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正文內(nèi)容

計算機(jī)在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文-資料下載頁

2025-09-27 22:25本頁面
  

【正文】 語言交際,從而提高學(xué)生的口語水平,形成流暢的語流和悅耳的語感。通過實(shí)踐,我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中,運(yùn)用多媒體,有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力,以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。利用多媒體教學(xué)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了極大的方便,保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更由于這種模式重視學(xué)生是認(rèn)知過程的主體,因而有利于學(xué)生的主動探索,主動發(fā)現(xiàn)。目前,運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已越來越受到廣大教師的關(guān)注和重視,但從實(shí)際運(yùn)用的情況來看,實(shí)踐中還有一些不容忽視的問題,必須在以后的運(yùn)用中加以解決。具體表現(xiàn)在以下幾方面:一、影像畫面要適量,切忌本末倒置。多媒體手段具有很強(qiáng)的圖文聲像處理和演示功能,在一定程度上還能達(dá)到模擬真實(shí)的效果。一些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時,由于過分依賴這種手段,認(rèn)為多媒體如此精彩,學(xué)生好奇心又強(qiáng),看總比講印象深、效果好,就大量使用圖片、錄像或動畫資料,反而影響了教學(xué)效果。因此,在制作課件中,對于圖片、錄像或動畫資料,要認(rèn)真挑選,做到精而管用,該用的用得恰到好處,不該用的堅決舍掉,切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師講授,把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說,甚至整個教學(xué)過程相當(dāng)于觀看“圖片展覽”,欣賞“動畫片”,影響了課堂教學(xué)效果。二、教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng),切忌“走馬觀花”。多媒體引入課堂后,學(xué)生的主體性變得更為突出,但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快,教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度,忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此,課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時使用多媒體,使用多長時間,何處該精講細(xì)練,教師都應(yīng)該準(zhǔn)確握,避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快,變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。三、輔助教學(xué)常態(tài)化,切忌公開課“撐場面”。在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校,往往存在這樣的現(xiàn)象:為了一場公開課,多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日,方才磨出一個課件,而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。應(yīng)當(dāng)看到,影響多媒體教學(xué)普及程度的原因,除了硬件數(shù)量的不足以外,最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。是否可以另辟蹊徑呢?其實(shí)辦法還是有的。一是可以因地制宜選擇制作課件的軟件。一般的課件不妨試試用office97中的powerpoint,這一軟件易學(xué)易用,效率較高,其功能雖無authorware強(qiáng),但效果還算不錯,用來做“家常菜”還是挺“實(shí)惠”的;二是可以給課件“減肥”。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,每一堂課突破一、二個難點(diǎn)足矣,不要面面俱到,只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了;三是采取“拿來主義”。目前網(wǎng)上面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來,當(dāng)然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學(xué)意圖,這時可截取其中所需部分,重新組合與加工。如此輕輕松松,何樂而不為呢?四、多種媒體有機(jī)配合,切忌“獨(dú)尊”多媒體。有的教師在嘗到多媒體的甜頭后,便對此情有獨(dú)鐘,于是在一些課上從頭至尾都用多媒體,對其它常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上,我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代黑板之用,還自以為用了多媒體而頗為自得。其實(shí)任何事物都有其所長,亦有其所短??偟膩碇v,多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能、黑板的現(xiàn)場演示功能等,是計算機(jī)所不能完全替代的。所以,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體,讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合,“和平共處”,而不要一味追趕時髦。因此,運(yùn)用信息技術(shù)于課堂,是現(xiàn)代教育的特征,但它只是一種教學(xué)手段,教師仍然是課堂的主導(dǎo)。教師與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系是人與工具的關(guān)系,現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師,服從于教學(xué)需要,這樣才能讓它真正服務(wù)于課堂教學(xué)。第五篇:論文:論信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用論信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用王磊 席紅換(長治醫(yī)學(xué)院 英語教學(xué)部)摘 要:信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用,是提高英語教學(xué)效果的重要方面。應(yīng)用中應(yīng)注意科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù),教學(xué)中全面突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,盡量避免信息技術(shù)替代化。關(guān)鍵詞:信息技術(shù)、英語教學(xué)、應(yīng)用Abstract: Information technology plays an important role in English to avoid replace teacher39。s position, the scientific application of information technology should pay attention to lay equal stress on learning and teaching focus on both the main position of students39。 learning and the leading role of teacher39。s words: information technology, English teaching, application目前我國高等教育教學(xué)不斷深入開展,通過逐步優(yōu)化教學(xué)大綱、教材,以及成績考核的不斷改進(jìn),大學(xué)英語教學(xué)已步入了良性軌道。特別是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用,更使英語教學(xué)日趨完善,也極大地提高了英語課的教學(xué)效果。但是,由于受到條件、環(huán)境、教師自身素質(zhì)以及如何科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)等諸多因素的影響,使目前教師對多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)研究方面存在諸多問題。例如:使用方法簡單、手段陳舊、亦或替代傳統(tǒng)教學(xué)方法等問題多方面存在,忽視了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng),忽視了學(xué)生們英語語言運(yùn)用能力和實(shí)際交際能力的訓(xùn)練。這樣的英語教學(xué)談不上素質(zhì)教育,更談不上持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。計算機(jī)和英語是兩大基礎(chǔ)學(xué)科,也是兩大工具學(xué)科,二者科學(xué)的整合,可以相輔相成,開發(fā)英語教學(xué)資源,擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,從而達(dá)到提高教學(xué)效果。由此,筆者就信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用,談幾點(diǎn)淺見。