【正文】 ，康定甘孜帶，安寧河谷帶，滇東帶，滇西帶，騰沖瀾滄帶，西藏察隅帶，西藏中部帶。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng) 主要在臺(tái)灣省及其附近海域以及大陸沿海的廣東、福建等地，分為臺(tái)灣帶和閩粵沿海帶。 主要在吉林、黑龍江的東部，即東北深震帶，位于烏蘇里江以西、牡丹江延吉以東的地帶。我國(guó)的臺(tái)灣省位于環(huán)太平洋地震帶上，西藏、新疆、云南、四川、青海等省區(qū)位于喜馬拉雅地中海地震帶上，其他省區(qū)處于相關(guān)的地震帶上。第五講 地震的周期地震帶里的地震活動(dòng)，存在周期性，即在一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)為多震的活躍期，在另外一段時(shí)間內(nèi)則表現(xiàn)為少震的平靜期，活躍期和平靜期交替出現(xiàn)。一般來說，不同的地震帶，有不同周期的地震活動(dòng)。如在環(huán)太平洋地震帶北帶，1915—1933年共19年間，；1934—1951年共18年間，在整個(gè)斷裂帶上都比較平靜，1952—1969年這18年間，地震增多，進(jìn)入一個(gè)新的活躍期。可見在這個(gè)地震帶里，存在18年左右的周期。又如我國(guó)郯廬地震帶 1530～1674年為相對(duì)活動(dòng)階段，歷時(shí)144年，、～。1675～1828年為相對(duì)平靜階段，歷時(shí)153年，只發(fā)生3次5級(jí)左右的地震。1829～1987年，為相對(duì)活動(dòng)階段，歷時(shí)158年，發(fā)生7級(jí)以上地震3次，～6級(jí)地震18次。這個(gè)地震帶里，存在150年左右的周期。在一個(gè)地區(qū)的地震活動(dòng)，也往往表現(xiàn)為周期性。如亞洲地震周期是28年。1920年12月16日，中國(guó)甘肅發(fā)生8．6級(jí)地震，死亡10萬(wàn)人；1948年6月28日，日本福井發(fā)生7．3級(jí)地震，死亡5131人；1976年7月28日，中國(guó)唐山發(fā)生7．8級(jí)地震，造成24．2萬(wàn)人死亡；2004年12月26日印尼蘇門答臘島附近海域地震，并引發(fā)海嘯。這四次地震都發(fā)生在亞洲，而且時(shí)間都相距28年。地震活動(dòng)的周期性現(xiàn)象，是一個(gè)地震帶的應(yīng)變積累和釋放的全過程的表現(xiàn)。也有人認(rèn)為，這種活躍期與平靜期交替出現(xiàn)，是震源機(jī)制粘滑和蠕動(dòng)交替進(jìn)行的一種反映。，地震能量沿著斷層線運(yùn)送，可以把一次地震與另一次地震連結(jié)起來。地震能量在全球轉(zhuǎn)移周期為2030年，即一次大地震能在2030年后引發(fā)地球上別的地方發(fā)生一系列地震。這位科學(xué)家說，看來60年代初太平洋地區(qū)的大地震()，引發(fā)了80年代末和90年代初環(huán)太平洋其它斷層沿線的大地震。，就與60年代初的地震活動(dòng)有聯(lián)系。第六講 地震的的序列地震多數(shù)是成群發(fā)生的，其中最大的一次地震叫主震，主震前發(fā)生的地震稱前震，主震后發(fā)生的地震稱余震。地震序列主要有：前震—主震型、主震—余震型、前震—主震—余震型、多發(fā)型、單發(fā)型。前震—主震型，即大地震前，有多次小地震的活動(dòng)。，大震前三天在震中區(qū)及其周圍地區(qū)，開始出現(xiàn)小地震，逐漸增多，特別是臨震前一天達(dá)到了高峰，共記錄到500多次小地震，然后平靜了幾小時(shí)，接著發(fā)生了大地震，出現(xiàn)“小地震活動(dòng)——平靜——大震”這樣一個(gè)過程。大地震前，小地震活動(dòng)的平靜期越長(zhǎng)，未來大地震震級(jí)越大；小地震的活動(dòng)范圍越大，未來的大地震震級(jí)越大。有人研究了前震—主震型中的小地震空間分布，發(fā)現(xiàn)有四種情況：（1）環(huán)狀分布 有一些地區(qū)，一系列小地震震中成環(huán)狀分布，中間形成小地震的空白區(qū)，未來大地震往往發(fā)生在空白區(qū)的邊緣。（2）條帶狀分布 有些地區(qū)，一系列小地震的震中成條帶狀分布，而未來大地震，多發(fā)生在條帶的一端或幾個(gè)條帶的交匯處。