【正文】 學生怕寫習作抄背習作習作水平無提高、家長怨聲載道。長此以往，學生對習作興趣喪失，產生畏難情緒。作為教師也把教習作當做費時費力頭疼的事，習作成了一種煎熬。二、了解把握課標與教材要想學生、教師、家長轉出習作的圈子對課標中每個年段對習作的要求。每個年級甚至于每一冊教材中習作教學對學生的要求站在課標角度看習作教學的構成（口語交際、寫話與習作、修改包括指導）北師大版小學語文教材習作系統(tǒng)（積累、實踐、綜合性學習）課標：（1）口語交際目的：養(yǎng)成說普通話習慣、能用普通話交談。第一學段：能認真傾聽，了解講話主要內容，復述故事音像作品大意和感興趣情節(jié)。較完整講述小故事、見聞。第二學段：能提出不理解地方，與人商討能把握說話人主要內容，能簡單清楚明白講述見聞，說出自己的感受和想法。故事力求具體生動。第三學段：能抓住要點，做簡要轉述或簡單發(fā)言。有條理，語氣語調適當。講究語言美。（2）寫話與習作目的：養(yǎng)成留心觀察習慣，豐富見聞，積累習作素材。準確表達及使用標點。第一學段：寫自己想說的話，想象中的事物。要求：樂于運用閱讀生活中學到詞語。第二學段：不拘形式寫下見聞、感受和想象。寫簡短書信、便條。嘗試運用平時積累語言把印象最深、最受感動的內容寫清楚象第三學段：能寫簡單的記實、想象作文。學寫讀書筆記及常見應用文。內容具體，感情真實。分段表述。（3）綜合性學習第一學段：用口頭或圖文等方式表達見聞和想法。第二學段：嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。第三學段：多渠道搜集資料，初步了解查找、運用資料基本方法。寫簡單研究報告。學寫活動計劃、總結。教材：（1）積累： 一、二年級要求由簡單陳述句特殊的句子。三上要求使用句群，說明事情的原因和結果用上修飾的詞語或修辭手法把句子寫具體。三下圍繞中心句來寫一段話。四上運用想象和聯(lián)想來寫（生動），圍繞關鍵詞寫具體。四下構段方法：先分寫后總寫，如何寫具體、生動（運用修辭手法）。五上從幾方面進行描寫，多種方法綜合表達感情。五下由范例到自己創(chuàng)作，追求表達的多元化教學建議：①、要重視“積累”板塊中對習作的指導訓練。②、要讀懂教材編者的意圖，理清積累板塊中對習作指導的訓練序列，抓好各個年級的主要訓練點，在教學中不超越，但也不缺位。③、針對各個年級的訓練點，教師要在平時的教學中多進行這樣的訓練，（自己尋找與訓練點吻合的相關內容進行練習）使學生在實踐中學會、掌握，直至能達到熟練化的運用。（2）實踐體裁多樣。指導思想（與閱讀結合、與生活結合、與活動結合）主題單元暢所欲言初顯身手、筆下生花主題單元（仿寫、續(xù)寫、縮寫、想象寫）如五上：48頁《一個蘋果》補充寫。81頁《生死攸關的燭光》想象后續(xù)寫106頁《鳥兒的偵查報告》仿文章寫偵查報告。五下：12頁《憶讀書》仿寫。六下40頁《白衣天使》概括寫暢所欲言初顯身手、筆下生花（單元主題、組織的活動）如四上三單元：暢所欲言開一個“民族之花”的聊天會。介紹民族特有的節(jié)日（民風民俗）、服飾（具有民族特色的物品）?；蛲ㄟ^表演、繪畫、手工制作等方式來展示民間樂器、傳統(tǒng)工藝品）五年級的綜合活動：是暢所欲言、初顯身手、筆下生花的整合及補充。六年級的綜合活動圍繞主題開展一系列的活動。進一步提高了要求，如在朗誦會上抒發(fā)對母親河的贊美之情！與單元主題結合教學提示與建議：①、綜合活動次數逐步增加。