一、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù),教學(xué)過程中全面突出學(xué)生的主體地位 在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有在學(xué)生積極主動參與下,才能實(shí)現(xiàn)知識—能力—素質(zhì)的有機(jī)轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容是教師對學(xué)生施加影響的主要信息,教師是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的紐帶。教師要使學(xué)生很好地掌握教學(xué)內(nèi)容,不僅要準(zhǔn)確地分析教學(xué)內(nèi)容中知識、能力、情感等教學(xué)目標(biāo),實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,進(jìn)行教學(xué)策略整體設(shè)計,還要準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知情況,從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)入手,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)要求,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、不斷地突破難點(diǎn)和疑點(diǎn),對教學(xué)內(nèi)容融會貫通。教學(xué)中要十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感需求,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主體能動性,使學(xué)生始終保持思維的積極性,不斷地利用【1】舊知識向新知識進(jìn)行邁進(jìn)。這里,旺盛的求知欲、主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),始終都是特別重要的。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師就要通過運(yùn)用精心設(shè)計的課件,使學(xué)生都能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師自制并放在服務(wù)器上的課件,帶著主要問題獨(dú)立地通過網(wǎng)絡(luò)的必要幫助,隨機(jī)地進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找答案。通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)(如作伙伴、角色扮演等),師生之間進(jìn)行討論與歸納,從而使學(xué)生收到圓滿的學(xué)習(xí)效果。教師“授之以漁”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)自身的主體作用,懂得自己要學(xué)什么,如何去學(xué)習(xí),有問題該怎么辦。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,發(fā)揮好主體作用,做到會學(xué)習(xí)。二、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù),教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用考察我們周圍的英語課堂實(shí)踐,不難發(fā)現(xiàn),受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)法的影響,教師獨(dú)攬課堂的教學(xué)現(xiàn)象仍舊相當(dāng)普遍存在。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動地位,成了知識灌注的對象,活像個錄音機(jī)、錄像機(jī),個性、潛力被活活扼殺掉。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的個性化發(fā)展,它與素質(zhì)教育是格格不入的。英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),要特別注意摒棄以教師為中心的“獨(dú)攬式”,也要防止不管學(xué)生的“放任式”,真正做到科學(xué)的“主導(dǎo)式”。教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教【2】師資源主動構(gòu)建知識體系。教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進(jìn)者,從以我為中心走向以我為主導(dǎo)。所以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反,現(xiàn)代教學(xué)模式改變了課堂上“教師講、學(xué)生聽、一本教材、一支粉筆、一張嘴、一人忙”的單一授課模式,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),教學(xué)相長,彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師從以我為中心角色的退出,并不意味著教師不再是教學(xué)的組織者而聽任學(xué)生的隨意自流,而是要求教師在課堂上進(jìn)一步當(dāng)好組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者和評論者的角色。也就是說,教師除了要有主題、有秩序的組織教學(xué),還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們積極思考問題,及時正確的總結(jié)、歸納、評論他們在學(xué)習(xí)中取得的成績。正因為教師以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的定位也在作相應(yīng)的變化,由課堂被支配對象轉(zhuǎn)變成課堂上的主體。英語教學(xué)中現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師的主導(dǎo)下,學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際,從而更有效地提高其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。三、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù),要盡量避免信息技術(shù)使用的替代化 英語有別于其它學(xué)科,作為一門語言,它有很強(qiáng)的交際性和使用性,因此在與信息技術(shù)進(jìn)行整合中也存在一些問題。信息技術(shù)幫助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可替代的,但這并不意味著計算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。實(shí)際上其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的,如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、教學(xué)模型、簡筆畫、實(shí)物等在課堂教學(xué)中的功能決不可忽視。還有一些教師認(rèn)為,現(xiàn)代化信息技術(shù)用得越多,課堂氛圍就越好,學(xué)生參與率就越高,所授的教學(xué)內(nèi)容就越容易讓學(xué)生掌握。比如,有些教師在presentation,reading,listening,practice,pair work,discussion等環(huán)節(jié)都用上現(xiàn)代化信息技術(shù)。從表面上看,學(xué)生的興趣似乎很濃,但實(shí)際上是在看熱鬧。課堂上學(xué)生把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動畫、聲音上,教學(xué)信息在傳遞給學(xué)生過程中受到的干擾比傳統(tǒng)課堂多得多,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的攝入就小得多,這樣在有限的課堂時間內(nèi)就很難有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。因此信息技術(shù)也是一把“雙刃劍”,信息技術(shù)幫助教學(xué)應(yīng)該把信息技術(shù)的功能定位在【3】“輔助”上,切不可貪婪用信息化技術(shù)替代粉筆和黑板。好鋼用在刀刃上,教師應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā),從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā),從幫助學(xué)生更多更好地掌握英語知識出發(fā),嚴(yán)格遵循實(shí)用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則,發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性,科學(xué)地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用。參考文獻(xiàn):[志明,論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)換 [J],江西廣播電視大學(xué)學(xué)報;【2】胡繼岳、章國英、沈勝娟,《網(wǎng)上英語課堂與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)前瞻性研究》[M],第二軍醫(yī)大學(xué)外語教研室;【3】劉融,信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高?!皟烧n”教育創(chuàng)新初探[J],電子科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2003,(1):98~101。作者簡介:王 磊(1976),女,山西運(yùn)城人,講師,主要從事英語文學(xué)研究。席紅換(1977),女,山西運(yùn)城人,講師,主要從事英語語言學(xué)研究。聯(lián)系電話:*** *** 電子郵件:jianzhongshiwl@ josie_23@
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