（3）密集區(qū)分布 有些地區(qū)，許多小地震震中密集在一個(gè)小地區(qū)，未來大地震往往發(fā)生在密集區(qū)的邊緣。主震—余震型，是指大地震在前，以后有多次小地震活動(dòng)。前震—主震—余震型，大地震前后都有小地震發(fā)生，即前震、主震、余震三者具全。多震型，主震不突出，各次地震震級(jí)相差不大。如1966年邢臺(tái)地震，就是一個(gè)多震型序列，最大地震 ，前后發(fā)生多次破環(huán)性地震，其震級(jí)多為6級(jí)。多震型又分為大震多發(fā)型和小震多發(fā)型，后者是指有的地區(qū)，雖然某一時(shí)期小地震經(jīng)常發(fā)生，甚至成群發(fā)生，但后來卻沒有發(fā)生大地震。單發(fā)型，分大震單發(fā)型和小震單發(fā)型。前者即只發(fā)生了一次大地震，后來沒有發(fā)生小地震活動(dòng)。這類地震由于突然其來，不易預(yù)報(bào)。第七講 地震的的危害強(qiáng)烈地震常常以其猝不及防的突發(fā)性和巨大的破壞力給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人類生存安全和社會(huì)穩(wěn)定帶來嚴(yán)重的危害。歷史上各種自然災(zāi)害曾毀滅了世界各地52個(gè)城市。其中因地震而毀滅的城市有27個(gè)，包括1906年美國(guó)舊金山8級(jí)大地震、1923年日本東京8級(jí)大地震、東京、唐山等大城市的毀滅性災(zāi)難。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人口的快速增長(zhǎng)并向城市集中，地震災(zāi)害隨著有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。被大地震毀滅的27個(gè)城市，按時(shí)間過程分布，從公元前3世紀(jì)到公元后19世紀(jì)，毀滅13座城市；20世紀(jì)的前80年毀滅14座城市；后30年毀滅9座城市，可見地震災(zāi)害正在加速增長(zhǎng)。特別是從上世紀(jì)80年代末期以來，一系列大地震襲擊了世界各地的城市和鄉(xiāng)村，使許多國(guó)家遭受到了巨大的地震災(zāi)害。如1988年12月7日前蘇聯(lián)的亞美尼亞大地震，；1989年10月17日美國(guó)加利福尼亞州北部距舊金山100公里的洛馬普列塔地震傷亡4000人，經(jīng)濟(jì)損失超過60億美元；而1990年6月21日的伊朗魯?shù)掳蜖柕卣饎t造成了4萬(wàn)人死亡；1993年9月30日印度拉土爾地震又造成了2萬(wàn)人死亡。1994年1月17日的美國(guó)洛杉磯地震和1995年1月17日的日本阪神地震，造成的經(jīng)濟(jì)損失分別達(dá)200億美元和1000億美元，后者還造成了6000多人的死亡。我國(guó)是地震災(zāi)害最深重的國(guó)家。1900年以來，我國(guó)共發(fā)生6級(jí)以上地震近800次，死于地震的人數(shù)達(dá)55萬(wàn)之多，占全球地震死亡人數(shù)的53%；1949年以來，100多次破壞性地震襲擊了22個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)，其中涉及東部地區(qū)14個(gè)省份，造成27萬(wàn)余人喪生，占全國(guó)各類災(zāi)害死亡人數(shù)的54%。第八講 地震的預(yù)報(bào)從上世紀(jì)60年代中期開始，世界不少國(guó)家相繼開展有計(jì)劃的地震預(yù)報(bào)研究。美國(guó)組織了一批有聲望的地震科學(xué)家，開展了與地震孕育、發(fā)生相關(guān)的地震活斷層調(diào)查、地震前兆觀測(cè)和地震孕育理論等地震預(yù)報(bào)研究。日本注重地震預(yù)報(bào)實(shí)用化和確定地震預(yù)報(bào)方法、提高地震預(yù)報(bào)精度的觀測(cè)研究，并加強(qiáng)地震預(yù)報(bào)的基礎(chǔ)研究和新技術(shù)開發(fā)。前蘇聯(lián)則從60年代初開始，在中亞和遠(yuǎn)東地區(qū)建立一系列地震預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，開展地震預(yù)報(bào)的現(xiàn)場(chǎng)研究和基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)理論研究。