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正文內(nèi)容

家長如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文-資料下載頁

2024-10-06 01:08本頁面
  

【正文】 按孩子的年齡來控制時間),立即合上書,要求孩子按你的要求“復(fù)述”故事。為防止孩子摸準(zhǔn)你的要求,“復(fù)述”的內(nèi)容可以靈活多變:如可以提幾個主要問題,圖書上有誰,在干什么。書上的人或動物穿什么顏色的衣服。書上還有其他什么東西??梢宰尯⒆影芽吹降膭游镄蜗螽嬒聛怼W詈罂梢宰屗匦略倏匆槐闀?,幾次后,漸漸地孩子就會逐步理解集中注意力的必了。拼圖及七巧板練習(xí)這是二維空間中最有效的集中注意力 的練習(xí)項目,要求孩子在相當(dāng)長的一段時間內(nèi),保持連續(xù)不斷的判斷力、觀察能力、想象能力和分析能力。而這種游戲的挑戰(zhàn)性又會給孩子帶來成就感,成就感是孩子將注意力集中到底的一個巨大推動力。在我兒子還是3歲時,我就買了一種最簡單的拼圖,一開始我自己拼給他看,然后慢慢的他自己會拼了,再買一些塊數(shù)比較多的拼圖和一種正方體的拼圖讓他自己看著圖片來拼,這時他會注意力非常集中的看圖片來拼圖,有時為了增加他的興趣,我跟他比賽,還是我兒子拼的快,這樣他會更加的感興趣。多米諾骨牌練習(xí)大約有七成“難以集中注意力”的孩子,通過這個骨牌堆放的游戲,其耐心得到長足的進(jìn)步。多米諾骨牌訓(xùn)練其實是考驗孩子能、將單一的動作堅持多久的一個訓(xùn)練——將來,我們不能指望孩子所面臨的所有學(xué)習(xí)科目都是多變、有趣、富有挑戰(zhàn)習(xí)慣內(nèi)的,遇到重復(fù)訓(xùn)練會不會使孩子犯“老毛病”?骨牌訓(xùn)練無論對心神的專一、心神集中的持續(xù)時間,都是一個極好的練習(xí),而把幾十塊甚至幾百塊骨牌瞬間推倒的快感,也能促使孩子對訓(xùn)練的“單調(diào)”產(chǎn)生耐受性,只有最終有快樂和成就感,孩子就可以逾越集中注意力所產(chǎn)生的單調(diào)感??垢蓴_練習(xí)等孩子在無干擾環(huán)境中的注意力已大大集中,家長可以考慮在他的“注意力訓(xùn)練”空間中,放上“干擾源”,比如他在做拼圖游戲時,父母可以在一旁看電視,比如他在看書時,可以稍稍打個岔,孩子在這個過程中會有注意力煥散的現(xiàn)象,會有反復(fù),但最終他的抗干擾能力會漸次上升。(這里需要提醒的是如果您的孩子注意力集中,沒有在進(jìn)行這種“注意力訓(xùn)練“時,您千萬不要去打攪他。讓他安心的做自己的事。)(三)、養(yǎng)成讀(看)書的習(xí)慣書對孩子的影響實在不可低估,書不僅教給他知識,帶他認(rèn)識世界,還對他的語言能力、思維能力、理解能力、性格發(fā)展都有正面影響。良好的讀書習(xí)慣,將使他終身、受益。培養(yǎng)一個愛好閱讀的孩子是有法可循的。如每晚睡覺前,看書給孩子講一個故事,雙休日經(jīng)常帶孩子去書店或圖書館看書,首先家長自己要經(jīng)常捧起書來看,給孩子潛移默化的影響和熏陶。我兒子就非常喜歡看書,只要拿到一本書他就能坐半個小時以上,這樣的習(xí)慣就是在我們家庭的環(huán)境中熏陶成的,他爸爸喜歡看書,經(jīng)常買書回來,也給兒子帶一本,我也是在幼兒園沒時間備課寫資料就帶回家寫,孩子就在這樣的環(huán)境中也喜歡上了圖書。那么具體可以怎么做呢?我這里有幾點做法供家長參考:(1)、陪讀 就是陪孩子一起讀圖書中的畫面,可以和孩子一起看畫面編故事,培養(yǎng)孩子對畫面產(chǎn)生興趣,這時家長可邊讀邊指相應(yīng)的圖畫,然后慢慢的過渡到讀圖書上的文字,使孩子對文字產(chǎn)生興趣。