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正文內(nèi)容

小學(xué)德育工作總結(jié)[★]-資料下載頁

2024-10-06 01:49本頁面
  

【正文】 注意讓學(xué)生見到老師、客人要行禮,在同學(xué)交往中要注意文明禮讓,在家庭生活中注意孝敬父母,為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。(2)在學(xué)習(xí)生活中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如上課專心聽課,積極思考問題,認(rèn)真作業(yè),按操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。作業(yè)前先復(fù)習(xí),讀題再作業(yè),作業(yè)的物品(學(xué)具)擺放要規(guī)范,等等習(xí)慣。(3)在勞動(dòng)生活中養(yǎng)成艱苦樸素的習(xí)慣。為了使學(xué)生對養(yǎng)成教育興趣,我們設(shè)立了學(xué)校的多種的服務(wù)崗位,讓學(xué)生在服務(wù)中做到耐心、細(xì)致、按規(guī)律、有程序,地勞動(dòng)。在勞動(dòng)中體會勞動(dòng)的快樂,勞動(dòng)的意義與價(jià)值。同時(shí)形成勞動(dòng)的習(xí)慣與艱苦樸素的習(xí)慣。用“心的教育”,讓“陽光”撒進(jìn)學(xué)生的心靈。亞里士多德認(rèn)為:道德的外部行為,必須要以相應(yīng)的心態(tài) 來支撐,這樣道德的成長才能堅(jiān)決、徹底。這就是說我們要把道德陽光撒進(jìn)學(xué)生的心靈,學(xué)生的發(fā)展才是真正健康的發(fā)展,鑒于這樣的認(rèn)識,我們在“陽光德育”十分注意“心的教育”。所謂“心的教育”就是按照學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行德育教育,例如,小學(xué)生五年級到初中的 12 年級已開始了青春萌動(dòng),他們需要青春期教育的知識,但以往的德育受傳統(tǒng)觀念的束縛,經(jīng)常回避青春期的知識,商業(yè)廣告、媒體無節(jié)制的渲染又使很多青少年對青春期帶來茫然與恐懼,個(gè)別人出現(xiàn)了心理障礙誤入歧途。針對這一情況,我們在全省率先進(jìn)行青春期教育,我們請有關(guān)專家講人的成長過程,使學(xué)生認(rèn)識到青春期是一種成長的過程,不用大驚小怪,更不用驚慌,恐懼,面對自己的成長應(yīng)該更加注重道德的發(fā)展,發(fā)展親情和友情,學(xué)會與同學(xué)搞好合作,追求共同進(jìn)步。我區(qū) 30 中在這方面有過長達(dá)十多年的探索并取得了成功的經(jīng)驗(yàn),先后在有關(guān)的雜志、報(bào)刊上作了發(fā)表文章與作出相關(guān)報(bào)導(dǎo)。我們把他們的經(jīng)驗(yàn)介紹給中小學(xué),把握了學(xué)生心理發(fā)展的節(jié)奏。又例如,隨著社會的發(fā)展,學(xué)生的成長,責(zé)任心理已成為了家庭、社會、自我發(fā)展的一種需要,以往的德育中,談了要如何做,但未抓住責(zé)任心的教育,所以教育始終不能到位,我們根據(jù)心理學(xué)的需要原理,將責(zé)任心教育分為不同的層次,滿足不同層次的需要,提不同程度的能力,效果就大不一樣了,在小學(xué) 12 年中,我們主張對學(xué)生進(jìn)行對自己負(fù)責(zé)的教育,小學(xué)中高年級主張開展對他人與集體負(fù)責(zé)的教育,初中開展對集體與社會、自然負(fù)責(zé),這樣責(zé)任教育在我區(qū)就轟轟烈烈地開展了起來,學(xué)生的自律能力,他律能力有了不同程度的提高,這項(xiàng)教育活動(dòng)明德小學(xué)抓得特別扎實(shí),獲得市領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng),并到該校作了指導(dǎo)。