我國(guó)從1966年河北邢臺(tái)大地震之后，在全國(guó)范圍內(nèi)逐步開展地震預(yù)報(bào)的研究。由政府直接組織，在廣大地震區(qū)內(nèi)，建立地震臺(tái)站，發(fā)展監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，開展分析研究，進(jìn)行預(yù)報(bào)實(shí)踐。70年代中葉。90年代以來，、。九十年代我國(guó)就建立了規(guī)模宏大的地震觀測(cè)系統(tǒng)，包括400多個(gè)測(cè)震臺(tái)站、20個(gè)區(qū)域遙測(cè)臺(tái)網(wǎng)、1700多項(xiàng)地震前兆觀測(cè)。經(jīng)過30年堅(jiān)持不懈的努力，我國(guó)建立了長(zhǎng)、中、短、臨諸階段漸進(jìn)式預(yù)報(bào)的方法，即把地震孕育和相應(yīng)的預(yù)報(bào)分為長(zhǎng)、中、短、臨四個(gè)階段，其中長(zhǎng)期預(yù)報(bào)是數(shù)年至一、二十年的地震形勢(shì)預(yù)測(cè)；中期預(yù)報(bào)是1年至數(shù)年內(nèi)地震危險(xiǎn)區(qū)及其地震強(qiáng)度預(yù)測(cè)；短期預(yù)報(bào)是震前半個(gè)月至數(shù)月的地震預(yù)報(bào)；臨震預(yù)報(bào)則是幾天至十幾天的地震預(yù)報(bào)。第九講 地震的預(yù)防地震預(yù)報(bào)是減輕地震災(zāi)害的重要途徑。但由于科學(xué)技術(shù)的原因，要最大限度地減輕地震災(zāi)害，不能單靠地震預(yù)報(bào)這一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到 “預(yù)防為主，綜合防御”。預(yù)防為主，關(guān)鍵是震災(zāi)預(yù)防，主要是指通過工程建設(shè)的地震安全設(shè)防，以達(dá)到在遭受未來地震災(zāi)害時(shí)避免工程建筑的破壞和倒塌，從而減輕地震災(zāi)害的工程抗震設(shè)防措施。震災(zāi)預(yù)防還包括某些非工程措施，如通過各種宣傳、教育以及適時(shí)的防震減災(zāi)演習(xí)等來提高社會(huì)公眾的防震減災(zāi)意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)。要做到預(yù)防為主，綜合防御，必須注重地震應(yīng)急，包括震前應(yīng)急防御和震后應(yīng)急等內(nèi)容。震前應(yīng)急是指在地震發(fā)生之前，制定大地震災(zāi)害一旦發(fā)生后的應(yīng)急行動(dòng)計(jì)劃，用于指導(dǎo)政府有關(guān)部門、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、廠礦企業(yè)和居民在大地震發(fā)生后作出緊急反應(yīng)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，減輕災(zāi)害損失。地震發(fā)生時(shí)，個(gè)人必須采取應(yīng)急措施，較好的辦法是保持鎮(zhèn)定，就近避險(xiǎn)，震后迅速撤離到安全地方。如 來不及跑到安全的室外，可暫時(shí)躲避在室內(nèi)堅(jiān)硬的家具下或內(nèi)墻角處，也可轉(zhuǎn)移到承重墻較多、開間較小的廚房、衛(wèi)生間等地方暫避一時(shí)。一定要注意避開墻體的薄弱部位，如門窗附近等。身體應(yīng)采取的姿勢(shì)是：伏而待定，蹲下或坐下，盡量蜷曲身體，降低身體重心；抓住桌腿等牢固的物體；保護(hù)頭頸、眼睛、掩住口鼻；避開人流，不要亂擠亂擁，不要隨便點(diǎn)燈點(diǎn)火，因?yàn)榭諝庵杏幸兹家妆瑲怏w。學(xué)生上網(wǎng)查找地震知識(shí)圖片，在校園內(nèi)舉辦一期“地震知識(shí)圖片展”。此外組織一部分學(xué)生，走入社區(qū)，進(jìn)行一次關(guān)于地震知識(shí)的宣傳活動(dòng)。各人在自己小組里暢談本次活動(dòng)體會(huì)；在老師的指導(dǎo)下，由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆，寫好活動(dòng)總結(jié)。