在五上和五下分別出現為3次，到六年級后每單元后一次。②、綜合活動要扎實開展。其中涉及到的朗誦會、話劇表演、辦墻報、故事會、社會調查、主題班會等形式與內容，教師要布置學生認真按教材要求去準備、去實踐，切不可一說而過，只寫習作，不搞活動。③、活動為習作積累素材。這些活動只有做了充分的準備，學生才會有話可說，有內容可演，才會達到教材對綜合活動的要求，鍛煉學生的綜合能力。（3）修改內容的修改（寫明白（三上下）——真實，有根有據（四上）——有聲有色、生動具體、有血有肉、有條有理（四下）——有情有意、有詳有略（五上）、形式的修改（習作結構（如何開頭、布局謀篇語法（病句、錯字、修辭....）、學寫評語。準確把握教材 靈活使用教材一、語文的重要性? 第一，語文課程很重要。? 第二，語文教學很重要。? 第三，語文教師很重要。? 第四，語文教材很重要。二、北師大版小學語文教材的特色符合小學生語文學習的規(guī)律；促進兒童精神成長（對自我的認識：手、眼睛、努力、認真、誠實、自立、合作、成長??對自然的認識：聲音、色彩、季節(jié)、海洋、太空??對社會的認識：家、家園、塞北江南、祖國、地球、星空??正確的價值觀：美與丑、高尚??）世界視野，中國特色。（北師大版三上45篇。外國作品9（篇）“”的編寫體例。三、閱讀內容簡析閱讀分類：是否發(fā)音（朗讀、默讀）速度快慢（速讀、慢讀）深淺程度（深閱讀、淺閱讀）（一）教材以閱讀為核心 ?一年級的編排：閱讀——拼音、識字——閱讀。重視語言環(huán)境對拼音和識字的作用每個單元的編排：主體課文——語文天地（開卷有益、暢所欲言、初顯伸手、筆下生花、綜合活動）閱讀階段目標中的幾個關鍵詞：喜歡閱讀、閱讀方式、理解詞語意思、把握主要內容、表達的順序與方法。（二）重視興趣與習慣的培養(yǎng)?（1）選文：和學生閱讀水平接近，和學生生活實際靠近，和學生的認識水平相近。?（2）順序：兒歌——童話——故事——其他國內——國外 字詞句——段——篇?（3）要求：由低到高，螺旋上升。（三）重視閱讀方式的指導朗讀的要求：正確、流利、有感情。正確：字音準確，詞語不破，斷句合理。流利：在熟練的基礎上有一定的速度。有感情：第一學段讀出角色的語言，第二學段讀出作者的語言，第三學段讀出自己的語言。默讀的要求：不出聲，不指讀，有一定速度。由出聲、無聲、不動嘴唇，由一個一個字指著讀，到一行一行地指讀，再到不借助手指的“閱”讀，這是閱讀習慣的巨變，是閱讀能力的一個飛躍，有助于提高閱讀速度。瀏覽：跳躍式閱讀、掃描指尖左右的字、看目錄看內容提要看序言（節(jié)約時間，直取核心內容。）（四）分階段的閱讀策略第一學段：標段號、看插圖、要有適當聯(lián)想。第二學段：利用資料幫助理解，換位思考認識人物，閱讀題目猜想文章內容第三學段：利用背景，情節(jié)曲線圖、了解寫法四、閱讀教學建議（以識字寫字為核心的第一學段閱讀教學，以語言運用為核心的第二、三學段閱讀教學）增量閱讀與增量習作的聯(lián)動。樹立整體性觀念，整體感知，整體推進。加強學習策略研究，重視語言文字的學習運用。注意過程與方法目標的落實。強化多方面的積累。五、指導學生做好閱讀筆記摘錄筆記（四上）、批注筆記（四下）提綱筆記（五上）、自讀筆記（五下）摘錄筆記不是簡單的抄寫，真正重要的詞句。批注筆記標記問題，圈劃重點，批注體會，補充資料提綱筆記選取有特點的課文練習自讀筆記多用于課外閱讀，和批注閱讀要求基本相同