(2)、演戲 就是讀完一個故事或兒歌進(jìn)行動作表演,如小兔是怎么做的,大象是怎么救小兔的,大灰狼又是怎么做的,根據(jù)情節(jié)進(jìn)行表演,家庭中幾個人分別扮演,一遍表演后可以重復(fù)幾次,角色互換。讓孩子認(rèn)識到書中的兒歌故事可以做游戲,從而使他更喜愛看書。(3)、提問 首先向孩子提問,小托班的家長可以提一些簡單的問題,如故事里有誰,在干什么,你喜歡誰等等。中大班的家長要多問一些“為什么、怎么樣”的問題,讓孩子充分思考。其次讓孩子創(chuàng)編,家長把故事講一半,留個結(jié)局讓孩子自己創(chuàng)編,培養(yǎng)孩子的想象能力。最后讓孩子提問,請孩子不明白的地方,不懂的地方提出來問家長。培養(yǎng)孩子不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用以上幾種方法來引導(dǎo)孩子喜歡看書、愛上圖書,效果還是比較不錯的。家長們不妨去試一試。(四)養(yǎng)成主動(自主)學(xué)習(xí)的習(xí)慣我們先來聽一個例子:一位媽媽買回來一個菠蘿,好奇的孩子被這個從未見過的東西吸引住了,這位媽媽可能會有兩種方式對待好奇的孩子。一種方式是:媽媽告訴孩子“這是菠蘿,是可以吃的,它的外面是很硬、很尖的刺,你不要去摸它!它很重,你提不動它,但是它是圓的,你可以滾動它。你聞一聞,它是不是很香?。楷F(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開它,切好后用鹽水泡一泡,它吃起來就又香又甜了?!?另一種方式是:媽媽告訴孩子“這是菠蘿”,然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上,自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好。好奇的孩子一定會對這個菠蘿“采取行動”,比如他可能伸手摸了一下菠蘿,趕緊又把手縮了回來,并且對著媽媽喊: “媽媽,這個菠蘿很刺手,我被它刺了一下?!眿寢尰貞?yīng)說:“是的,孩子,菠蘿會刺手,不要緊的?!?于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子,把它拎了起來,可是菠蘿很重,孩子很快就把它放下了,“媽媽,這個菠蘿很重,我拎不動它?!?“是的,菠蘿很重?!焙⒆涌赡苡謬L試著滾動菠蘿,結(jié)果真的把它滾動了,他高興極了:“媽媽,我把菠蘿滾動了?!?媽媽也很高興:“你真能干!” “媽媽,我聞到一股香香的氣味,菠蘿是不是可以吃的?” “對,孩子,菠蘿是一種水果,是可以吃的?!?“怎樣吃呀?” “把皮削掉,切成一片一片,用鹽水泡一泡,就可以吃了?!?“讓我試一試……真好吃的!”這兩種方式,你主張哪一種?你常用的是哪一種?它們有什么區(qū)別,會產(chǎn)生不同的效果嗎?我們不妨來分析一下:第一種方式,孩子很快就學(xué)會了,菠蘿是多刺的,是很重的,是可以滾動的,是很香的,是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告訴他的,不是孩子自己發(fā)現(xiàn)的。將來媽媽又帶回來一件新奇的東西,孩子也可能會像這次那樣等著媽媽告訴他關(guān)于這個東西的知識。第二種方式,孩子最終也明白了,菠蘿是多刺的,會刺手,菠蘿是很重的;菠蘿可以滾動,因為它是圓的;它聞起來很香,切開來是金黃色的,沾上鹽水再吃,又香又甜。這一切都是孩子通過自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的,孩子不僅懂得了菠蘿的特性,他還學(xué)到了認(rèn)識菠蘿的方法,你可以摸一摸,可以拎一拎,滾一滾,聞一聞,切開它,嘗一嘗,下一次媽媽可能帶回一些其它不同性質(zhì)的東西,孩子可能又會用他用過的方法來探索它,認(rèn)識它,在這個過程中于是孩子明白了這些都是性質(zhì)不一樣的東西,要用不一樣的方法去認(rèn)識它們。