校本研修總結(jié)及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)
2025-09-27 07:06本頁(yè)面
【正文】 人的喝彩，他的“只要夸不死，就往死里夸”得教學(xué)情懷，博得了經(jīng)久不息的掌聲。夏老師的《校本研修與教師工作坊的建設(shè)》報(bào)告中講到小本研修的十個(gè)指標(biāo)即“搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，提高教師幸福指數(shù)，建立教師共享機(jī)制，幫助教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師理論水平，夯實(shí)教師發(fā)展后勁，強(qiáng)化教師問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)教師科研能力，增強(qiáng)教師文化品位，形成教師研究習(xí)慣”聽(tīng)后我有很深的感觸，我們的校本研修是為了完成任務(wù)，根本沒(méi)有落到，走的是形式，而教育發(fā)達(dá)的地區(qū)，是為了教師的成長(zhǎng)而研修，是為了學(xué)校的發(fā)展而研修，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，如此下去，我們的教師要得到真正的提升是難以實(shí)現(xiàn)的，我們期待咸豐教育的明天會(huì)有大的改觀……….四、同樣從專(zhuān)家文自成教授的報(bào)告中我們也有很深的感觸，他的《小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)》讓我們這些在作文教學(xué)中有困惑的老師豁然開(kāi)朗，我校很過(guò)的語(yǔ)文老師在作文指導(dǎo)中，無(wú)所適從，一到作文課，匆忙應(yīng)對(duì)，草草收尾，導(dǎo)致作文教學(xué)質(zhì)量不高，是我校語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)短板，通過(guò)文教授精辟的講解，恰到好處的案例分析，讓我們?cè)谧膶W(xué)員心頭為之一震，報(bào)告讓我明白了在習(xí)作之前要寫(xiě)好習(xí)作計(jì)劃，再按習(xí)作訓(xùn)練體系（題目風(fēng)格主體材料角度結(jié)構(gòu)描寫(xiě)語(yǔ)感）等方面進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，文教授說(shuō)：“老師的高度，決定學(xué)生的高度，我們不僅做學(xué)生的老師，更要做學(xué)生的導(dǎo)師”講的多妙啊，可見(jiàn)作為教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)是多么的重要啊。在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累寫(xiě)作素材，交給寫(xiě)作方法是培訓(xùn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的重要手段。由此這樣的培訓(xùn)，真希望今后更多的老師都能參與學(xué)習(xí)，不斷地提升自身的寫(xiě)作能力，希望這一天早點(diǎn)到來(lái)。我還從荊楚理工學(xué)院劉本武教授的《小學(xué)閱讀教材解讀與教學(xué)方法》的報(bào)告中感受到閱讀與閱讀教學(xué)的區(qū)別，同時(shí)也知曉了閱讀教材解讀中存在的主要問(wèn)題。從他的報(bào)告中，我獲得了閱讀教材解讀的方法：把握文本，梳理內(nèi)容，品析語(yǔ)言，理解主體，探索寫(xiě)作，總結(jié)學(xué)法，評(píng)價(jià)思考。通過(guò)解讀文本，達(dá)到讓學(xué)生“知其意，明其理，動(dòng)其情”的效果?？傊?，在這一周的培訓(xùn)中，我們學(xué)到了許多在教學(xué)中的新知識(shí)，新理念，他將在今后的教育教學(xué)中發(fā)揮著不可低估的作用。
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