三、“陽光德育”的管理“陽光德育”是承接我區(qū)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的德育,又是開創(chuàng)“未成年人思想道德建設(shè)”的德育,它有新的內(nèi)涵,又有新的方法,它構(gòu)成了一項(xiàng)完整教育工程,加強(qiáng)對“陽光德育”的管理就顯得更加必要,我們的具體做法是:統(tǒng)整領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),科學(xué)規(guī)劃,分兵把口,建立制度,落實(shí)到位。我區(qū)原告抓道德教育婆婆多,有德育辦、有少先隊(duì)、有團(tuán)委、還有街道,關(guān)工委等,我們把這些機(jī)構(gòu)統(tǒng)一起來建立“陽光德育”領(lǐng)導(dǎo)小組,由局長來擔(dān)任組長,主管德育的副局長任副組長,統(tǒng)一指導(dǎo)“陽光德育”工作。在整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)工作,我們注重科學(xué)規(guī)劃,使全局的德育工作,有條不紊,細(xì)而不亂,多而不雜,我們用“整體構(gòu)建德育工作體系的研究”為載體,使各方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來,有效地推進(jìn)“陽光德育”工作的發(fā)展。原來,社區(qū)德育是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),通過整體構(gòu)建,我們建立了社區(qū)教育平臺,從而使薄弱環(huán)節(jié)的一環(huán)得到了加強(qiáng),社區(qū)開展了“四德”“四心”活動(dòng),即“小使者進(jìn)社區(qū)弘揚(yáng)公德,社區(qū)榜樣傳公德,父母身邊顯,教師形象樹公德”和“關(guān)心獻(xiàn)老人,愛心獻(xiàn)社會,孝心獻(xiàn)父母,中心獻(xiàn)祖國”的活動(dòng)之后。學(xué)生的道德水平明顯提高,好人好事逐漸增多。加速學(xué)校德育隊(duì)伍專業(yè)化,使教育者懂教育,會管理。德育隊(duì)伍的專業(yè)化是提高“陽光德育”的重要一步,我們開展“陽光德育”后,首先對班主任的專業(yè)化進(jìn)行了規(guī)劃與研究,我們的目標(biāo)是經(jīng)過 2 年的努力把班主任培養(yǎng)成會領(lǐng)導(dǎo)班級的德育工作,會協(xié)調(diào)各學(xué)科教學(xué)、會全面提高學(xué)生素質(zhì),會進(jìn)行日常班級管理,會組織校外、課外活動(dòng),會聯(lián)系家庭、社會進(jìn)行教育的合格班主任。再經(jīng)過二年的努力要把班主任培養(yǎng)成能出主意,會用干部,嚴(yán)慈相濟(jì),表揚(yáng)與批評相結(jié)合,能用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生,講究工作方法,善于調(diào)動(dòng)個(gè)人與集體的專業(yè)化班主任。我們采用的基本方法是校本培養(yǎng),崗上練功的辦法,教育局組織好相應(yīng)的評估活動(dòng),使班主任專業(yè)發(fā)展的任務(wù)落到實(shí)處。整合樂山素質(zhì)教育基地,少年宮的德育資源,使“陽光德育”生氣勃勃。我區(qū)在 1998 年投入 500 萬元在樂山建立了樂山素質(zhì)教育基地,在“陽光德育”的理念指導(dǎo)下,我們整合了基地與少年宮的德育資源,使德育工作更好地體現(xiàn)了實(shí)踐觀。樂山素質(zhì)教育基地座落在樂山鎮(zhèn)二道村,我們利用它的自然條件和它與農(nóng)村的緊密聯(lián)系,開設(shè)了親近自然課,農(nóng)業(yè)常識課,社會調(diào)查課,家政服務(wù)課,上課的形式完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而是真正體現(xiàn)出陶行知的教學(xué)觀點(diǎn),玩中學(xué),做中學(xué),接觸農(nóng)業(yè)社會中學(xué),例如親近自然課是組織學(xué)生爬山涉水的野游活動(dòng)來完成的,我們讓學(xué)生在欣賞自然的美景時(shí),鍛煉學(xué)生的身體培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志,以及與同學(xué)合作戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相片的精神,又如農(nóng)業(yè)常識課,我們是讓學(xué)生參加一項(xiàng)實(shí)際種植活動(dòng)或養(yǎng)殖活動(dòng)來學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識。