第12課 超載的地球教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到地球?yàn)轭愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件，知道地球是人類的家園，人與自然要和諧共處。培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識(shí)。了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，探究環(huán)境變化的主要原因 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程以及活動(dòng)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入教學(xué)同學(xué)們，去年冬天，我們學(xué)習(xí)了一篇課文《只有一個(gè)地球》，你還記得宇航員在太空遨游時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆嗎？（學(xué)生思考回答）是啊，我們生存的地球?qū)嵲谑翘蓯哿?，它無私地為我們提供生存和發(fā)展的空間，像一位偉大的母親，為我們這些兒女奉獻(xiàn)了自己的一切。那么我們這些做兒女的，應(yīng)當(dāng)如何來報(bào)答地球母親呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《超載的地球》。（板書課題）二、教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)一：感悟地球的奉獻(xiàn)播放《只有一個(gè)地球》課文視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的空間和資源。以教材上的水、森林、礦產(chǎn)資源為范例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣食住行和休閑娛樂生活，來說說地球給我們提供了什么。（1）我們身上穿的衣服離不開哪些資源？（2）我們每天吃的食物離不開哪些資源？（3）我們的住房離不開哪些資源？（4）我們的交通離不開哪些資源？（5）我們喜歡的自然風(fēng)光有哪些？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面提到的資源進(jìn)行分類：（1）有哪些資源除了直接給人類提供生產(chǎn)生活的材料外，還具有生態(tài)價(jià)值？（2）有哪些資源是用一點(diǎn)就少一點(diǎn)？同唱《我們的田野》，通過歌詞和旋律來進(jìn)一步感受地球的奉獻(xiàn)，并從心底由衷地感激地球母親為我們所做的一切?；顒?dòng)二：論證地球是人類唯一的家園活動(dòng)準(zhǔn)備：收集一些有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料，分發(fā)給學(xué)生，為課堂討論做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。（1）月球和火星的溫度、大氣含氧量和水分善能否滿足人類生存的基本需求？（2）如果學(xué)生還提到其他星球，老師可以簡(jiǎn)單介紹其他星球的基本概況。也可布置學(xué)生自己在課后查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主解決問題的能力。到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球。那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個(gè)適合人類長(zhǎng)期生存與發(fā)展的第二個(gè)空間呢？（1）讓學(xué)生說一說他們的大膽假設(shè)和想象，其他學(xué)生對(duì)此提出質(zhì)疑。（2）老師介紹“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)基地的相關(guān)情況。讓學(xué)生說一說他們對(duì)“地球是人類唯一的家園”的感想，老師加以總結(jié)?；顒?dòng)三：為地球的健康把脈把全班學(xué)生分為三組。