【正文】 注意讓學(xué)生見到老師、客人要行禮，在同學(xué)交往中要注意文明禮讓，在家庭生活中注意孝敬父母，為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動。（2）在學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課專心聽課，積極思考問題，認(rèn)真作業(yè)，按操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗。作業(yè)前先復(fù)習(xí)，讀題再作業(yè)，作業(yè)的物品（學(xué)具）擺放要規(guī)范，等等習(xí)慣。（3）在勞動生活中養(yǎng)成艱苦樸素的習(xí)慣。為了使學(xué)生對養(yǎng)成教育興趣，我們設(shè)立了學(xué)校的多種的服務(wù)崗位，讓學(xué)生在服務(wù)中做到耐心、細(xì)致、按規(guī)律、有程序，地勞動。在勞動中體會勞動的快樂，勞動的意義與價值。同時形成勞動的習(xí)慣與艱苦樸素的習(xí)慣。用“心的教育”，讓“陽光”撒進(jìn)學(xué)生的心靈。亞里士多德認(rèn)為：道德的外部行為，必須要以相應(yīng)的心態(tài) 來支撐，這樣道德的成長才能堅決、徹底。這就是說我們要把道德陽光撒進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生的發(fā)展才是真正健康的發(fā)展，鑒于這樣的認(rèn)識，我們在“陽光德育”十分注意“心的教育”。所謂“心的教育”就是按照學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行德育教育，例如，小學(xué)生五年級到初中的 12 年級已開始了青春萌動，他們需要青春期教育的知識，但以往的德育受傳統(tǒng)觀念的束縛，經(jīng)?；乇芮啻浩诘闹R，商業(yè)廣告、媒體無節(jié)制的渲染又使很多青少年對青春期帶來茫然與恐懼，個別人出現(xiàn)了心理障礙誤入歧途。針對這一情況，我們在全省率先進(jìn)行青春期教育，我們請有關(guān)專家講人的成長過程，使學(xué)生認(rèn)識到青春期是一種成長的過程，不用大驚小怪，更不用驚慌，恐懼，面對自己的成長應(yīng)該更加注重道德的發(fā)展，發(fā)展親情和友情，學(xué)會與同學(xué)搞好合作，追求共同進(jìn)步。我區(qū) 30 中在這方面有過長達(dá)十多年的探索并取得了成功的經(jīng)驗，先后在有關(guān)的雜志、報刊上作了發(fā)表文章與作出相關(guān)報導(dǎo)。我們把他們的經(jīng)驗介紹給中小學(xué)，把握了學(xué)生心理發(fā)展的節(jié)奏。又例如，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的成長，責(zé)任心理已成為了家庭、社會、自我發(fā)展的一種需要，以往的德育中，談了要如何做，但未抓住責(zé)任心的教育，所以教育始終不能到位，我們根據(jù)心理學(xué)的需要原理，將責(zé)任心教育分為不同的層次，滿足不同層次的需要，提不同程度的能力，效果就大不一樣了，在小學(xué) 12 年中，我們主張對學(xué)生進(jìn)行對自己負(fù)責(zé)的教育，小學(xué)中高年級主張開展對他人與集體負(fù)責(zé)的教育，初中開展對集體與社會、自然負(fù)責(zé)，這樣責(zé)任教育在我區(qū)就轟轟烈烈地開展了起來，學(xué)生的自律能力，他律能力有了不同程度的提高，這項教育活動明德小學(xué)抓得特別扎實(shí)，獲得市領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)，并到該校作了指導(dǎo)。三、“陽光德育”的管理“陽光德育”是承接我區(qū)先進(jìn)教育經(jīng)驗的德育，又是開創(chuàng)“未成年人思想道德建設(shè)”的德育，它有新的內(nèi)涵，又有新的方法，它構(gòu)成了一項完整教育工程，加強(qiáng)對“陽光德育”的管理就顯得更加必要，我們的具體做法是：統(tǒng)整領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃，分兵把口，建立制度，落實(shí)到位。我區(qū)原告抓道德教育婆婆多，有德育辦、有少先隊、有團(tuán)委、還有街道，關(guān)工委等，我們把這些機(jī)構(gòu)統(tǒng)一起來建立“陽光德育”領(lǐng)導(dǎo)小組，由局長來擔(dān)任組長，主管德育的副局長任副組長，統(tǒng)一指導(dǎo)“陽光德育”工作。在整個領(lǐng)導(dǎo)工作，我們注重科學(xué)規(guī)劃，使全局的德育工作，有條不紊，細(xì)而不亂，多而不雜，我們用“整體構(gòu)建德育工作體系的研究”為載體，使各方面的積極性都調(diào)動起來，有效地推進(jìn)“陽光德育”工作的發(fā)展。原來，社區(qū)德育是一個薄弱環(huán)節(jié)，通過整體構(gòu)建，我們建立了社區(qū)教育平臺，從而使薄弱環(huán)節(jié)的一環(huán)得到了加強(qiáng)，社區(qū)開展了“四德”“四心”活動，即“小使者進(jìn)社區(qū)弘揚(yáng)公德，社區(qū)榜樣傳公德，父母身邊顯，教師形象樹公德”和“關(guān)心獻(xiàn)老人，愛心獻(xiàn)社會，孝心獻(xiàn)父母，中心獻(xiàn)祖國”的活動之后。學(xué)生的道德水平明顯提高，好人好事逐漸增多。加速學(xué)校德育隊伍專業(yè)化，使教育者懂教育，會管理。德育隊伍的專業(yè)化是提高“陽光德育”的重要一步，我們開展“陽光德育”后，首先對班主任的專業(yè)化進(jìn)行了規(guī)劃與研究，我們的目標(biāo)是經(jīng)過 2 年的努力把班主任培養(yǎng)成會領(lǐng)導(dǎo)班級的德育工作，會協(xié)調(diào)各學(xué)科教學(xué)、會全面提高學(xué)生素質(zhì)，會進(jìn)行日常班級管理，會組織校外、課外活動，會聯(lián)系家庭、社會進(jìn)行教育的合格班主任。