【正文】 以自己的努力，讓我的每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，以至于對(duì)他們的一身產(chǎn)生積極的影響?？傊?，這次培訓(xùn)，我的收獲比任何一次繼續(xù)教育的收獲還多，我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出應(yīng)有的光和熱。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了如何更好地反思教學(xué)，如何進(jìn)行同伴互助，怎樣從一個(gè)單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個(gè)專家型的教師等等。這些理論對(duì)我來(lái)說(shuō)很是及時(shí)，有了這些先進(jìn)的理論，才能知道出有效的實(shí)踐。以后的工作中決心：高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，高水平引領(lǐng)學(xué)生，高境界體現(xiàn)價(jià)值。新課程要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，力爭(zhēng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。第四篇：國(guó)培計(jì)劃診斷示范階段培訓(xùn)心得體會(huì)國(guó)培計(jì)劃診斷示范階段培訓(xùn)心得體會(huì)舒蘭市天德鄉(xiāng)，慶豐學(xué)校孫珊珊這是第二次作為國(guó)培團(tuán)隊(duì)第四小組中的一員和眾多老師一起參加本次國(guó)培計(jì)劃活動(dòng)，備感榮幸。上午我們?cè)谑胬蠋煹谒男W(xué)聽取了三位老師的精彩示范，下午又在進(jìn)修學(xué)校聽取了進(jìn)修校長(zhǎng)于學(xué)波的精彩講座，真的是受益匪淺。首先我們是聽取了王銳老師長(zhǎng)春版教材六年級(jí)上冊(cè)的《武松打虎》，節(jié)選自水滸傳，僅僅是一個(gè)片段，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是非常長(zhǎng)的一篇課文，要想在一課時(shí)內(nèi)將文章讀懂，讀通，讀順，是非常有難度的。而王銳老師我覺得他的知識(shí)含量非常的多，語(yǔ)言豐富，能準(zhǔn)確地刻畫武松的人物形象，通過(guò)上山，打虎，下山三個(gè)層次的劃分，使文章一下子思路清晰了。通過(guò)對(duì)老虎一撲，武松一閃；老虎一掀，武松一閃；老虎一剪，武松一閃；將武松機(jī)智敏捷的人物形象刻畫的淋漓盡致。通過(guò)聽取王銳老師的課，不光學(xué)習(xí)到了如何駕馭課堂，還學(xué)到了，王老師的這種講課方法，抓動(dòng)詞，講描寫。受益良多。接下來(lái)我們聽取了白旗中心校楊永艷老師的課，也是長(zhǎng)春版教材六年級(jí)上冊(cè)的《賈島推敲》。在上一次診斷示范課的評(píng)課環(huán)節(jié)是我第一次和楊老師接觸，那時(shí)就被她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)特的見解所深深折服，楊老師在語(yǔ)文教學(xué)方面的造詣?wù)娴氖呛苌?。本次楊老師的課在一次讓我對(duì)她肅然起敬。首先是有趣的漢字，導(dǎo)入別出一格，讓學(xué)生感興趣，有新意，直到引出推和敲這兩個(gè)動(dòng)詞之后組成推敲一詞時(shí)，字義就有所不同了，引出課題賈島推敲。對(duì)于一篇文言文,學(xué)生本身就難以理解,令我想不到的是楊老師通過(guò)階梯三步法,讀通,讀出味道,讀懂三個(gè)環(huán)節(jié)將整節(jié)課以讀為主,給予學(xué)生清晰的框架如時(shí)間,地點(diǎn),人物,起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果。將一文言文讓學(xué)生在讀的過(guò)程中就掌握了，這種以讀代講的方式令我佩服。我也會(huì)像楊老師學(xué)習(xí)，將以讀代講這種方式帶入到我的課堂。接著我們又觀摩了法特中心校譚忠山老師的長(zhǎng)春版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)》。譚老師的講課方式非常的幽默風(fēng)趣，能和學(xué)生打成一片，對(duì)于事先預(yù)設(shè)好的板書，在學(xué)生自由發(fā)揮的情形下，能夠推翻舊的，建立新的。這種隨機(jī)應(yīng)變能力是非常值得我們年輕人學(xué)習(xí)的。