各組從“人口狀況”“資源狀況”“環(huán)境狀況”三個(gè)主題中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，收集相關(guān)資料。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，匯總、整理收集到的資料，為上課作好準(zhǔn)備。問問身邊的老人，了解一下他們30年前的生活環(huán)境與現(xiàn)在有什么不同。訪問對(duì)象： 年齡： 居住地： 時(shí)間 水質(zhì) 空氣質(zhì)量 天氣狀況 經(jīng)?？梢姷膭?dòng)物 其它 30年前現(xiàn)在再過30年你覺得我們生活的環(huán)境會(huì)怎樣？ 我的結(jié)論：老師可以根據(jù)學(xué)生收集到的資料，設(shè)計(jì)和開展下面的教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)四：?？崎T診——人口科讓學(xué)生觀察P24的漫畫，思考：（1）漫畫中有些什么？當(dāng)你第一眼看到這幅漫畫時(shí)，你有什么感受？（2）漫畫的主題是什么？漫畫中表現(xiàn)的問題是什么？請(qǐng)為漫畫取一個(gè)名字。（3）憑借你的想象，給漫畫中的“地球”和“人”各配上一句臺(tái)詞，并加以解釋。讓調(diào)查人口的小組在全班展示他們的調(diào)查結(jié)果，使全班同學(xué)對(duì)世界和中國(guó)的人口狀況及其帶來的問題有一個(gè)初步印象。然后，老師可發(fā)給每個(gè)小組一張貼有漫畫的白紙，讓學(xué)生結(jié)合他們已有的知識(shí)，分組在漫畫周圍寫下他們想問的問題。組織各小組把他們討論的結(jié)果帖在黑板上，教師總結(jié)歸納人口增長(zhǎng)過快帶來的系列負(fù)面影響。人口——住房——擁護(hù)；人口——交通——……；人口——糧食——……讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，把因人口過快增長(zhǎng)造成的各種問題繪制成漫畫。然后，把學(xué)生繪制的漫畫和他們收集到的漫畫在全班展出，并讓制作人對(duì)漫畫作出解釋?；顒?dòng)五：?？崎T診——資源科展示教材P25的圖片和師生收集到的有關(guān)森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化（荒漠化和水土流失）的圖片或漫畫。讓每組學(xué)生選擇其中的三幅漫畫或照片（分別體現(xiàn)人類破壞資源、資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化三個(gè)方面），先在組內(nèi)討論。（1）當(dāng)你看到這些照片或漫畫的時(shí)候，你有什么感受？（2）結(jié)合有關(guān)資料對(duì)這一問題進(jìn)行進(jìn)一步的說明。讓學(xué)生思考自然資源的破壞一短缺會(huì)給我們的生活帶來哪些影響?；顒?dòng)六——?？崎T診——環(huán)境科準(zhǔn)備幾組對(duì)比鮮明的圖片：蔚藍(lán)的天空——漫天黃沙；清澈見底的湖泊或河流——又臭又黑且浮著垃圾的河流；綠茵茵的草地和森林——被垃圾覆蓋的大地；……讓各學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一組圖片，圍繞圖片展開討論。小組內(nèi)部的成員再一分為二，讓一部分人生活在好的環(huán)境中，另一部分人生活在壞的環(huán)境中，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察各自的生活環(huán)境，盡量讓自己置身其中。（1）讓生活在不同環(huán)境中的學(xué)生分別描述他們可能的感受和心情。（2）讓學(xué)生交換圖片（交換生活環(huán)境），再說說此時(shí)可能的感受和心情。我們都希望自己生活在沒有被污染和破壞的環(huán)境中，但是我們當(dāng)前的環(huán)境狀況不容樂觀。組織調(diào)查環(huán)境的小組展示他們收集到的資料，說說當(dāng)前環(huán)境愛污染的狀況、原因及其后果。老師朗誦《寂靜的春天》中的精彩片段，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人類生存環(huán)境的惡化及其帶來的后果。第13課 愛護(hù)我們的家園教學(xué)目標(biāo)：知