教師核心素養(yǎng)心得體會-資料下載頁
2024-10-06 05:16本頁面
【正文】 容易改變的學習行為和心理傾向。學習方法與習慣既是語文素養(yǎng)的重要組成部分又是學習的原動力。教學方式是指為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。有效的教學方式包括觀念性的方式及其與物質結合的技術性的方式，教學方式與學習方法相比更是上位的東西，它不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習態(tài)度、學習品質等心理因素和心靈力量，它的轉變對促進學生的發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。只有這兩種方式統一才會引起教學方式的真正變革。教學方式是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本研究中的教學方式改革是根據課堂教學活動協同性的特點擯棄知識灌輸的教學，潛入兒童內在的思路與見解，重視探究客觀的現象世界，著力于如何刺激兒童的求知欲，使教學內容的呈現與教學過程得以最優(yōu)化。改每一個學生的個人主義學習為組織同他者的互動合作，發(fā)現并基于能力與學力的差異，組織全員參與學習，指導集體思維。教師不再追求如何有效實施預設好的教案，而是尋求如何讓兒童打開未知世界，把學習同兒童自身生活方式的變革聯系起來。讓學生進入對話性學習的維度：第一維度，與客觀世界的對話，這是認知性、文化性實踐。第二維度，與教師、伙伴的對話，這是人際性、社會性的實踐。第三維度，與自身的對話。學習者不僅與題材、教師和課堂上的伙伴進行對話，而且也與自身對話，在形成自我身份的同時，實現學習。這是內在的、存在性的實踐。教師以兒童的困惑、差異、認知沖突為契機引出他者的應答，構筑對話性關系的實踐構想。改造兒童的學習方式，從競爭性的個人主義學習轉型為合作性的集體主義學習。讓班級的每一個成員獲得共同理解、集體體驗的過程，使每一個兒童成為學習的主體，保障每一位兒童的學力成長與人格成長?；诤诵乃仞B(yǎng)研究的小學語文教學方式改革實踐研究就是基于課程標準，以小學語文學科為單位，在深刻了解國內外關于“核心素養(yǎng)”的多元理解的基礎上，征求學生、家長、教師、社區(qū)以及教育行政部門等各方意見的基礎上，確定核心素養(yǎng)的內容，在對語文學科本質深入鉆研的基礎上，確立小學語文學科核心素養(yǎng)，并以此為根據進行小學語文教學方式改革，突出學為中心、體現學科特征，從單純重視知識傳授轉向關注核心素養(yǎng)的形成上來?；谝幌盗锌茖W、真實、較大規(guī)模的信息采集檢測和數據分析驗證的基礎上，形成行之有效的小學語文教法、學法改革的框架，通過語文學科的學習提升小學生的核心素養(yǎng)。
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