再經(jīng)過二年的努力要把班主任培養(yǎng)成能出主意，會用干部，嚴(yán)慈相濟(jì)，表揚(yáng)與批評相結(jié)合，能用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生，講究工作方法，善于調(diào)動個人與集體的專業(yè)化班主任。我們采用的基本方法是校本培養(yǎng)，崗上練功的辦法，教育局組織好相應(yīng)的評估活動，使班主任專業(yè)發(fā)展的任務(wù)落到實(shí)處。整合樂山素質(zhì)教育基地，少年宮的德育資源，使“陽光德育”生氣勃勃。我區(qū)在 1998 年投入 500 萬元在樂山建立了樂山素質(zhì)教育基地，在“陽光德育”的理念指導(dǎo)下，我們整合了基地與少年宮的德育資源，使德育工作更好地體現(xiàn)了實(shí)踐觀。樂山素質(zhì)教育基地座落在樂山鎮(zhèn)二道村，我們利用它的自然條件和它與農(nóng)村的緊密聯(lián)系，開設(shè)了親近自然課，農(nóng)業(yè)常識課，社會調(diào)查課，家政服務(wù)課，上課的形式完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是真正體現(xiàn)出陶行知的教學(xué)觀點(diǎn)，玩中學(xué)，做中學(xué)，接觸農(nóng)業(yè)社會中學(xué)，例如親近自然課是組織學(xué)生爬山涉水的野游活動來完成的，我們讓學(xué)生在欣賞自然的美景時，鍛煉學(xué)生的身體培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志，以及與同學(xué)合作戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，同時培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相片的精神，又如農(nóng)業(yè)常識課，我們是讓學(xué)生參加一項實(shí)際種植活動或養(yǎng)殖活動來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識。春天，讓學(xué)生參加播種，或田間管理，秋天讓學(xué)生參加收割或果實(shí)的處理，在勞動中讓學(xué)生體驗“粒粒皆辛苦”的道理，從而教導(dǎo)學(xué)生愛民勞動的成果，要關(guān)心農(nóng)民，要為農(nóng)村的發(fā)展服務(wù)。這種體驗感受式的教育勝過了說教，效果也是明顯的，到過基地學(xué)習(xí)的學(xué)生回家后，家長一致認(rèn)為孩子變了，他們的精神振奮了，他們開始關(guān)心父母了，又能為家長做些力所能及的活了。我區(qū)的少年宮藝術(shù)人才多，我們利用這一優(yōu)勢努力用審美藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生們健康的心靈，我們讓少年宮的老師們走出“宮殿”，走向?qū)W校指導(dǎo)學(xué)生，在基層學(xué)校，他們組織了“器樂”“繪畫”“聲樂”等等少年社團(tuán)，他們指導(dǎo)學(xué)生 0 主，學(xué)習(xí)基本的樂理知識，繪畫知識，組織學(xué)生參加各類藝術(shù)活動，從而使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，心靈開始變得更加純潔，思想更加活躍，道德水準(zhǔn)也有了明顯的提高，學(xué)生的個性在藝術(shù)的熏陶開始產(chǎn)生、萌發(fā)、形成。加強(qiáng)對學(xué)生評價的管理，使“陽光德育”的成果在學(xué)生身上穩(wěn)定地發(fā)展。評價有檢查、總結(jié)、甄別、發(fā)展等功能，我們強(qiáng)化對學(xué)生評價的管理就是突出“陽光德育”的普照性和過程發(fā)展性的管理，就是說，要把評價看作是每個學(xué)生發(fā)展的必要過程，所以強(qiáng)化管理的核心是：把原先的甄別性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價。為了達(dá)到這個目的，我們對評價的內(nèi)容作了規(guī)范，主要評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，個性發(fā)展，以及綜合實(shí)踐能力，從整體上來看學(xué)生。改變了一張評語決定學(xué)生命運(yùn)的局面，在評價的方法上，我們突出被評價者（學(xué)生）的主體性，突出評價的過程性，讓學(xué)生在評價中自己教育自己，自己提高自己，所以我們十分重視自評，讓學(xué)生給自己畫像，讓學(xué)生看到在“陽光德育”的照耀下，自己的進(jìn)步，也讓學(xué)生找到存在的問題，從而提高自我評價的能力。同時，我們也注意互評，通過這樣的評價學(xué)生有了自信，同學(xué)之間有了合作，營造了人人求進(jìn)步，個個求發(fā)展的氣氛，為學(xué)生德育的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件?？傊?，在中共中央加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)精神的指導(dǎo)下，我們經(jīng)過一年的努力，形成了具有朝陽特色的“陽光德育”，它為我們朝陽進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作，把德育放到素質(zhì)教育工作的首位，開設(shè)了康莊大道，我們要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)，從而讓“陽光德育”放射出更加奪目的光彩。