學生感悟、理解、判斷能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。五、運用多媒體，讓學生主動參與學習多媒體以其豐富的想象，鮮明的色彩，活潑可愛的動畫形象吸引著廣大的少年兒童。運用多媒體輔助教學能將各種人、事、物的運動過程逼真地表現(xiàn)出來，給語文教學注入了新的活力，令學生耳目一新，還可以使學生主動地參與學習，愉快輕松地獲取新知，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，提高課堂教學效果。如：在教學聲母j q x 時，伴隨著一陣優(yōu)美的樂曲，j q x 跳著歡樂的舞蹈出現(xiàn)在學生面前，緊接著小跑了過來，一邊從頭上脫下有兩點的小紅帽，一邊俏皮地說：?小小有禮貌，見到j q x 就脫帽。?學生被它那活潑可愛的樣子逗得哈哈大笑，不由自主地進入到了教學所設計的情景中。很容易就記住j q x 與相拼時上兩點省寫的規(guī)則。六、評價，樹立學生的信心。孫雙金老師說：?教師不僅要有‘少林硬功’，還要有‘太極內(nèi)功’，那就是‘四兩撥千斤’的功夫。教師的點撥、引導、啟發(fā)要不著痕跡，點石成金。?小組在全班交流匯報的時候，教師要適時點撥、追問，引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究、去總結，讓他們體驗成功的喜悅。孫雙金老師還說：?我的口袋里總是揣滿了‘高帽子’走進課堂。因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。?教師要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點；有一顆慧心，幫助孩子自信地學習。教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學習的自信心。課堂上，對學生的發(fā)言，盡量避免用?不對、不行、錯了?這樣很否定的詞語來評價學生。因為我感受到，孩子們很渴望得到老師的贊揚，很在意老師對他的評價。對學生的上課表現(xiàn)可以用這樣的語言來評價：謝謝你，給老師帶來了驚喜，你真像個小老師，你為同學帶了個好頭，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學生答問有偏差，可以說，你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想一定會找到答案了。學生往往在得到這樣的評價之后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語言來評價學生，能帶給學生學習的快樂，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。我深切體會到，要想擁有活力課堂，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路！讓我們帶著激情走進新課堂，在漫長的課改路上，為學生營造自主、發(fā)展的空間，讓課堂充滿生機與活力。讓?歡聲笑語?成為課堂上一道靚麗的風景線，讓每一堂語文課都能煥發(fā)出生命的活力！【參考文獻】《2011小學語文新課程標準》