兩種方法的結(jié)果很不一樣:第一種方式,孩子很快學(xué)到了知識,可是他是被動接受的;第二種方式,孩子也學(xué)到了知識,速度比較慢,但是孩子又同時學(xué)到認(rèn)識事物的方法,還學(xué)到了要根據(jù)事物的不同性質(zhì)選擇不同的認(rèn)識方法的思維方式,更重要的是,他體會到了主動學(xué)習(xí),主動探索的樂趣和成功感,久而久之,孩子就能形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大部分的家長,可能都在不自覺中采用了第一種方式對待孩子,這其實就剝奪了孩子自己主動學(xué)習(xí)的許多機會。在我們每天的生活中,其實經(jīng)常都有這種可以讓孩子主動學(xué)習(xí)的機會,關(guān)鍵在于我們家長是否善于把握。還有另外一個例子,比如三、四歲的孩子,非常喜歡在吃飯的時候幫忙分發(fā)筷子,開始的時候他可能一雙一雙地拿,這雙是給爸爸的,再拿一雙給媽媽,最后拿一雙給自己。心急的母親可能會對他說:“傻孩子,你一次多拿些,一共拿3雙6只,不就不用多跑幾趟了?”其實,等待他自己去總結(jié),能讓孩子有機會學(xué)習(xí)動腦筋思考問題。他可能要這樣來回跑了幾個月才想到,每次都做一樣的事情,是不是可以合起來做呢?于是他嘗試著多拿一些,可是要么多拿了,要么少拿了,這樣又過了幾個星期,后來才真正弄明白,每次要拿6只才剛剛好。在這個過程中,孩子學(xué)會了自己思考,自己總結(jié)、自己解決問題,并且體驗到了思考的樂趣?;c時間等待一下孩子,其實是很值得的,對不對?所以,我給家長下面這些建議,幫助您的孩子建立主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣:不要按照你的意愿把孩子的時間安排滿,要多留一些時間讓孩子自己安排,如果他還小,想不出可以自己安排什么活動,你可以給他多提幾個建議讓他選擇;多鼓勵孩子主動探索,不要太多不必要的“不準(zhǔn)”;在孩子專心做一件事情的時候,不要干擾他,盡可能不要催促他,更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣;在孩子解決問題遇到困難時,不要急于幫助他,可以多給他提些建議;不要急于把結(jié)果告訴孩子,要給孩子充分的時間自己去發(fā)現(xiàn);不要代替孩子做檢查作業(yè)、收拾書包的工作,也不要養(yǎng)成整天看著孩子做功課的習(xí)慣,要讓孩子自己去做這些事情。(五)培養(yǎng)孩子的記憶力記憶是知識的寶庫,有了記憶,智力才能不斷發(fā)展,知識才能不斷積累。下面提供幾則有助于增強幼兒記憶力的游戲。依次說出名稱把6樣?xùn)|西按先后次序排列在桌上,讓孩子看上幾十秒鐘,然后遮起要求孩子憑記憶依次說出這6樣?xùn)|西的名稱。辨顏色讓孩子閉上眼睛,說出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色的。如果你也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色,將會引起孩子對這種游戲的更大興趣。找物品當(dāng)著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好后,再讓孩子將這些物品一一找出來??磮D說話把4——8張不同內(nèi)容的圖片,放在桌上,叫孩子看一會兒,然后蓋上。要求孩子把所看到的圖片內(nèi)容盡可能準(zhǔn)確地敘述一遍。飛機降落”將一張大紙作為地圖貼在墻上,紙上畫出一大塊地方作為“飛機場”。再用紙做一架“飛機”,寫上孩子的名字,上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠(yuǎn)的地方,先叫他觀察一下地形,然后,蒙上眼睛,讓他走近地圖,并將“飛機”恰好降落在“飛機場”上??礄淮斑@個游戲適合在帶孩子外出時進(jìn)行。