春天,讓學(xué)生參加播種,或田間管理,秋天讓學(xué)生參加收割或果實(shí)的處理,在勞動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)“粒粒皆辛苦”的道理,從而教導(dǎo)學(xué)生愛民勞動(dòng)的成果,要關(guān)心農(nóng)民,要為農(nóng)村的發(fā)展服務(wù)。這種體驗(yàn)感受式的教育勝過了說教,效果也是明顯的,到過基地學(xué)習(xí)的學(xué)生回家后,家長一致認(rèn)為孩子變了,他們的精神振奮了,他們開始關(guān)心父母了,又能為家長做些力所能及的活了。我區(qū)的少年宮藝術(shù)人才多,我們利用這一優(yōu)勢努力用審美藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生們健康的心靈,我們讓少年宮的老師們走出“宮殿”,走向?qū)W校指導(dǎo)學(xué)生,在基層學(xué)校,他們組織了“器樂”“繪畫”“聲樂”等等少年社團(tuán),他們指導(dǎo)學(xué)生 0 主,學(xué)習(xí)基本的樂理知識,繪畫知識,組織學(xué)生參加各類藝術(shù)活動(dòng),從而使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,心靈開始變得更加純潔,思想更加活躍,道德水準(zhǔn)也有了明顯的提高,學(xué)生的個(gè)性在藝術(shù)的熏陶開始產(chǎn)生、萌發(fā)、形成。加強(qiáng)對學(xué)生評價(jià)的管理,使“陽光德育”的成果在學(xué)生身上穩(wěn)定地發(fā)展。評價(jià)有檢查、總結(jié)、甄別、發(fā)展等功能,我們強(qiáng)化對學(xué)生評價(jià)的管理就是突出“陽光德育”的普照性和過程發(fā)展性的管理,就是說,要把評價(jià)看作是每個(gè)學(xué)生發(fā)展的必要過程,所以強(qiáng)化管理的核心是:把原先的甄別性評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價(jià)。為了達(dá)到這個(gè)目的,我們對評價(jià)的內(nèi)容作了規(guī)范,主要評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì),個(gè)性發(fā)展,以及綜合實(shí)踐能力,從整體上來看學(xué)生。改變了一張?jiān)u語決定學(xué)生命運(yùn)的局面,在評價(jià)的方法上,我們突出被評價(jià)者(學(xué)生)的主體性,突出評價(jià)的過程性,讓學(xué)生在評價(jià)中自己教育自己,自己提高自己,所以我們十分重視自評,讓學(xué)生給自己畫像,讓學(xué)生看到在“陽光德育”的照耀下,自己的進(jìn)步,也讓學(xué)生找到存在的問題,從而提高自我評價(jià)的能力。同時(shí),我們也注意互評,通過這樣的評價(jià)學(xué)生有了自信,同學(xué)之間有了合作,營造了人人求進(jìn)步,個(gè)個(gè)求發(fā)展的氣氛,為學(xué)生德育的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件??傊谥泄仓醒爰訌?qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)精神的指導(dǎo)下,我們經(jīng)過一年的努力,形成了具有朝陽特色的“陽光德育”,它為我們朝陽進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作,把德育放到素質(zhì)教育工作的首位,開設(shè)了康莊大道,我們要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,不斷改進(jìn),從而讓“陽光德育”放射出更加奪目的光彩。
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