首先譚老師以游戲找一找哪個(gè)不是同類的詞語(yǔ)引入，然后設(shè)計(jì)了聽寫環(huán)節(jié)，并找學(xué)生板演，我還記得上一次的聽評(píng)課環(huán)節(jié)中，譚老師說(shuō)得，語(yǔ)文教學(xué)一定要把識(shí)字教學(xué)擺在首位，不能整花架子，把學(xué)生的識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。而譚老師自己以身示范證明他自己也是這樣做的，向他致敬。課文通過(guò)圍繞線索“壺”展開，運(yùn)用了大量筆墨來(lái)描繪壺，以及壺和父子間的發(fā)生的事情，而文章卻又以“風(fēng)”為題，引發(fā)學(xué)生思考，這一問(wèn)題的引入，吊起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生積極發(fā)言，課堂氛圍活躍，討論激烈，學(xué)生理解的也很到位。可見譚老師的教學(xué)水平之高。最后引出象征手法講語(yǔ)文與習(xí)作相結(jié)合，切實(shí)為了孩子。下午我們聽取了進(jìn)修校長(zhǎng)于學(xué)波的專題講座，于校長(zhǎng)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，想到哪里說(shuō)到哪里，卻句句深入人心，句句展現(xiàn)了于校長(zhǎng)在語(yǔ)文方面極高的造詣和獨(dú)到的見解,令我印象頗深，其中他的一番話讓我印象深刻，于校長(zhǎng)說(shuō)：“要想把一篇文章所蘊(yùn)含的知識(shí)和道理完完全全的灌輸給孩子，那是不可能的，也是做不到的，作為老師在講語(yǔ)文課時(shí)也不要長(zhǎng)篇大論，即使一篇非常長(zhǎng)的課文，學(xué)生理解了就好，隨著歲月的流逝，等到孩子大一些，他再回過(guò)頭來(lái)讀這篇課文時(shí)會(huì)有不同的看法和理解，他自己自然而然就會(huì)明白其中的道理”。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，尤其是我,遇到一篇比較長(zhǎng)的課文，我會(huì)非常頭疼，不知道該如何去講，也不知如何取舍。聽了于校長(zhǎng)的話覺得茅塞頓開。本次培訓(xùn)活動(dòng)歷時(shí)一天，雖然身體有些乏，但是內(nèi)心卻倍感充實(shí)，在教中學(xué)，在學(xué)中教是我的宗旨。感謝有這樣一個(gè)可以讓我們學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我會(huì)不斷的汲取知識(shí)，充實(shí)自己。第五篇：國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文班學(xué)習(xí)心得國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文班學(xué)習(xí)心得參加國(guó)培學(xué)習(xí)已兩月有余，在這期間，我們有幸聆聽了幾十位一線語(yǔ)文教師及課改專家的精彩報(bào)告，感覺收獲頗豐。這些老師從不同領(lǐng)域，不同層面高瞻遠(yuǎn)矚地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及教育理念進(jìn)行了更深刻的解讀，為我們指點(diǎn)了迷津，指明了方向。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，給我留下印象最深的是：2011年10月29日，來(lái)自河南靈寶的李金霞老師講的別樣作文課。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，寫作文簡(jiǎn)直是“老大難”，對(duì)于我們這些老師來(lái)說(shuō)，教他們寫作文也是一件痛苦的事?？衫罱鹣祭蠋焻s能將作文課上的精彩紛呈，充滿情趣。她用自己的教學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教作文不單單是讓孩子會(huì)寫作文，而是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感知美，享受美??同時(shí)，也讓我們明白了，最生動(dòng)的作文教材不再書本上，也不在教室里，而是在孩子的學(xué)習(xí)中，生活中，玩耍中??李老師的報(bào)告讓我看清了自己以前在作文教學(xué)中所走的彎路，也明確了自己今后的改進(jìn)方向：今后，在教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)逐步的學(xué)習(xí)和摸索，力求做到像李老師說(shuō)的那樣：讓怕寫作文的孩子愛上作文，讓不會(huì)寫作文的孩子會(huì)寫作文，讓會(huì)寫作文的孩子寫好作文??