路過商店櫥窗時,先讓孩子仔細(xì)觀察一下櫥窗里陳列的東西。離開以后,要求孩子說出剛才所看到的東西。以上講了這么多都是組成孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些因素以及具體的一些方法,家長在訓(xùn)練或者培養(yǎng)時,要注意的是讓孩子集中精力學(xué)習(xí),而不是學(xué)習(xí)時摸摸這兒、看看那兒或遲遲進(jìn)不到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,有的在學(xué)習(xí)時總有許多毫無意義的停頓,畫著畫著就站了起來,或者說幾句閑話等等。這些孩子貌似學(xué)習(xí),但實際上學(xué)習(xí)效果極低,既白白浪費了時光,又會養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣。久而久之,會造成思維遲鈍,注意緊張度降低,影響智力發(fā)展,使學(xué)業(yè)落后,以至形成拖沓的作風(fēng),學(xué)習(xí)、工作都沒有效率。所以在對孩子的要求上,不要只滿足于孩子“一坐就是幾個小時”,而要教育他們在規(guī)定的時間內(nèi)精神專注,高效率地完成任務(wù),哪怕是只有5分鐘的時間也是好的。一般學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的內(nèi)容及培養(yǎng)要求年段習(xí)慣 內(nèi) 容 培 養(yǎng) 要 求幼兒階段 聚精會神,每天定時。 每天畫一頁畫。 每天觀察一兩件東西或一兩個事情,能簡要說出。 訓(xùn)練正確的握筆書寫姿勢。(中大班) 不撕毀,不折疊,不亂扔,很珍惜。 擺放整齊,有序,會分類。小學(xué)階段 學(xué)會包書皮,在合適地方寫名字,不磨損、折皺書角,不在書皮、書中亂涂亂畫,常到書店購買新書。 握筆姿勢正確,坐的姿勢正確,不折皺本角,書寫整齊,力求美觀。 集中精力,坐端正,不做與聽講無關(guān)的事,積極回答問題,有問題向老師請教。 獨立思考,書寫整齊、規(guī)范,按時完成。 凡事多問一個“為什么”,力求知道原因。 會用老師推薦的工具書解決一些學(xué)習(xí)上的困難。 凡讀書讀報、聽課、聽講話,都動筆記錄,能抓要點,力求記原話。 堅持天天做,學(xué)會揀重要的記,力求有新意。 每天向老師或同學(xué)提一個問題。(討論)和同學(xué)爭論問題,既能正確理解對方觀點,又能提出自己的見解。 每天讀,成為必做的事。 摘錄、剪集好句子、好語段、好文章、好例題、裝釘自己的報刊。 各科作業(yè)的書寫格式規(guī)范 參加文體活動、聽報告、看演出、看比賽、投稿、參加競賽等。,根據(jù)各科特點決定。,掌握各科復(fù)習(xí)方法。一般說來,習(xí)慣可以在有目的、有計劃的訓(xùn)練中形成,也可以在無意識狀態(tài)中形成。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識的訓(xùn)練中來形成,不允許也不可能在無意識中自發(fā)地形成,這是學(xué)習(xí)習(xí)慣與一般習(xí)慣的根本區(qū)別。因為,相對于其它習(xí)慣而言,不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后,要改變它將是十分困難的,不利于孩子的成長。最后我借用拿破侖的一句名言來結(jié)束我們今天的交流活動:播下一個行動,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運。事實表明,習(xí)慣左右了成敗,習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?
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