【正文】 教師，也適用于家長，操作性和實用性都很強。二是《指南》從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，分別每個年齡段幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導?！吨改稀分该髁擞變簩W習和發(fā)展的基本方向，防止和克服 “小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議?？傊?，經(jīng)過一天的培訓我是豁然開朗，由不懂到基本懂。我相信在今后的教學實踐中我定會參照《指南》精心組織幼兒上好每一節(jié)課。2014年10月10日今天我有幸聆聽了寶雞幼兒園孟冰芝老師的講座《幼兒園教學設計與思考》，從講座中我學到了很多實用的知識。發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足。我從事小學教育教學工作已經(jīng)好幾年了。在工作中，大部分精力都集中到教學上，總認為在教學上埋頭苦干、能出成績就是好老師。去年9月份開學，有時候意識到了才會做稍微的糾正。聽了孟老師的講座，我深刻體會到作為一名老師要能適應不同的崗位，用豐富的教育理論來充實自己，才能形成適合幼兒發(fā)展的教學模式，提高幼兒園教學的有效性，從而真正提高自己。在幼兒園，幼兒是活動的主體，老師只能起主導作用。孟老師結合自己的教學實踐，用詳實的案例告訴了我們這一點。作為幼兒老師，我們不能讓孩子們過早地被課堂教學所束縛，要想法設法，充分發(fā)揮孩子們的主體性。引導孩子們在做中學，在游戲中培養(yǎng)孩子們良好的行為習慣，讓良好的習慣伴隨孩子們一生。2014年10月11日我們幼兒園的教育對象為幼兒兒童。他們正處于認知階段，是思維能力、想象能力最活躍的時期，也是開發(fā)智力、發(fā)散思維的關鍵時期。為此，我們必須注意去通過各種方式開發(fā)他們的智力，發(fā)散他們的思維。李東風專家的講座令我耳目一新，的確，創(chuàng)意繪畫是開發(fā)孩子智力、發(fā)散孩子思維的一個有效的手段。孩子看到一切都感覺是新奇的，這樣，我們就可以通過“體驗性”繪畫、“有聲”繪畫、“動”畫等種種別開生面的方式，促使學生去思維，去產(chǎn)生新的創(chuàng)意，這樣，孩子的智力和創(chuàng)造力都會得到很好的培養(yǎng)。10月12日：同上節(jié)課李東風專家所講的一樣，35歲的孩子是思維最活躍的，也是創(chuàng)造力最強的。同時，也是最愛玩，動手能力最強的。這樣的話，我們就完全可以利用這一特點，充分利用身邊一切可以利用資源，通過各種活動去培養(yǎng)孩子的動手能力、創(chuàng)造能力。正如咸陽職院邰康鋒所講的一樣，紙工、泥工、布工、廢舊利用等方式，玩具、教具、舊物游戲等活動，樣樣可以達到這一目的，甚至可以起到環(huán)保教育的目的。10月13日：說到教師職業(yè)，確實可以用清貧、辛苦來加以概括。但要談教師職業(yè)的特殊性，我們確實可以用“引領、標桿、導師”幾個詞來闡釋。舒榮老師的講座的確給了我很大的啟示。作為新時期教師隊伍的一員，我們必須正確定位自己的職業(yè)，安貧樂道、教書育人、敬業(yè)奉獻，在辛勤的工作中尋找自己職業(yè)的幸福歸屬；同時要適應社會發(fā)展的需求，與時俱進，積極發(fā)展自己的職業(yè)專長。尤其是我們幼兒教師，對學生給予的是啟蒙教育，我們的教育更會對孩子的發(fā)展起到長遠的影響甚至是奠基作用。所以，我們應不斷加強學習，不斷更新個人教育理念，以全新的理念投身到工作中，給學生以最好的教育和指導，幫助孩子走好人生第一步。這是幼兒教師的責任，更是使命。10月14日：如10月11日所談，幼兒階段是孩子思維最活躍、創(chuàng)造力最強的階段。有什么樣的教育就會培養(yǎng)出什么樣的孩子。但認真審視我們當前的幼兒教育現(xiàn)狀，正如宋紅衛(wèi)老師所說的一樣，一個又一個既懂又不懂的教育群體正個充斥著幼教隊伍，他們的教育理念滯后，模式陳舊，美術教學僅僅停留在模仿練習的層次，完全以“畫的像”為教學目的，極大的局限了孩子的思維。所以，我們應在美術教學上極大更新觀念，讓學生去觀察、認知、感受、創(chuàng)造，畫出孩子“心中的畫”，這樣才是在培養(yǎng)孩子，美術教學才不僅僅是教孩子學畫畫，才不致違背育人的初衷。10月15日：“美術教育的作用于人發(fā)展最有利的因素是促進人感知能力的發(fā)展，它是獲得知識、發(fā)展情感、提高能力的基礎。”的確，讓孩子獲得知識只是最淺層次的教學要求，更要注意發(fā)展孩子的情感，培養(yǎng)孩子的能力。我們要在美術教學中，引導孩子觀察生活，領略生活中的美，培養(yǎng)學生的審美情趣；在指導孩子完成繪畫習作中，充分發(fā)散思維，創(chuàng)造意識形態(tài)的美。而這一過程，便是培養(yǎng)學生習慣的過程，提升孩子能力的過程。10月16日：剪紙藝術是中華民族民間藝術的瑰寶，更是千百年來華夏兒女智慧的結晶。它質樸、生動、有趣，具有獨特的藝術魅力。而我們陜西的剪紙更是源遠流長。為此，我們應在教學中充分利用這一文化優(yōu)勢，以身邊所熟知的剪紙藝術為范例，以人物、鳥獸、蟲草為題材，指導學生動手完成一些簡單的手工剪紙。這不僅是對民間藝術的一種傳承，更是對孩子動手操作能力、審美情趣的一種很好培養(yǎng)，可謂大有裨益。10月17日：設計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗。只有以兒童語言經(jīng)驗為出發(fā)點，才能保證設計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進作用。一要考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設計的活動就可能成為無的放矢的活動。二要考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗，這些新的語言學習經(jīng)驗內容應當建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎上。因此，新的語言學習經(jīng)驗內容對參與活動的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實，有一定的挑戰(zhàn)意味。當幼兒積極參與活動時，他們可以通過學習，將這部分的經(jīng)驗內容再次吸收轉化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。11月3日今天寶雞幼兒園的張平麗老師就幼兒園游戲的組織與開展這一課題給我們進行了詳細的解讀。通過學習，我深刻得體會到游戲是孩子們接受知識的重要途徑，孩子們心里最愛的就是玩。游戲能促進孩子體，智，德美的發(fā)展，讓孩子在玩中學，學中玩。隨著社會的發(fā)展，幼兒園的游戲也是千變萬化的，每天都會有豐富的內容供他們玩耍。作為幼兒老師我們在設計游戲時要適合孩子的身心發(fā)展，也要符合孩子的年齡特點，還要根據(jù)他們已有的生活經(jīng)驗來設計游戲內容。因為這樣他們才會學會人際交往，學會適應社會。其實，我們作為引導者，設計的游戲活動除了讓孩子玩的快樂之外，還要在游戲中滲透一些能讓孩子通過游戲來獲得一些生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗。讓孩子們能快樂的游戲，還能在游戲中獲得知識。